“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。所以，下面小编就和大家分享六年级课外阅读方法，希望对大家有帮助!

六年级课外阅读特点：

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨听涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，部须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。表现在他们模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，好动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象;他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，即使上了高年级，已具备了的方法和习惯，也带有易变性。

六年级课外阅读方法：

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

(1)初读。

通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

(2)精读。

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

(3)悟读。

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

(4)熟读。

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

六年级课外阅读指导方法：

第一步、选择法——“读什么”

宋代王安石说：“苟不可以为天下国家之用者，则不教也，苟可以为天下之用者，则无不在于学。”(见《上皇帝万言书》)法国卢梭说：“问题不在于所学到的什么样的知识，而在于所学到的知识要有用处。”(摘自《爱弥儿》)他们二人的话说明了读书要有用有选择性。从小学教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导小学生课外阅读的第一步，它起着净化小学生心灵、培养小学生品德的作用。

第二步。导读法——“如何读”

外国有的教育家预言说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见教给学生自学的方法是非常重要的事情。对于“如何读”的问题，可以运用“导读法”。“导读法”即多方设法，引导学生寻求正确、科学的学习方法，增进学习效果，达到最后不需要教师到现场，当面督促，步步施教的地步。这一学习方法分为两个阶段：

第一阶段“扶”，主要任务是激发学习阅读兴趣，培养阅读习惯。“人皆寻乐，谁肯寻苦。”如果学生把读书当成一件苦差事，被迫应付，收效将甚微。心理学家认为，自觉主动性是一种心理品质，不充分发挥学生的自觉主动性。就谈不上读书，教师必须善于激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之达到“善学”。为此。可在班里每周增添一堂“谈天说地”课，让学生海阔天空地谈论自己学得的新奇见闻和印象特别深的故事，从而激发学生阅读兴趣，开阔学生视野和眼界，同时也提高其口头表达能力。比如，每次报刊发到后，班主任先浏览一遍，发给学生时，向学生介绍几篇;有时先给学生阅读一部分，学生正注意听时，有意中止，给学生造成悬念。报刊发给学生们后，他们就会迫不急待地去读教师点到的文章。另外，每隔一段时间，就开一次故事会、评论会等。

第二阶段“领”，主要任务是教给学生自学的方法。陶行知先生曾说：“我以为好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。世界上的知识，教师是不可能全部教给学生的，而要教给他们打开知识宝库的金钥匙，即研究学问的方法。这一阶段教师要遵循先易后难、由易到难、循序渐进的原则，还要遵照因文而宜、因人而宜的原则。