课始三分钟，有的教师不是组织课堂，就是讲评作业，不是导入新课学习新知，就是复习旧知。当我听了叶薇老师的二年级数学课，周维老师的识字课，对课始三五分钟教学又有了新的认识。

课始，叶薇老师课堂里发生了什么?练习4以内的乘法口诀，正着说反着说，形式多样，每个小朋友都练到。周维老师呢?却做与本课教学内容无关的事，干啥去了?按照学号小朋友到讲台前讲成语故事，今天一位小朋友讲了“张灯结彩”与“呆若木鸡”，全班小朋友的眼神可关注了。

这二位老师，不愧是为有经验的老师，在做着本门学科最基础的“积累”工作。一个是运算的积累，一个是言语的积累。可能看似与本堂课的教学内容无关，却与学生的终生发展相关，他们不只是在教学内容，而是在进行“课程”教学。

每门学科都有其核心内容，核心知识如珍珠散落在每篇，每课之中。教学不是把一篇一课教完了学会了就算完成任务了，最为关键的是要把儿童能够带的走的，一生受用的东西内化为儿童的知识结构中去，机体与心灵中去。如，热爱读书的兴趣，爱听音乐的情趣，思考问题的方法，运算的技能等等。

就数学学科来说，不只是训练儿童的思维，掌握解题的技巧，对某个公式的求证，当学子从学校走向社会，人们运用数学知识最多的还是买菜，买东西时用上加减乘除的口诀。无疑，“加减乘除口诀”是小学数学学科最为核心的知识内容，每位孩子能熟练地脱口而出运算口诀，当是每位数学教师必做的教学功课，就像叶老师那样常抓常练，因为那是保底的核心知识。就语文学科来说，语言的积累很关键，好词好句，名言警句，格言俗语，美文故事，日积月累，肚子里有货了才能有口吐莲花，妙笔生辉的言语表达。相信如周维老师那样的课始练习，小学生得体大方的与他人交往自不成问题。

英语学科记住单词是基础，君不见洋思中学走廊的横梁上书满了注有音标的单词，走廊墙柱上挂了一幅幅英汉双语格言?不会单词就像学语文不会生字词，如何读书看报?课始三五分钟不仅要让单词常和学生见面，还要把日常会话300句渗进来，为何?不能和国际友人对上几句话，出国不能使用它，英语不学也罢。

体育学科，当学生离开学校，还有运动的意识与习惯，有了一副健康的好身体，人的这一生就有了幸福的根本。音乐学科呢?没有人教也能认识五线谱，当他倦怠了，心累了，高兴了，痛苦了，还能吹打弹唱予以消遣，人生多惬意啊。美术学科我也不懂，我只是有一个童年的体验，当手握画笔，非常想画下眼前美景时，却不知从何画起，眼前有景画不得。用形象符号描摹事物是人类除文字之外最原始的交流形态吧。品生学科是养成习惯的主阵地。发现问题，分析问题，探究问题是科学学科打开世界的一把金钥匙。

叶、周二位老师拿出课堂一小点时间进行核心知识的练习与积累，他们不仅对本门学科有清晰的“课程”认识，也基于班级良好有素的学习习惯的养成。愿我们多做些固本培元的工作，儿童学习这棵树会枝繁叶茂地茂长起来。