导语： “只有无能的管理,没有无用的人才”,只有突出“以人为本、以德为先”的管理文化本质,才能真正做到管理人、尊重人,才能发挥人的主动性和创造性.要了解“人”,应尽量满足教师各种合理的需要.

幼儿教师个人经验分享一

一、促进和提高幼儿教师专业成长的理论

很长时期以来,我国的各级各类学校的教师教育主要采取师范教育和进修培训两种方式.可见,传统的教育模式已导致幼儿教师的专业成长的理论修养欠缺,无法适应新时代幼儿教育发展的需要.

(一)学习《新纲要》

随着幼儿教育的发展,《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布,成为幼儿教育的主要理论与实践的主体,广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持,《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高,呼唤幼儿教师的专业成长.教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻,一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动,一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展,转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年,也是教师不断实现专业成长的过程.

(二)全方位不断充实自己

幼儿教师要全方位充实自己,主要从以下两方面着手:一是在政治方面,要延续一贯认真学习的作风,积极学习园里下达的学习内容,研读文件,对照自己,改正不足并不断提高自身的政治觉悟;二是在业务方面,不断吸取新知识,还要通过外出学习和参观的机会吸取别人之长,结合自己加以改进和创新,并能真正做到了理论结合实践.

二、影响幼儿教师专业成长的因素

教师专业成长主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.这一发展过程的实现,不仅需要教师的主观努力来促进和提高自己的专业素养,也受外部环境因素的影响.

(一)成就动机是影响幼儿教师专业成长的内部因素

“教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段”,所有教师都是从新手阶段起步的.一个教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃,根本原因在于个人的成就动机.幼儿教师也不例外,研究人员发现有崇高的职业理想是优秀幼儿教师献身教育事业的根本动力,即对幼儿的关爱、对工作的热爱.

(二)低起点必然使幼儿教师整体素质偏低

现在的社会虽然在提倡素质教育,但对幼儿教师职业的专业属性认识仍是肤浅,“幼儿教育无非是教幼儿认几个字、唱几首儿歌而已”,幼儿教师的从业资格和技能不高,有的只具备幼儿师范学校毕业及其以上学历,即使这样也相当一部分幼儿教师未能达标,不利于幼儿的健康成长,不利于今后幼儿教师的学习进修、学历提高,这种低起点必然使幼儿教师的整体素质偏低、专业化程度不高.

三、促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略

“以实现自我专业发展和更新为目的的成长路径”是幼儿教师专业成长的关键.幼儿教师和幼儿园都应充分发挥幼儿教师专业成长的主动性与自觉性,努力运用专业智慧为一线教师打通这条路径,引导他们自我发现问题,产生解决问题的愿望.

(一)激发成就动机的根本动力,促进幼儿教师专业成长

由于各方面的差异,每一个人成就动机的水平不尽相同.具体而言,可为幼儿教师提供一面适时的“镜子”,引导幼儿教师及时、准确发现教育教学中的问题;为幼儿教师提供一个适当的“靶子”,帮助合理确立研究目标,及时进行自我的发展规划;为幼儿教师提供一双明亮的“慧眼”,指导学会观察幼儿,与幼儿有效互动;提供给教师一架可攀“梯子”,帮助幼儿教师寻找有效的教学策略,并能更深入地开展教学反思.

(二)开拓幼儿教师的专业视野

目前,大部分幼儿教师毕业于幼儿师范学校和其他师源,文化基础相对薄弱,理论视野相对狭隘,在多元教育思想面前,难以把握,更不能自主应对.我国学者叶澜教授提出未来理想教师的素养为:“对人类的热爱和博大的胸怀,对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合知识结构,有富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力,在实践中凝聚生成的教育智慧.”扩大幼儿教师的理论视野,是促进幼儿教师专业成长的有效策略之一.在幼儿园在管理上,应建议将扩大教师论视野列入议事日程,提供教师学习的时间、资料和经费,让教师不断获取丰富的专业营养.

(三)用情感手段激励幼儿教师热爱教育事业

女性教师居多是我们国家所有学校的共性,幼儿园这个特殊的教育场所,女教师肩负家庭和事业的双重重任,加之本性上大多又感情细腻、自尊心强和争强好胜等特点.因此,幼儿园的管理变为一件不易的事情.用情感艺术,走近每个教师的内心,探查心理需要,力求以情动人,以爱换心,尊重、体贴、关心幼儿教师;要急之之所急,想之所想,用诚挚的语言给予教育上的指导,用商量的口吻安排工作,达到增强集体的凝聚力;要注意团结与自己意见相左的教师,要有容人之短的雅量,更要避免因亲你疏他而人为造成矛盾,削弱了集体的战斗力.

