卖碳翁是一篇什么样的文章?作者是如何描写这位卖碳翁的人物形象的?想借此表达什么思想感情?下面是由小编整理的卖碳翁课堂实录，希望对您有用。

卖碳翁课堂实录第一课时

一、揭示课题,了解诗人

师:同学们,唐朝是古代诗歌的鼎盛时期,最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解?

生:白居易,字乐天,号香山居士。

生:白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期,那时劳动人民生活困苦不堪,所以,他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。

师:你知道的可真多,告诉老师你是怎么知道的。

生:我通过上网查资料知道的。

师:这真是一种不错的学习方法。今天,我们就跟随白居易来认识一个人——(指课题,生齐读。)

生:《卖炭翁》。

师:通过读课题,你知道了什么?

生:通过读课题我知道这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。

师:你怎么知道课文写的是一位老汉呢?

生:从“翁”字看出来的,我查过字典,“翁”就是“老汉”的意思。

师:非常正确!以人物为题,引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年,走近卖炭翁,了解他的生活,思考他的命运。

二、初读诗歌,整体感知

师:请大家打开课本,翻到67页,自由朗读《卖炭翁》这首诗歌,仔仔细细读上4遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取读通顺,注意诗句内部的停顿。

(生自由读古诗。)

师:谁来读一读这首诗?其他同学注意听这首诗中的3个生字,听他有没有读准了。

(生读古诗。)

师:谁再来读一读这首诗?(指名读。)其他同学要特别注意听,他在读诗句时是怎么停顿的,是不是读得有板有眼。

师:我们一起读,每句诗的前4个字你们读,后3个字我来读,第一句的前半句也由你们读。

(师生合作读。)

师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意诗的节奏和味道!

(师生再次合作读。)

师:读诗,不仅要读出节奏,读出味道,更要读出感觉,读出情绪来。如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,你想到的是哪个词?

生:如果用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,我想到的是艰辛!

生:我想到的词是贫穷。

生:我想到的词是悲惨。

生:我想到的词是可怜。

生:我想到的词是劳苦。

生:我想到的词是艰辛。

(师根据生的回答板书:可怜、艰辛、贫穷、悲惨。)

师:把你认为合适的词语写在书中题目的后面。

评析:在引导学生整体感知诗情时,教师从大处着笔,用“如果请你用一个词来形容此时此刻的卖炭翁,你想到的是哪个词”这一问题引领学生从总体上把握本诗,体会诗中的情味。

三、潜心会文,感悟诗情

师:孩子们,读了《卖炭翁》,有的同学读出的是可怜,有的同学读出的是悲惨,有的同学读出的是艰辛。我相信,一定是诗中的词句向你传递着这样的感觉和情绪。请大家静静地默读《卖炭翁》,看看注释,看看插图,再联系自己的生活体验,想想诗中哪些词句让你有了这样的感受。

(生自由读课文,采用自己喜欢的方式学习课文。)

师:我看大家都有了读诗心得了。哪句诗让你感受到了卖炭翁的艰辛、可怜?

生:我从“卖炭翁,伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。伐薪:砍伐当柴烧的树木。课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。烧炭:是对木柴进行特殊的烧制,使它发生变化而成为燃料。我从这两个词语中看到,一个上了年纪的老人,要上山砍伐树木,砍完树还要搬运,截成段,最后还要烧成炭,这种劳动多么繁重啊?所以我觉得他可怜!

师:你能结合重点的词语来体会,这是一种非常好的读书方法。老师听明白了,是卖炭翁艰苦的劳动让你觉得他可怜。

师:同学们也许还不知道,烧炭的工序其实很复杂。要把截成段的木材周围铺上杂草,隔绝空气点燃,烧到一定程度后封闭炭窑,只留一个排气孔。干柴要连续烧四昼夜,湿柴要连续烧七昼夜。为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视,一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。此时此刻,你想说什么?