中国优秀的古典经文意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。以下是小编整理分享的魅力国学感悟经典的相关文章，欢迎阅读!!!!

魅力国学感悟经典篇一

诵国学经典，感悟国学魅力

诵读国学经典的意义和方法

中国优秀的古典经文意存高远，可以培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学。用这些优秀的传统文化资源充实孩子，就是给了孩子们一把开启心智的钥匙。诵读古代优秀诗文，同时也是在与历史上一批最优秀的中国人对话。从小结交这样的朋友，接受这样的熏陶，对一个人的一生都会产生积极影响。所以，我们一直以来一直让学生诵读经典，从小对学生进行经典的渗透和学习。今天，我重点和大家谈谈我是怎么引导学生诵读国学经典的。

(一)首先，让学生明确诵读国学经典意义。

(1)它有利于提高学生的记忆力和注意力。在不断的诵读中，学生的记忆力和注意力都会得到提高。(2)有助于学生人格的成长。孩子们在诵读经典的同时，会自觉不自觉地用圣人的言行来规范自己的言行，行为好转，心地向善，修养提高。正是“读千年美文，做少年君子”。 (3)可以使学生的识字量显著增加，更有助于学生阅读及写作水平的提高。正所谓，胸有万巻书，下笔如有神!在孩子们的写作中，也能引经据典，更提升了学生的语文素养。语文程度的提升，也会带动其他学科成绩的提高。 (4)开阔了学生的眼界，增加了学生各方面知识。 (5)父母和孩子一起诵读经典，更能增进亲子感情，提升父母子女的内在气质。

(二)要培养学生诵读国学经典的兴趣。 (此处具体标准不是很清楚了)

为了培养学生诵读国学经典的兴趣，我们制定了很多的奖励制度和措施。比如，等级评定制度。背诵古诗的，15首古诗为一个等级;诵读美文的，500字为一个等级;诵读《论语》《大学》等的，200字为一个等级。每学期末都要进行评比。对于评上诵读大王的，不但有证书，而且在暑假还进行游学活动。学生的诵读热情很高，效果也很明显。

我所带的班，在每次评比中，都能评上国学诵读优秀班集体。我班的大王人数也最多。我们全班同学几乎人人都能背诵唐诗三百首，甚至三百多首。而更值得一提的是，我们班的赵露，叶珍，柴春梅，李延敏等几个同学，把整本的《论语》都背完了。她们一有空就拿出来背，简直到了入迷的程度。他们比赛，互相检查，督促。所以她们游学的机会也最多。我们诵读的内容也很广泛。有唐诗宋词，有《诗经》《论语》《三字经》《弟子规》《道德经》。美文就更多了《爱莲说》《卖炭翁》《陋室铭》《桃花源记》《兰亭集序》等等。在诵读这些经典中，孩子们的各种能力都得到了提升，效果非常显著的。我们班的大王们，曾先后到曲阜、孟府、北京、西安等地去游学，在06年8月，我们还参加了在西安举行的“第三届全球中华文化经典诵读大会”，我们表演的节目荣获全国二等奖。这些奖励机制，极大的调动了同学们诵读国学经典的热情。全校师生诵读国学的热情空前的高涨。

(三)诵读国学经典要有时间保障

诵读国学经典，要让学生在有兴趣的基础上来背诵。不能让学生感觉太累，要让学生在玩中学，尽量让学生在学校里诵读。这就要求老师要学会挤时间，充分的利用时间。我们每天都有30分钟的早读时间，这是我们诵读国学经典的黄金时间，另外上课前的几分钟，中午预备铃后的时间，下午两节课后，只要有时间，我就让学生读、背。为了提高学生背诵的效率，我都是先领着学生读几遍，引导他们理解一下大体的意思，尽量让学生在理解的基础上来背诵。学生每天都有诵读的任务，安排组长检查，每天放学前完成当天背诵的任务。背的快的同学可以继续往下背，这样，既能照顾到好学生，又能带动全班同学。使得好学生有了争大王的机会。

另外，还可以让孩子带回家去背。让学生在晚上或周末，在完成作业之余，和家长一起诵读国学经典。这样做既能培养亲子关系，又能把诵读经典的乐趣和好处与家人分享。在潜移默化中，也能让家长受到国学经典的熏陶，提升家长的素质。 以一个学生带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会，这是教育的目的，也是社会文明的需要。让经典走进家庭，让家长与孩子一起诵读国学经典，成为家庭教育的重要组成部分，使孩子与家长共同成长。

