教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

韦老师正在给小班孩子分饭，佳佳天真地问：“老师，你在干什么?”老师一边忙一边没好气的说：“你自己没看见吗?还要问!”言下之意是老师不喜欢你这样问，佳佳一脸茫然。

其实佳佳不会看不出老师在干什么，但他为什么明知故问呢?心理学告诉我们，刚进园的孩子第一次离开亲人进入陌生环境，原本建立起来的安全感、依恋感遭到破坏，大多数孩子因为焦虑不安而哭泣、喊叫甚至反抗，也有少数孩子采用其他方式来适应新的环境，如主动与身边最可信赖的成人建立新的依恋关系。佳佳，“明知故问”就是想主动与老师亲近，获得安全感。遗憾的是，老师没有读懂这种特殊的语言，无意中伤害了孩子。此时，老师不妨用亲切的语气微笑着说：“你是个聪明的孩子，请你再仔细看看老师正在干什么，然后告诉你的好朋友，行吗?”这样既保护孩子的自尊心，又满足孩子的情感需要，同时有利于孩子观察能力，语言表达能力和交往能力的发展。

教育就像一座金字塔，最底层的是“情感”。可以这么说：缺乏爱心的教师不可能读懂孩子的语言。只有读懂了孩子的语言，教师的教育智慧和教育艺术才会得到提高。