在现行的教育大纲中，英语教育一直被摆在了比较重要的位置。下文是小编为大家整理的关于本科英语教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!

本科英语教育论文篇1

浅谈人文英语教育

[摘 要]英语教育的特殊性使人文教育在教学过程中更加重要，教师应充分利用这一工具，使教学过程丰富多彩。

[关键词]人文英语 意义 思路 艺术性 方式方法

教育的真谛在于塑造人格。在英语教学过程中，许多教师比较注重英语的听、说、读、写的训练，而往往忽略了通过英语教学对学生进行人文教育。英语教育的过程是介绍和传播外来文化的过程。人文英语教育在这一过程中扮演着至关重要的角色，英语学科以及鲜明的人文特征和丰富和审美感受而具备了得天独厚的培养学生健康人格的这一突出功能。因此，在教学过程中，需要教师充分利用这把利刃，注重传授本民族文化的精髓，吸取异族文化的长处，对学生进行人文英语教育。

一、教育中渗透人文教育的意义

人文主义以人追求幸福生活为起点，始终把实现人文幸福生活为宗旨，最后达到既科学学习和借鉴外来文化，又保持了本民族先进文化的繁荣。

基于教育的目的是提高人的责任，英语教学中要把英语文化中进步的东西，灌输给学生，让学生在学习语言时学到先进的文化意识，帮助他们认识世界，了解自己，使之明智地用人文的思想去对待世界的变动，发挥出自己应有的价值。

学习英语，一个重要的目标是旨在把它作为工具来使用，用英语来获取科技信息和进行对外交流。但是，英语教学的作用远远不止是作为工具，它不但能训练学生在不同的场合正确地使用英语，而且在学习英语时，也吸取了大量的异域文化。人文英语教学是外语教育中的一场革命。它不仅仅是学习了一门外语，更是两种文化交锋中对先进文化的继承和发展。随着中国国力的增长和加入世界贸易组织，国际间合作与交流机会日益增多，中国的外语教育面临着新的挑战。人文英语教学从人本身出发，致力于提高学生的爱国情操，提高学生对自身价值的肯定和生活信心。它的贯彻和实施必将使我们的社会更加和谐和美好。

二、进行人文教育要有一个总体思路

把人文教育工作渗透到日常英语教学中去，必须认真钻研教材，结合英语学科的自身特点，发掘出蕴含在教材中的人文教育因素，决不能脱离课本而空洞的去说教。如，在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质;在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术重要性的认识;在教环保知识这一类课文时，可激发学生保护环境的强烈责任感;在教文学名著时，可指出文中的主题人文，使学生从中领悟人生哲理。

总体构想：把理想、信念、自我修养和心理素质(包括意志，性格，兴趣)等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系。目的是有计划、有步骤地对学生进行人文教育。

三、进行人文教育要注意艺术性

英语并非母语，学生们的语言习惯，生活学习环境等等都制约着英语学习质量的提高。在英语教学中传授知识，培养能力要讲究艺术性。例如，在教授课文《Amazing people》这篇课文时，我把学生分成四组，通过比赛的形式比哪组同学举出Amazing people的例子最多。我先有意没有解释什么样的人才可以称得上Amazing people。有些同学对这一名词的理解肯定存在误区。果然，有同学举出了Hitler的例子，我就问别的同学Hitler能否算是Amazing people?大部分同学认为不能。我又问为什么呢?借此机会，我让学生讨论，引导学生给Amazing people下一个定义，同时又作了几句简单的评点。So Amazing people are those who can make great contributions to the society. In the future, we should use what we have learn to push forward to our society instead of destroying our society.再结合当前的高科技犯罪，让学生对Amazing people这一名词有更深一步的理解。这一系列有趣的活动，使学生在不知不觉中，树立了正确的人生观和价值观。

四、进行人文教育要注意方式、方法

现在的中学生，获取信息的渠道很多，见多识广。从生理、心理角度看，他们的身心正处在迅速成长的阶段。成人感和独立意识逐渐增强。喜欢独立思考，对事物有自己的见解。对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要注重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上尽可能地站在学生的立场去思考问题，理解和尊重他们的人文感情，和他们一起探讨问题。使他们敞开思想，畅所欲言地流露出自己的真实感情。在此基础上，在予以人文教育才会受到良好的效果。

五、进行人文教育要注意与跨文化教学相结合

一个对于英语国家的文化不了解或了解很少的人，即使语音、语法正确只会丰富，与英美人交流时肯定会产生跨文化交际中的隔阂、误解和摩擦。因此，在英语教学过程中，因把培养学生认识和掌握所学语言的文化背景和语言习惯作为主要教学任务之一。具体可以从以下两个方面进行操作：

其一，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉的渗透到英语教学中去。

其二，利用多种渠道，多种手段让学生吸取和体验异国文化。如，收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情，运用英语电影、多媒体给学生直观的感受。使学生英语实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解，学唱英语歌曲，制作节日贺卡，交英语笔友，组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加强对所学人文知识的实际运用。有些教师认为一节课只有45分钟，能完成教学内容就很不错了，根本没有更多的时间进行人文教育。不可否认，课堂上的教学时间是有限的，难以估计的。但是，如果经常有意识的把人文教育的工作贯彻于教学之中，见缝插针，积小成多，那么学生的所收效果将是难以估计的。

总之，在英语教学过程中，人文教育应有其恰当的位置，任何一个教师不应该把它看成一件可有可无的事，更不应该把它看成一种“负担”。它就像墙角的一朵小花，默默地绽放着它的光彩，如果你采撷了它，那么你的课堂教学将更加精采!

