儿童英语的学习诀窍

发布时间:2017-04-05 09:56

社会和人们公认儿童的年龄段为0-14岁,因为此类人群都是正处学龄前和小学阶段,而且年龄比较幼小。一些儿童活动都是针对这个年龄段的人群的。下面是小编给大家整理的儿童英语的学习诀窍,供大家参阅!

儿童英语的学习诀窍:训练小学生听说英语的方法之激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候, 对英语非常好奇, 总想早一点开口说英语, 这样的热情对英语学习非常有利, 但在这样的氛围中, 学生往往缺乏耐心。因此, 教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣, 并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难, 学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心;若太容易, 学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此,具体做法如下:

(一)创造学生表演的机会;

英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。

例如实习时我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”时,让学生互相邀请:x x x ,please,然后进行对话练习,讲得流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

(二)增加语量, 加大学生听说的频率;

教师在课内更多地对学生进行语言输入, 当然, 输入的知识不一定要求每位学生都掌握, 目的在于加大学生听说的频率。

(三)合理搭配, 提高生生互动的质量;

好、差生间的合理搭配练习, 有助于让好生带动差生提高练习的质量。

(四)组织教学, 创设学生听说的环境。

值得一提的是, 教师坚持用英语组织教学,既创设听说的环境, 又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默, 善于启发、诱导学生,建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。

儿童英语的学习诀窍:训练小学生听说英语的方法之英语的环境

用英语组织教学,创设使用英语的环境

在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如实习时,在上课过程中,我提醒学生看黑板,便会用手指着黑板并说出“look at the blackboard.”让学生打开书本时,我便会说出“open your books,please.”,同时将双手摊开。要求学生合上书本,我便说“close your books,please.”并将双手由摊开到合并。通过窝的手势,学生全部都能明白意思。

儿童英语的学习诀窍:训练小学生听说英语的方法之发展学生说的能力

以“听”为基础 发展学生说的能力

(一)语音是听说的基础

语音是学好一门语言的关键,能正确的掌握语音,就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点,教师更应重视,只是教学的形式要生动、有情趣,富有表演性,让他们乐于接受。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音,再模仿发音,老师再示范讲解其口形,指导正确的发音方法,再让学生相互练说,互补不足,让他们自己来当老师学拼音标词,可以满足他们的一种成就感,这样对快速提高学生的学习兴趣,提高听、说能力有莫大的帮助。

(二)维护学生自尊心 鼓励大胆开口

小学生非常在乎别人对他的看法,他们有很强的自尊心,既喜欢表现自己,又非常怕出错,特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校,乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语,他们很想说,但心里又很怕说错,所以一直难开金口。这个时候,教师要抓住学生跃跃欲试的时机,鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。

生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的,而对初学英语的小学生来说,学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的,如若老师处处责备,随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性,使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心,一颗纯稚、上进的心就会被扼杀。在几次实习中,我有这样一种感触:一个学生回答问题出错了,你马上纠正错误,并叫他一定要改正时,他下一次回答问题就不会这样积极了。当他们有一点小错误时,我们不要过于及时的纠正,教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信,他听到老师的表扬而感到自豪,就消除了他内心的畏惧感;切忌在学生答问之后,马上纠正错误,那样会使学生的自尊心得到伤害,阻碍了他下一次主动说英语。比如一位学生回答问题出错时,我们可采取这种说法:you are good!wonderful!„„ 在肯定完同学的成绩后,再宛转地指出他的不足:but your „„.这样在肯定学生成绩的基础上修正错误,他们幼小稚气的心灵才易接受,而不至于走向反面,让他感到错了也能得到老师的表扬,这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心,教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心,为学科教学服务。

(三)给学生创造说的机会

在听的基础上,鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话,不怕说错、不怕笑,克服畏惧心理。在学习、生活中,学生见了老师都有礼貌的问好,但用英语说时,就„„,这个时候,教师应主动地说:“hello!×××,good morning/afternoon,how are you!nice to meet you.„„,通过教师一系列的引导,他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后,形成一种说英语的风气,再见面时他们就会主动用英语向你问好,

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