小学语文贫困人家课堂实录

发布时间:2017-06-03 17:41

小学语文贫困人家是一篇怎样的课文?作者是如何描写贫苦人家的生活状态的?教师应该做好教案指导学生。下面是由小编整理的小学语文贫困人家课堂实录,希望对您有用。

小学语文贫困人家课堂实录

一、读题激疑

指名读文题。什么是“贫困”,什么样的人家是“贫困人家”?请学生结合生活实际说一说。

二、通读课文,初步感知

1.自由读课文,注意把生字字音读准,把句子读通顺。

2.画出描写这一家贫困的语句。

三、再读课文,质疑“贫困”

1.指名读课文。

2.学生汇报自己画的能说明这一家人贫困的语句。

预设:

(1)男主人病逝;

(2)欠很多债;

(3)有两个孩子要养活,其中一个还有残疾;

(4)家里许多用品是别人送来的旧的;

(5)调味品只有油和盐;

(6)拖鞋是用旧鞋底做的。

3.虽然这么多内容可以说明这家“贫困”,但通过读书总感觉他们家与众不同,似乎“并不贫困”,为什么?从文中找出答案。

4.学生品读关键词句。

“窗明几净”“笑容……明朗”“精打细算”“自己做的”

5.再读这些词句,体会与刚才读这些词句时的感受有何不同?

四、前后对比,感悟“贫困”

1.用课文中的词句说一说这一家是“贫困”的。

2.用课文中的话说一说这一家“并不贫困”。

预设:

(1)这一家人会“精打细算”;

(2)这一家人会“自己动手做”;

(3)这一家人有“笑容……明朗”;

(4)这一家人“日子穷”但过得“不苦”。

3.应该用什么态度来对待贫困?

五、感悟明理

1.在感悟的基础上,多种形式朗读课文,深化对“贫困人家”的理解。

2.指名读、齐读课文最后一段,体会“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”这句话的深刻内涵。

六、落实本课识字任务

1.自由认读。

2.同桌互相检查。

3.指名认读。

七、拓展阅读,走进生活

1.阅读《小学语文阅读资源》中的《两个瓶子》,读后说说你读懂了什么。

2.留心观察我们身边的贫困人家,他们都是怎样做的?我们今后应该如何面对生活?

小学语文贫困人家教学反思

这是一篇略读课文。让学生通过学习理解“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”,从而学习主人公自强自立的精神。

我设计的“主问题”是:为什么我的同事会说:“这一家生活虽然贫困,却并不潦倒。我深信他们不会贫困太久的!”我上网查找了相关的教学设计,可是,没有一个我能满意的。为了更好地上好这节略读课,我进行了惊心的设计。

我先结合学生的生活经验,带着学生解读课题中的“贫困”,接着初读课文。可是一个声音,打破了我精心设计的教学设计。读着读着,一个学生说:“这家也不贫困呀。”其他学生不由自主地说:“贫困”。怎么办?就当听不到,继续按原计划教学设计进行?不行,教学是为学生服务,不是执行教案。我当机立断,已尊重学生为主。于是,我当机立断拟定“主问题”:这是一个( )的人家。我让他们各自到书上画出证明自己观点的语句。我在巡视的过程中发现。认为这一家不贫困的同学在“这一家窗明几净,有冰箱,有洗衣机,有漂亮的窗帘和门帘,有摆放整齐的书籍……”的下面画上了横线。而认为贫困的学生画的答案并不一致。我并不急于肯定或否定哪个学生的答案。而是请学生举手发言汇报。有一个,平时不爱学习的孩子,把他的手举得高高的。于是,我说:“吴新阳,你来说说你的观点吧。”他按照课文上的原句读道:“灶间的调味品只有油和盐两种。”,“我家还有味精”,其他同学马上举手,我用手点到谁,谁就会说出自己家的调味品。于是,大家认为这一家是“贫困的”。认为贫困的同学又补充道: “这家的男主人几年前因病去世了,欠下了很多债,留下两个孩子,其中一个还有残疾。女主人一份微薄的薪水要养三口人,还要还债,经济状况可想而知。”

我继续引导学生,这一家在生活中可能会遇到哪些困难?学生结合实际回答“孩子上学可能没有钱坐车、吃饭”;“可能面临债主催债”。如果你面临这些,甚至比这还要多的困难,你会怎样?有的学生一边作揖一边说:“大哥,你过两天再来吧,我现在实在是没钱。”我接着问:“过两天就会有钱了吗?”另一个学生说:“我怎么这么倒霉呀!摊上这样一个老公。唉!”

这样,问题就能解决了,困难就能克服了吗?请大家到课文中去找一找女主人是什么态度。学生们,纷纷找到了“女主人的笑容,就像她的屋子一样明朗。

你们和女主人谁的态度对以后的生活更有利?学生马上明白了,应该向女主人那样乐观,面对困难一味地抱怨并不能解决什么,应该想办法积极地去解决。

女主人是怎样解决的呢?学生马上寻找答案。“漂亮的门帘是自己用纸做的,那些书全是孩子们用过的教科书。”这样可以省下钱来用在必须的花费上。“就连进门时女主人递给我们的拖鞋也是自己做的———那鞋底竟是旧解放鞋的底,齐齐地沿底边剪下,再用旧毛线织出带图案的鞋帮,穿着好看又暖和。”这样也能省钱。我问: “你们知道一双拖鞋多少钱吗?”学生摇头表示不知道。我告诉他们,棉拖鞋一般八九快钱,好一些的更贵。咱们帮他们算一算,女主人自己做拖鞋省了多少钱。学生七嘴八舌地说:“一人一双,再加上给来访客人准备的两双,用8乘4等于32元钱。” 女主人带领孩子的这种做法叫什么?学生到教材中找到了答案“精打细算”、“不惜力”。为了让学生更好地理解女主人这种自强自立的精神。我有问学生:“现在马上要过冬了,煤又这么贵,女主人一家会怎么过冬呢?”学生纷纷举手,有的说:“她可能领孩子到山上捡一些树枝子烧。”有的说:“问问谁家有不要的苞米杆,用火燎一燎,拉回家冬天烧。”还有的说:“羽绒服也挺贵,别买了,把孩子穿小的棉袄找出来拆了,取出其中的棉花给孩子做一件新棉袄就行了。”听了孩子们结合自己的实际作出的回答,我知道他们理解了什么是“精打细算”,什么是“不惜力”,什么是自立自强。

于是,我又带着学生回到课初的“主问题”:这是一个( )的人家。有的学生说:“乐观的”,有的学生说:“精打细算的”,有的说:“自立自强的”……我指了指题目。学生的答案是:“现在贫困,将来一定会不贫困。”我追问:“为什么?”学生结合板书说:“因为他们乐观、精打细算不惜力,自立自强,所以将来一定会不贫困。”

进行到这里,离我的目标只剩下一步。我问学生:“你见过与文中不一样的贫困人家吗?”一个学生说:“我见过一个。那家人不出去打工,也不管什么还不还债,总是花钱买好吃的,漂亮衣服。想干什么干什么。没钱时再说。”你觉得,这样的“贫困人家”将来会“不贫困”吗?学生说:“不可能。”这就叫?学生齐答:“潦倒”。

本节课,我结合课堂的突发状况,重新拟定主问题,并利用学生的生活经验,重新组织课堂教学,圆满地结束了课堂教学

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