导语：《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导;以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。

如何写老人与海鸥教学反思

老人与海鸥这篇文章的内容较简单，讲述的就是一位老人与一群海鸥之间产生的真情，老人对海鸥亲人般的爱，海鸥对老人的信赖，两者长期相处产生的美好境界。很多人读课文都会被海鸥送老人的那一幕所感动，动物都有那样的感情，而我们人呢?

我教的是第一课时，主要让学生感受老人对海鸥那亲人般的爱。课文中有很多的细节描写，都是感人至深的。上课时，我就将问题抛给了学生，让他们说自己的感受，一个句子，一个词语，一段话，一点感悟，都可以。同时我在学生说的时候，也尽量让他们在头脑中将文字转化为画面，让他们自己置身其中，用心去看，去听，去想，真正走进海鸥的内心，走进老人的世界。在课上，学生也能谈自己的感想，有思必有悟，有悟必有进。学生的基础差，他们如果在课堂上有点滴的进步也好。可能是我的课太自由了，而本人的课堂驾驭能力还不够，所以有时候就是跟着感觉走，在对文章主题内容的把握上没有做到很好的引导。文章写的是老人与海鸥之间的情感，但是我在教学时，应问题设计不当，侧重于让学生感悟老人对海鸥的关爱，在海鸥对老人的爱方面阐述得较少，这是本课的一大败笔。在课上完后，我同时也感受到了自己在朗读指导能力上的欠缺，自己平时对教材钻研得还不够深入，所以才会出现这样的朗读指导偏差。

最后是做为一位老师的思考，我们的课堂要求关注全体，在每学期初都弄减负提质。但是，说实话我们却很难做到这些。学生的基础差，每个学生都是有自己的思想的，他们不是工厂里德零件，随便我们怎么改造。老师要走进他们的心里，解决了他们的心病，才能帮助他们。这么多的学生，老师能帮的也是极少数。在课堂上，老师既要完成教学任务，又要关注所有的孩子，这也是矛盾的。也许鲁迅说得对，作家不能解决所有的社会问题，我们老师也不能解决所有的教育问题。对孩子的教育，关键还在于家庭，这个社会最小的细胞如果能活了，那么很多问题都会迎刃而解。

如何写老人与海鸥教学反思

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文。它是根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。每一次读都被深深地感动着。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。

在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导;以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。

教学中，根据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示第二小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，似乎亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼唤和眼睛的变化这三个方面着重处理，通过品味、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最后，回归到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。

海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让学生走进文本，感受伤感的意境。我先让学生自由读15~17节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。接着在具体教学“看到遗照”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”、“收起遗像”这两个片段的教学，主要引导学生抓住重点词句体会，利用配乐进行朗读指导，从而激发学生与文本的情感共鸣。

通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：一.整堂课整体性不强;二.每一个环节是环环相扣，但每一环节只是匆匆而过，没有一处给人以亮点;三.对于课堂中的生成，不能做很好的应答，缺乏课堂教学机智等。

如何写老人与海鸥教学反思

教学结束后，我对自己的教学进行了反思，发现这节课很平淡，离预期的目标还有一段距离，主要存在以下问题：

1、对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，尤其是第一部分体现老人爱海鸥胜过爱自己的一些重点语句要多读，要抓关键的重点词指导学生朗读，让学生在读中品味，读中感悟，读中悟情。

2、文本中还有很多细节的东西还没向学生渗透。

3、第二部分的教学，朗读的时间虽然明显增多了，但学生的情感没有完全调动起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中，失去老人的悲痛气氛烘托不够。

以上只是我个人的想法，希望各位同事们给我提出宝贵建议，我会深刻剖析，以便进一步完善课堂教学。