在《我为你骄傲》这篇文章中，老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’呢?想要继续了解这个故事吗?以下是由小编收集整理的《我为你骄傲》优秀教案设计，欢迎阅读!

《我为你骄傲》优秀教案设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩的感情变化。

2.领悟故事中的道理，学会勇敢地承担责任，学会宽容。

教学重点

在教学中，重点引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言，在读中发现主人公——小男孩诚实勇敢，敢于承担责任的优秀品质，感悟做人的道理。

教学难点

启发学生想象，引导学生感情朗读。

第二课时

教学过程

一、复习词语

导入：上节课我们学习了——指着黑板的板书：《我为你骄傲》，下面老师要考考你，这些词你们还认识吗?

我请三个小朋友来读一读，每人一组(多媒体出示词语)

光滑 信封 信箱 顿时(评价)

打碎 玻璃 攒钱 道歉(这一组更有难度，谁有信心读好)

开心 害怕 不自在 一阵轻松(仔细观察第三组词语，这组词语都是描写课文中小男孩的——生说心情。谁能用上这组词语，简单地说说课文的大致内容。)

一生说内容。

老师小结并板书：这篇文章是以小男孩的心情变化来描写的。先是写我和小伙伴躲在老奶奶家的后院玩扔石头游戏，玩得很“开心”;后来一不小心砸碎了老奶奶家的玻璃感到很“害怕”，在以后的日子里，我像往常一样给老奶奶送报纸，但见到老奶奶觉得“很不自在”;最后我用自己积攒的钱赔偿给了老奶奶，我又感到“一阵轻松”。)(板书：先写开心，然后一边说一边板书后面一个词语。开心——害怕——不自在——轻松)

二、深入理解，感悟文本

(一) 感悟喜欢小男孩

诶，那你们喜欢课文中的这位小男孩吗?——(喜欢)(并板书：小男孩)

为什么喜欢他啊?请你快速地朗读一遍课文，读完之后在文中找到让你喜欢上他的句子，用横线划出这些语句，(停一会儿)找到一处的可以在旁边写个1，找到第二处的可以写个2，找出第三处可以写个3，这样依次标注。找完后可以把这些句子读一读。

现在我们一起来交流一下找到的句子：(教师随机出示学生给出的答案)

A生一边说，一边出示：我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。

(1)说找的理由：

唉，那你说说这句话为什么让你喜欢上了这个小男孩呢?

生说理由

师小结：嗯，小男孩打破了玻璃，向老奶奶说明了事情的真相，没有一点隐瞒，还真诚地道了歉，可见小男孩是一个——(生接)真诚的，勇于承担责任的人。(教师随机板书)。

(2)什么是便条，引导写便条。

小男孩把修玻璃的钱赔给老奶奶的时候，还写了一张便条呢，你知道什么是“便条”吗?

生说出来的话——教师：你说的生很对。

生没说出来——教师：老师来给你补充一下，便条是指日常生活中,如果我们有什么事情要告诉另一方，在不是当面的情况下书写的一种书信，内容很简单，一般只用一两句话。

小朋友们，你们想想小男孩在便条里怎么写才能让老奶奶原谅他啊?

看看屏幕上这段话，你能找到答案吗?

没错，假如你是文中的小男孩，你会怎么写这张便条呢?老师这里有一张没有写完的便条，你能不能学着小男孩来写一写。

出示便条，请学生补充内容。

敬爱的奶奶：

我是给您送报纸的男孩。有一次，我和小伙伴玩“扔石头”游戏时，一不小心打破了您家的玻璃。老奶奶，__________________________________________________!

的小男孩

2011年4月

评价：(请你们先把笔放下，刚才老师在看的时候，发现有几个同学写的比较好，老师在他的便条上打了五角星，请打了五角星的同学站起来交流一下。)

恩，你很想让老奶奶早点原谅你，所以你写得这么真诚。

老师听出来了，你地道歉很真诚。

听得出，你是用心在道歉。

你几乎说出了小男孩的心声，小男孩肯定也会这样写的。

小男孩把事情经过告诉了老奶奶，并真诚地向老奶奶道歉。

(3)指导朗读这句话。

现在你能替小男孩真诚地向老奶奶道歉吗?谁来读读这句话?