幼儿教师个人经验分享二

一、立足岗位，求真务实。

对于班级工作，首先，我依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划，严格执行，踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好自己的本职工作。然后我根据每个孩子的个性，班级的实际情况，还有我们2位教师的风格，从实际出发，在学期初制定出切实可行的班级计划，学期末认真总结经验教训，推动班级工作不断进步!

二、做一个孩子喜欢且尊敬的好老师，构建和谐的师幼关系。

面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，我会像妈妈一样搂抱她，亲亲她。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，我会象朋友一样同她们开心大笑，让他们感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……。作为一名班主任，对琐碎的幼儿工作我表现出足够的耐心，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不急于求成，鲁莽了断。我会公平公正对待班内每一个孩子，会尊重每一个幼儿，如“蹲下身子和孩子说话”等等，这些都促进了我和幼儿的关系。

三、做一名同事信任的班主任，构建和谐的师师关系。

一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。对于班级孩子的表现，如是进步了?还是落后了?孩子最近有什么反常表现?对某某我们应该用什么方法鼓励他?某某的性格如何?等等一系列的事情我都及时与班内邢老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了我们之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，我会提出一个具体措施，然后再和邢老师商量，针得一致意见后共同合作完成。

四、做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园联系。

一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。作为班主任，应该主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，我会让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，我们的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。因此，家长们也特别配合我们班级的工作，如：在孩子的进餐、学珠心算等等各方面活动时都非常配合我们的工作。

五、重视“养成教育”的培养，建立良好的常规，形成良好的班风。

其实衡量班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的养成教育培养必须从每一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在。例如，平时我会经常要求幼儿上课做端正，写字画画要有良好的姿势，要有礼貌等等。半年下来，多数孩子良好的习惯就养成了!

六、努力方向

在过去的这一年工作中，虽然我取得了一定的成绩，但还有很多不足的需要学习的地方，在以后的工作中，我更应该蹋实和努力，更关心和爱护每一位幼儿、关注每一个幼儿，让每一个幼儿都能健康的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀班主任教师!我会怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，奉献一颗忠心，为幼教事业贡献一份自己的力量。

幼儿教师个人经验分享三

一、加强教师队伍建设，提高教师素质。

幼儿园里教师队伍建设是重中之重，幼儿园教学的好坏，主要要看教师的素质，好的教师才能带出出色的孩子，教师的一言一行都在时刻影响着孩子的品德、习惯，行为、意识。教师对幼儿教育的理解直接影响着他们的教学行为，一个合格的教师，会把幼儿课程安排的非常生动，用孩子喜欢的形式上好每节课，而且教学目的明确，寓教于乐，所以教师队伍的建设非常重要。

我们的做法是：一是健全激励机制。我们把教师基本素质的考核纳入奖惩机制。每学期，我园都要组织专业技能、教育水平、班级管理综合考评，在园内营造你追我赶、互相促进、共同提高的良好氛围。二是开展园本培训。园本培训是提高教师素质的有效途径。我们鼓励教师读教育名著，写教育随笔;上公开课，写教学反思;整理教育故事，写案例分析，努力提高教师的理论水平。开展“三字一话一画”培训，提高教师的综合素质。开展技能技巧大练兵活动，组织教师进行教学观摩比赛、游戏活动设计、音乐律动大赛、玩教具制作等提高教师业务素质。三是走出去，请进来，拓宽教师视野。我们经常组织教师到市上、省上进行观摩、学习，向走在幼教前沿的幼儿园学习，并要求外出学习、观摩的教师回园后给全园教师进行培训、上观摩课，通过学习、观摩研讨提高教师的整体教学水平，也让大家找到了自己的不足和需要改进的地方。在走出去的同时，我们还根据教育教学的需要，多次邀请专家来园进行指导，积极承办区教研室学前教育教学比赛、教研交流，让教师在与专家、名师的直接对话中，掌握新的教育动态与策略，提高教师教育科研能力。

二、加强教学研究，提高教学质量

教研活动是全面提高教育教学质量的重要组织形式，因此我们不断加大教研、科研力度，深入开展教研活动。

1、 切实做好课题研究工作

我园从2007年开始在园内开展经典诵读活动，并于2010年年底申报了区级课题《经典诵读与幼儿语言能力的培养》，批准立项后我们成立了课题小组，认真的制定了课题研究方案，由于是第一次进行课题研究，课题组成员对课题研究的方法等进行了认真的学习，查阅了大量的资料，并邀请逸夫小学校长来园对我园课题研究进行了指导，组织教师们加强教育教学理论和经典诵读相关知识的学习，努力将理论知识与实践相结合，教师们在在学习中感悟，在研究中受益，在研究中成长，在实践中提高。在摸索中我们迈出了课题研究的第一步。在这近两年的研究过程中，我们不断探索，结合课题研究，按照阶段研究步骤，开展了形式多样的各种活动：