孩子诵读了大量的国学经典，令很多家长都感到震惊，感到自豪，同学们真的太了不起了。记得有一次，一个家长见了我，就夸学校开展的这个活动好，说通过诵读国学经典，她的女儿变化可大了。性格不再那么内向了，变的大方了，敢于在众人面前表现自己了。在一次亲戚朋友的聚会上，她的女儿给大家展示她背的古诗、《论语》，受到了亲戚朋友的一致赞扬，让家长感觉很有面子呢。

四、诵读国学经典，还要掌握好一些原则方法：

学生方面：不求理解，只求熟读成诵;只奖励，不惩罚;读得要慢，学生吐字要清楚，有助于心定，再透过抑扬顿挫的经典诵读，慢慢地体会“读书百遍其义自现”的道理;只要反复读，自然就能背诵了。教师方面：要持之以恒，要有信心，要与学生一起诵读，做学生学习的楷模。教师的朗读声音要洪亮，声调要抑扬顿挫，要有精神，这样，学生自然就能精神奕奕，不会懒散，千万不要有断句错误，否则会误导学生，语速也不宜过快。

通过诵读国学经典，同学们学到了大量优秀的中外经典文化知识，奠定了他们一生高远的智慧和优秀的人格的基础，他们一辈子也受用不尽，解读不完。当孩子把这些经典记到脑子里，就自然激发了他们的理解力和创造力了，这是永不枯竭的知识的源泉!

经典其实离我们并不遥远，读好了经典，相当与为孩子的一生奠定了基础，相当于拯救了一个民族。

魅力国学感悟经典篇二

“虽有佳肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”正是借学校开发“国学”校本课程的契机，从此义无反顾地走上了一条学国学、教国学、用国学的国学经典之旅。要想教好“国学”，必须先自己学好“国学”。

“国学课程向我提出的挑战，激发了我从未有过的对知识的渴望和对古典文学的兴趣。国学，使我有机会再次接触祖国的优秀传统文化，其中的经典华章丰厚了我的文化底蕴;儒、释、道以及诸子百家不同思想流派启迪了我的多角度思考。我和学生一起背诵《论语》《孟子》《老子》，一起咏诵《岳阳楼记》《劝学篇》《陋室铭》。我进入《大学》《中庸》《学记》探求教育大智慧，与仁慈的孔孟、睿智的老庄对话，感悟人生的哲理……中华古典文化向我开启了一扇门，那是一扇文化的门，一扇道德的门。何时登堂入室，可能需要我一生的努力，却是我无悔的选择”。“阅读经史子集，使自己一度浮躁的心沉静下来，思绪也变得清晰起来，有一种从未有过的彻悟感。产生了“学犹不及，有恐失之”的危机感。”

为了上好每一堂“国学”课，我认真查阅相关资料，要求学生背诵的自己一定先背过，需要讲解、示范的，自己必须研读透彻。有一次，为了查找“朋友”二字的经典出处，，以便帮助学生理解其中的含义，我进图书馆，搞清楚了字形的发展脉络。为了让学生体悟到“交朋友的学问”，我潜心吟诵《吕氏春秋.本味篇》和《史记.管仲列传》等章节，在课堂上亲自背诵给学生听。

我深信，只有量的积累才会换来质的飞跃。我坚持利用一切可以利用的时间，整体背诵《论语》《孟子》等传统文化经典篇章。在背诵过程中亲身体会着积累与陶冶的快乐。

老师的发展必然带动学生的发展。我以激情唤起激情，自开设国学课以来，我在指导学生背诵国学经典的同时，还向学生介绍古代文化其它的经典篇章。如今学生对古典诗、词、曲、赋、文无不涉猎，学生诵读古代文化精典的潜能得以迸发出来。据统计，仅仅过去不到一年的时间，学生除已背诵的国学内容外，已人均背诵古诗二百余首，背诵古文十多篇。有些学生甚至可以把《论语》《孟子》《老子》的部分篇章，