——两生读。

我们一起真诚地读读这句话吧。

评价：

你读得很真诚。

你读得很有感情，看来你是用心在表达。

你们真能干，感谢你们真诚地朗读。

B小朋友还有哪些句子让你喜欢上了这个小男孩呢?随答案出示：一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。(一直、顿时)

(1) 说找的理由：

恩，那这句话哪些地方让你喜欢这个小男孩呢?

——生答。

(2)重点词：一直等到天黑

——生：一直等到天黑。(教师加红“一直”)

从“一直”这个词当中，你感受到了什么?

一直等一直等，感受到了什么?

生自由说。

看得出小男孩认错心切，他希望老奶奶能快点原谅他了。

(3)重点词：一阵轻松

于是他把信封投到了老奶奶家的信箱里，现在他心里又是什么感受呢?——生：一阵轻松。(加红“一阵轻松”) 那你能想象在这之前，小男孩是什么心情吗?

(教师随机板书)引导：是啊，小男孩就是怀着不自在的心情一直等到天黑，把信封投进老奶奶家的信箱，从而改正了自己的过错，小男孩的行为告诉我们，他是一个知错能改的人。所以我们喜欢他。

(4)重点词：顿时

小男孩改正了自己的错误，顿时一阵轻松。(加红“顿时”一词。)

给“顿时”换个词说说?——(一下子)

认了错的小男孩此刻是一下子轻松了.你想想一下，此刻他会想到什么呢?(想象说话)

(5)指导朗读句子

是啊，小男孩如释重负，松了一口气。请你轻松地来读读这句话。

——三生读。

我们一起轻松地来读读这句话。

C小朋友你们还因为文中的哪些句子喜欢他啊?随答案出示：我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。(送报纸的钱、攒、三个星期、7美元)

(1)说理由

这句话中小男孩的什么行为让你们喜欢上他呢?

——生：把钱攒起来给老奶奶修理窗户。

(2)重点词：攒

什么是攒钱?——积累，节约(加红：攒)

(3)想象说话。

不对，攒钱就是想花钱要花钱的时候忍着不花钱，把钱省下来。你们看，

出示——

生自由说。教师：同学们的想象力真丰富。我请两个同学来说说下面两句话。

再出示：

他看到了一辆自己非常喜欢的小汽车，很想买下来，但是他想到_____________。

他看到一根很甜很甜的棒棒糖，很想买来吃，但是他想到________。

……

是啊，在生活中，他还会遇到很多他很想要的东西，谁来像这样来说一说。

(4)重点词：七美元

他这样辛苦地攒钱，最后终于攒足了——七美元。(加红：七美元)

(5)重点词：三个星期

七美元相当于人民币45元。45元可是不少的钱呢，他攒了多久才攒到的啊?——生：三个星期。(加红：三个星期)

也就是整整21天啊， 多么不容易啊!

(6)指导读句子

谁来读读这句话，读出小男孩的不容易吗?

先自己试试。

——三生读。

一起来读一读，读出小男孩攒钱的不容易。

D小朋友们，让你喜欢上小男孩的句子还有没有了?(如果说不出，就引导：看看第3自然段)引出——出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。(机动环节，说得出就讲，说不出来就不讲)

(1)重点词：往常

这段话中有一个词出现了两次，是哪一个?

——生：往常。

能不能给往常换个词来说?

(2)重点词：很不自在

老奶奶像往常一样对我，我为什么会那样的不自在呢?