利用每天晨间时间开展经典诵读晨读活动，让幼儿诵读儿歌、散文、故事、诗词等经典美文。开展经典故事会活动，通过讲故事，能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，锻炼、丰富幼儿的词汇、句子，健全与发展幼儿综合素质，锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。成功举行了两届经典诵读朗诵会，在活动中每班幼儿态度认真，充满自信的展示着自己，能够使用普通话，正确、流利、有感情地朗读作品，并掌握一定的朗读技巧，整体配合默契，达到了我们预期效果;在庆祝六一节的活动中，我们结合课题研究开展了童话剧表演活动，老师把孩子们平时喜爱听的经典童话故事编排成童话剧，让“童话剧之花”开遍每个班，聪明的小红帽，笨拙的大老狼，爱美的小公鸡，自作聪明的小花猫......孩子们用稚嫩的话语和舞姿，像模像样地表演着一个个节目，博得了家长们阵阵掌声，老师们都感到无比的满足和欣慰。通过童话剧的表演，给小朋友提供一个分享童话乐趣、提升艺术想象和展示表现能力的平台，提高幼儿的语言表达能力和舞台表现力，体现以幼儿为中心，把快乐真正地还给孩子的活动理念，增强幼儿的自信心，让孩子们在表演的过程中获得快乐;在幼儿园“经典诵读优质课评选”活动中，刘敏荣、周莹、宋黔等几位年轻教师结合我园课题研究，结合幼儿的年龄特点和发展水平，精心设计活动过程，教师们精彩的教学活动，展示了教师们在经典诵读教学中的成长业绩。

2、深入开展园本教研

开展课题研究的同时，我们在上学期园本特色音乐游戏教研的基础上继续深入开展音乐活动的研究，从教师的实际教育水平以及个人特长入手，遵循“自下而上”的教研原则，和教师一起深入探讨我园音乐活动教学中存在的问题及原因，并针对存在的问题开展相关理论培训，转变教师的教育观念，在每两周一次的教研组活动中由教研组长任教研活动主持人，教研活动前确定活动的内容和主题，并和其他教师沟通和互动，其他教师能够主动搜集资料、展开讨论，做到每次教研活动都能有实效性。将音乐教育整合到主题活动中，渗透到一日生活当中，开展餐前歌声活动，音乐指挥活动的训练，寻找主题活动、区域活动与音乐教育的结合点。结合这一教研活动主题，我园开展了韵律操表演活动，从教师的健身操表演到每班幼儿的韵律操表演，都充满活力，充满时代气息，充分体现了我园教师和幼儿朝气蓬勃的精神面貌;开展的“音乐活动优质课展示”，鼓励教师大胆创新，提供教师间相互交流的空间和平台，为教研活动的纵深发展提供理论和实践的依据。并组织教师到西安参加了 “西北地区首届幼儿园音乐团体律动游戏与幼儿学习品质培养教学观摩研讨会”的学习，聆听了南京师范大学徐卓娅教授的讲座，观摩了形式多样的音乐活动，学习了音乐教学活动的新理念，受益匪浅。

除此之外我们结合各种节日开展丰富多彩的主题活动，如“雷锋在我们心中主题教育活动”、“庆三八——妈妈、奶奶、姥姥我爱您主题活动”、“种植活动”、“听解放军叔叔讲故事，缅怀革命先烈清明节主题活动”、“亲子趣味运动会”、“大班毕业典礼”等。在这些主题活动中，给孩子创造了展示自己的机会和舞台，为幼儿的发展创造良好的条件;提高教师的组织能力，每名教师都充分了挥主观能动性，得到了锻炼，获得了成长。

3、加强教学常规管理，提高一日活动实效。

做好教学常规管理工作，要求教学管理人员经常深入班级对晨间活动、晨间接待、教育活动、户外活动、幼儿常规等进行检查和记录，每月对发现优点、典型问题和共性问题进行全园集中反馈，督促教师对不足之处的改正。对教师的集体备课、室内外游戏活动等加强管理，根据幼儿的年龄，依据《纲要》中各领域的教学目标，扎实落实保教常规。园长、副园长、保教主任加强随堂听课的力度，每周每人做到至少听随堂课2节，课后及时评课，每周例会进行汇总，做到对每一位教师进行了指导，提高教师教学等综合驾驭课堂的能力,促进教师专业化发展。