本科英语教育论文篇2

高职英语教育探究

摘要 高职学生一般英语基础薄弱，学习兴趣不浓，如何引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力，养成自我思考的习惯，增强学习的自信感，是当前高职英语教师所面临的一系列问题。本文旨在通过学生自主学习习惯养成的探讨，探究高职英语教育所面临的形势及任务。

关键词 积极性 自主思考 主动性 自信感

在现行的教育大纲中，英语教育一直被摆在了比较重要的位置，但随着我国高考英语制度的改革，大学英语教学也面临着一系列的挑战。如何提高教学效果，调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，达到预期的学习目标，笔者进行了以下的一些教学探究。

一、引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求职欲望是教学成功的关键。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。高职学生一般英语基础较为薄弱，对于英语的学习兴趣不浓，引导学生学会自主思考，积极开动自己的脑筋，激发他们对于知识渴求的欲望，教师可以在讲完一个知识点后，逐渐地引导学生进行记忆，也可以引导学生，让他们自己开动脑筋，寻找每个知识点之间的规律，从而寻求合适的方式，记住一些乏味的语法、句型等。

学生具有强烈的求知欲望和好奇心，教师一定要利用这个特点，加以正确的引导，比如学生对语法知识一般都不敢兴趣，他们喜欢的是英美的文化，英美的影视作品，那么教师在学生的过程中，就要充分利用学生的这些特点，在讲解课文的重点和难点的同时，更多的联系英汉两种语言的文化背景，结合英美的影视作品，引出学生容易混淆的语法现象及口语表达方面的问题，来吸引学生的注意，引导学生积极开动脑筋，积极思考，让课堂知识真正成为学生头脑的知识。总之，教师应该积极、主动地运用一些生动活泼的教学方式，让学生乐于学习、主动学习，激发学生的求知欲。

二、采用灵活的教学方式，提高学生解决问题的能力。

教师可以通过多种多样的教学方式，向学生提问，引导学生自主思考，引导学生能够自主的提出一些有意义的问题，再通过老师的指导，自主寻找解决问题的方式，比如通过上网查找资料、图书馆查阅资料、小组讨论等。比如，在讲大学英语四级的传统阅读篇章的时候，就可以把一篇阅读文章分为几个部分，让学生们分小组进行讨论，自己查阅不懂的单词，拆分句子，理解出每个部分的意思，最后由教师来进行点评。只有引导学生自我讨论，才能锻炼他们的思维能力，拓展他们思考问题的渠道，让课堂知识更好地进入学生的头脑，为今后养成良好的思考习惯打下基础。

三、充分调动学生学习的主动性，培养良好的师生情感，养成学生自我思考的好习惯

要真正实现高效课堂，关键在于培养学生的主动学习意识。所谓主动学习是指在学习过程中，学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性是从事学习活动的一种心理能动状态。教师应该充分调动学生学习的主动型，比如说，让学生主动参与学习，对于一些语法点的讲解，如果只是老师讲，学生听，那么他们就会觉得课堂非常的乏味，教学效果也不好，那么，教师就应该倡导学生主动学习，引导他们学会独立思考，学会自己发现问题，自己解决问题。教师可以以一个寝室为单位，将一个班的学生按寝室分成小组，让寝室的成员共同制作某个语法点的PPT，然后在课堂上来进行陈述，最后由老师进行点评，这种方式，一方面，锻炼了学生的自主学习能力，锻炼了他们主动学习的积极性，另一方面，也增进了寝室同学之间的团结感和荣誉感，培养了他们良好的学习习惯。

良好的师生情感是学生学习的主要动力，首先，教师应该努力拉近与学生之间的心理距离，那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上平等、热情对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习和生活状况等;其次，教师应该尊重、理解和宽容每一个学生，教师应该尊重学生的人格，以说教为主，从而使学生投入到愉快的学习氛围中来;最后，教师还应努力改进教学方式和行为，这是学生愿意主动学习最根本的问题，作为一名英语教师，应该不断提升自身的教学水平，使自身的知识不断得到更新，做学生的榜样，以教师的人格力量感化学生，使学生愿意学、主动学，养成自我学习、自我思考的好习惯。

四、提高学生的口语表达能力，增强学生的自信感一直以来。

大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了准备高考，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数并不多。俗称的“哑巴”英语已经成为了中国学生们学习英语的最大障碍。在英语教学中，忽视英语口语将产生很多负面的影响。首先，由于缺少口语交际，学生的语言基础不扎实，常造成听力理解困难，尤其是对近音词、同音词的把握不到位。同时，缺乏口语训练，导致学生的知识面窄，对于词汇、句法、语义等的理解又进一步制约了听力的发展。

其次，由于没有系统的口语训练，许多学生难开口，这容易让学生丧失英语学习的兴趣，缺乏深入学生的动力和能力。最后，口语表达能力差，会造成学生阅读、写作、翻译等一系列的问题。因此，教师要在英语课上提高学生的语言表达能力，平时就要想办法让学生多开口，重视英语语言的运用，教育学生在实践中学习体会，在实践中发展学生的思维能力，运用综合性的教学方法，训练学生的语言习惯，提高学生的思维能力，养成好的学习习惯，全面提高学生的学习能力。综上所述，高职英语教师要重视调动学生的学习积极性，提高英语学习能力，想方设法为学生打好语言基础，遵循“实用为主、够用为度”的原则，培养学生的语言应用能力，同时，也要培养学生在英语学习过程中，逐渐养成自我学习的习惯，发展自我的学习能力，促进学生思维品质的全面发展。

参考文献：

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[2]刘黛琳.高职高专英语教育发展报告[M].上海：上海英语教育出版社，2008

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[4]李爱民.浅议小组合作学习在英语课堂教学中的有效实施[J].教育教学论坛，2013，(33).