学习的目的全在于应用。我注意通过教学实践的探索，及时把自己学习的体会转化为学生的学习行为。

通过教学实践，我初步形成了较为成型的“国学”课教学程序，即复习导入——配乐诵读——故事理解——联系生活——课外拓展——总结升华。

1、复习导入。开始上课，首先要求学生背诵前边所学过的国学内容，然后选择运用优美动听的音乐为衬托，设计声情并茂的导语把学生引入新的学习意境。

2、配乐诵读。和着悠扬的乐曲，教师领读、范读、指名读课文，同时鼓励学生试着背诵。在这个过程中，关键是让学生充分地读，在读中记忆，读中理解，读中感悟。

3、故事理解。为了培养学生的兴趣，帮助学生了解课文的含义，教师应用多媒体技术播放相关的动画故事，使意义深奥的经典文字变得生动活泼起来。

4、联系生活。如果学生对课文内容理解得较好，教师就要引导学生联系生活，力求古为今用。

5、总结升华。课文全部学完后，要求学生背诵课文全文，体验学习成功的快乐。

6、课外拓展。教师可以适当补充相关的古代文献，引导学生在课下不断拓展学习古文化的视野。

我虚心听取同事意见的基础上，还探索和总结出了“国学”教学的基本方法，即诵读法、情景法、故事法和联系生活法。

其实，“诵读法”是我国传统教学中最普遍的方法，中国古人数千年的学习都是注重朗读与背诵。，只是由于当今某些令人眼花缭乱、不求实效的教学方法充斥课堂，使人有些感到不合时宜了。实践证明，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读的过程中，明显的训练和提高了记忆力，并且为随着年龄的增长进一步理解和内化为自己的思想，打下了牢固的基础。

组织学生的诵读，我采取多种方式，个别读、小组读、男女比赛读、齐读、摆背诵擂台等等，一句话，千方百计激励学生熟读、背诵熟了，目的也就达到了。

“情境法”则是顺应小学生的天性，运用多媒体技术创设出学习古代文献的意境、情景。优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的动画，使学生的身心融入到国学学习中来，精神得到陶冶，生发他们对国学的热爱。《高山流水》《渔舟唱晚》、《阳关三叠》《春江花月夜》《十面埋伏》等中国经典名曲，祖国的山水、人文景观，都是创设意境、情境的良好素材。学生在悠扬的乐曲中诵读，很容易陶醉在美的享受中。

小故事往往含有大智慧。小学生特别喜欢听故事。基于这两点，“国学”课上恰如其分的引用一些小故事，既调动了学生的学习积极性，而且可以化难为易，化繁为简，“润物细无声”，可以达到师逸而功倍的效果。结合学习内容，有机的引用诸如《高山流水》《管鲍之交》《曾子杀彘》《两小儿辩日》《两个铁球同时着地》《狼来了》等小故事，学生听得兴趣盎然，讨论的热闹非常，效果很好。

国学，博大精深，积淀几千年的优秀传统文化，让国学走入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。

魅力国学感悟经典篇三

诵读国学经典，感悟古典魅力

10月25日我们一行四人去宝山学校欣赏了省级课题《建设书香校园 促进学校发展 》的成果展示，令人感慨、震撼!我在宝山学校待了那么多年这个课题我一直做着，觉得让孩子读书才是发展的学生的最好途径，看到学生的可喜变化，真是由衷地高兴。看到的老师们的精彩展示，真是由衷地赞叹。这些变化哪里来，都是书给与的变化。

诵读国学经典，传承华夏文化，再造民族精神。一个民族的凝聚力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度。纵览历史，横观现实，一个国家，一个民族，没有先进科技，就会落后，受人宰割;而一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，就会异化，甘愿 为人奴隶。

国学经典的诵读则是唤起孩子民族自豪感的有利的武器，因为作为中国的经典文学，现在已经被外国人当作研究的对象了，他们的那种崇拜超乎了我们的想象，所以作为炎黄子孙学习经典名著更是责无旁贷。

“经典”是一个民族博大智慧和美好情感的结晶，所载为至理常道，透射着人文的光芒，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽的经典作为源头。罗曼•罗兰曾说过：“一个民族的政治生活只是它生命的浮面;为了探索它内在的生命——它的各种行动的源泉——我们必须通过它的文学、哲学和艺术而深入它的灵魂，因为这里反映了它人民的种种思想、热情和理想。”

最后我要说的是：让我们诵读国学经典，感悟古典魅力吧!