我们将通常所讲的班级定义为“班级社会”，是因为发生在班级中的一切，都是社会生活的反映。对学生来说，则是走向社会的预演。下面是小编给大家搜集整理的班级社会中的人际关系的发展历程。欢迎阅读!

班级社会中的人际关系的发展历程

人际关系是指人们在交往中形成的关系，有物质关系，也有精神关系。学生的人际关系，是社会关系的一种，包括三个因素：认知、情感和行为。有两种类型：一是制度化下的人际关系，比如，学习小组成员的交往(绘画兴趣小组、演讲兴趣小组、科技活动兴趣小组等)。一种是学生自发形成的人际关系，比如，同乡、亲戚、小团伙等。这种关系有友好的，也有不友好的。

班级中的人际关系看似简单，其实也非常复杂。有垂直关系，如：师生关系;有平行关系，如生生关系;有点面关系：如个人与班集体的关系，还有小组和班级、班级与班级、班级与全校之间的关系，个人与正式群体、个人与非正式群体关系等。

班级社会中学生的人际关系，是围绕着掌握科学文化知识的学习和活动而建立起来的，客观上促进着学生社会化水平的提高。学生在班级中的人际关系，从横的方面看有三个层次：

一是个人需要的情谊关系;

二是角色交往的责任依从关系(如小组长与班长之间)。

三是在班集体旗帜下，彼此之间的民主、平等、互助、合作的关系。

这三个层面的关系同时存在，不会截然割裂，但应有轻重缓急之分。比如，此阶段情谊可能摆在了第一位，彼阶段合作可能又成为了第一位。

从纵的方面看，班级中的人际关系大致也可分为三个阶段：

第一：服从阶段。学生走进班级，交往中必然产生情谊关系，从而自然形成自己的小圈子。班主任则要求学生必须服从班级利益，一切行动都要以整体利益为重。此时，学生也许不乐意，但是，必须服从。

第二：融入阶段。班级建立后，班主任要做的第一件事情就是建立领导集团，并进行责任分工。分工之后，则要求其各负其责。这样，每个人就会对具体负责的事开始操心。在处理人际关系时，班级的利益自然会成为重要的出发点，帮助学生实现由“自己人”向“集体人”角色过度。这个过程不论痛苦或幸福，都是成长，学生感受到最多的也应该是幸福。

第三：分享阶段。当班级中的所有成员经过努力，确立了“班级就是我的家”的时候，和谐的人际关系就会形成，积极向上的班级风气也会形成。在这个集体中，人人可以享受到班级中来自同学的关心和帮助，自然，人人也开始分享班级和谐的美好。

从服从到融入再到享受，是一个由群体发展成为集体的过程。在这个过程中，班主任要设法规划、设计学生喜欢且有利于和谐人际关系的活动，让学生在活动中感受到人际关系的美好，促进身心的健康发展。

如何优化班级人际关系

人际关系是个体与个体、个体与样体以及组织之间的直接交往。它是个体进入社会，参加社会群体活动具有直接特征、最为密切的一种社会关系。中学生班级人际关系指中学生在班级中所表现出来的人与人之间的社会关系。良好的班级人际关系是指包括班主任在内的整个班集体成员之间的关系是平等的、协调的，成员间互相理解、互相关系、互相照顾、互相支持、互相尊重。这是班集体形成的必备条件，也是班集体主要的心理特征。

从人际关系的主体来分，班集体的人际关系可分为三大类：师生关系、同学关系、学生干部与一般同学、正式组织和非正式群体之间的关系。以上三种关系都应该是平等协调的。所有成员都应为实现班集体的共同目标互相支持、互相理解、关心、帮助、团结奋战，这样才能建立起良好的班集体人际关系，集体目标才能内化为每个学生的自我意识和行为规范，健康的舆论和自觉的纪律才能扎根于学生心灵之中，班集体的奋斗目标才能最终实现，良好的班级心理才能最终实现。