生自由说。

是啊，我做错了事情，而老奶奶却微笑地跟我打招呼，对我跟往常一样，我顿时低下了头，满脸通红，眼睛都不敢看她，恨不得找个地洞钻进去，我后悔，我自责，我羞愧，所以才会觉得那么不自在。

(3)指导朗读句子。

谁来读读这句话，读出我当时复杂的心理。(评价：老师从你的朗读中听出了你的不自在。)

请两生读，适当指导朗读。(你能不能把“很不自在”读得慢一点，重一点?你再来试一试。)

一起来不自在地读读这句话。

小结：(屏幕出示找到的四句话)你们看，我们从这么多语句中感受到了小男孩(指着板书说)真诚，知错就改的优秀品质，怪不得我们大家都说喜欢他呢。

(二) 感悟喜欢老奶奶(同时说出小男孩的心理有了变化，还有自豪)

小男孩这件错事最后能很好地得到解决，他得感谢一个人，你们知道是谁吗?

——生：老奶奶(板书：老奶奶)

是呀!

1.唉，那你觉得这位老奶奶又是怎样的一个人呢?(宽容、慈爱……)

你从哪里看出来?请你快读默读课文最后两个自然段，划出能看出老奶奶宽容、慈爱的句子。

(1)交流：

A 打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。

(1)读出老奶奶的宽容。

老奶奶给我吃饼干，并把7美元还给了我，可见老奶奶原谅了我，你想对老奶奶说什么?

——生说。(说不出宽容，教师引导：老奶奶原谅了我，给我机会改正，度量这么大，用个词来说就是——生说宽容，看的出这是一个宽容的老奶奶。)(教师板书)

老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?

(2)再次读课题。

不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连老师也为他感到骄傲，我想对小男孩说，师读题——我为你骄傲，我想你们的心里一定也在为小男孩而感到骄傲，谁也想读读这个课题，

我听了你们的朗读后，感觉你们这次读课题跟刚上课时读的感觉完全不一样，看来你们都读懂了这位小男孩。

让我们一起把这句话送给小男孩，(教师板书箭头)全班起立，齐读课题。

还有哪个地方也可以看出老奶奶的慈爱、宽容。

B 她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”【这句学生说到了就讲一下，如果没说到就不用讲了。】

(1)读出老奶奶的慈爱或者慈祥。

这句话中特别是那个词，让你感受到了老奶奶的慈爱?

生说——微笑。

微笑地接过报纸说，可见这是一个慈祥的老奶奶。

——生说。(教师板书)

2.引出骄傲的另一层意思——我们为老奶奶骄傲。

是啊，正是因为有老奶奶慈爱的微笑，宽容的心，所以才让小男孩有了承认错误和改正错误的决心，我觉得让我们骄傲的不仅仅是小男孩，还有——(生接：老奶奶)，让我们把这句话也送给老奶奶，一起读：我为你骄傲。(教师一边板书箭头)

(三)回到感情线：

小男孩看了老奶奶写给他的话，听了我们大家对他的称赞，这时他的心情又是怎样的呢?你能用一个词来概括吗?(当学生说不出来自豪是，引导：小男孩想到自己通过辛苦地送报纸，攒钱赔给老奶奶，自己觉得自己很棒，这种感觉就是——生接：自豪)(当学生说到自豪时，教师板书：开心——害怕——不自在——轻松——自豪)

(四)明理

学了这个故事，你有什么收获?

学生自由说，说完

是啊，学了这篇文章我们知道了

出示：

当我们犯错时，我们应该像小男孩那样______________________(教师同时指板书：知错就改)

当别人犯错时，我们应该像老奶奶那样______________________(教师同时指着板书：宽容)

三、拓展，积累词语(机动)

最后老师想送给你们一些词，请大家自由读一读。

出示：

光明磊(lei)落 心口如一 真心诚意

实事求是 光明正大 坦诚相见

我们一起来读一读。(指名读-齐读)

课堂总结：

老师希望你们能争做一个光明磊落，心口如一，真心诚意，实事求是，光明正大，坦诚相见的人。这节课就上到这里，同学们的表现真棒。老师为你们骄傲。

《我为你骄傲》教学反思

这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。

教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。

通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。

移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。