在会计专业的教学工作中,基础会计是会计类学生学习的第一门专业基础课。下面是小编为大家整理的基础会计专业毕业论文范文，供大家参考。

基础会计专业毕业论文范文篇一

基础会计课堂教学

基础会计既是会计专业的入门课，也是会计专业的主干课，重要性不言而喻。如何改进教学方法，优化课堂教学，提高会计教学的质量，是每一位会计任课教师所面临的重要问题。本文就此课程在教学过程中的问题和策略作一些探讨，以期实现课堂突围，实现课堂高效。

一、课堂教学主要存在的问题

课堂的要素包括学生、教师、教师的教、学生的学、课堂氛围等，下面就这些要素展开讨论。

1.学生

在中职基础会计课上，教师要面对的是毫无社会经验的学生。首先，他们对企业的运营、经济的要素等知识非常陌生。其次，他们对本专业的兴趣不浓厚，仓促地选择了志愿，无奈地学了这门课，对会计的重要性认识不足，学习缺乏动力，学习上遇到困难极易打退堂鼓。

2.教师

会计是一门实践性很强的课程，中职学校的大多数教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的，因此自身的实践本领也不过硬。也有从事教学工作时间较长者，虽然书本理论知识已倒背如流，但他们大多教学观念陈旧，与企业中新的财务制度、新的文件精神相脱离，难以“推陈出新”，进而影响学生接收新知识。

3.教和学

传统教学将“教”和“学”分离，忽视了学生的存在感、参与度;过分注重学习结果，忽视了学习过程;教学方法单一，与实际脱离，忽视了学生的个体差异性。传统教学一般采用先让学生学习课本理论知识，再结合课本配套习题进行练习的方式开展教学。实际上很多知识都是纸上谈兵，在理论学习中，对很多概念一知半解，在计算过程中，公式照搬照抄。由于没有理解知识，学生在练习时也只能简单模仿。更为严重的是会计专业的许多女同学，计算基础相对薄弱，面对繁多复杂的公式，有时连照搬照抄也成了问题。

4.课堂氛围

积极的课堂氛围对学生的学习有一定的促进作用。基础会计课的课堂氛围如何呢?现实往往令人失望。学生由于缺乏热情和兴趣，而与积极思索、善于质疑的氛围擦肩而过;由于缺少动力，不能形成自主学习、合作学习的氛围，更加不可能形成竞争机制，达到课堂的高潮。

二、如何实现课堂突围

1.上好第一课，激发学生学习兴趣

对于因中考成绩不理想而踏入职校大门的中职生来说，激发并保持他们的求知欲望，是任课老师的首要任务。好的开端是成功的一半，上好第一课很关键。会计基础的第一节课，教师可以先跟学生谈谈在经济快速发展的形势下，会计专业人才供不应求的现状，借此向学生传达会计的重要性。其次，教师可以通过讲解会计专业人士的励志故事激发学生学习兴趣。最后让学生谈谈选择会计专业的原因，以及自己对这个行业的认识和理解，让学生畅所欲言。这样的第一课，既能增进师生间的了解，又能为以后的教学打下良好的基础。

2.运用多种教学方法

在新课程教学改革的体系下，教师们可以采用多种多样的现代教学方法，如任务驱动法、项目教学法、大脑风暴法等等，构建教学设计新颖独特、教学方法多样、教学效果显著的课堂。笔者认为下列教学方法可以促进课堂效率，有利于形成积极的课堂氛围。

(1)互帮互助法。谈到互帮互助法首先想到小组合作，这里所说的是“一帮一”学习互助小组，即两个学生互相帮助的学习小组。根据学生的成绩，结合不同的性格特点进行一一结对。定期考查，并对每次考查的成绩做好登记，及时进行点评总结。对成绩进步显著的同学给予精神奖励和适当的物质奖励。实践证明，一些学困生在同学结对的帮助下确实有了一定的进步，同样，优等生进步也是很大的。

(2)技能竞赛法。中职学校学生经常参加市级以上的技能比赛，但参加比赛的人数毕竟有限，也有些同学会因为性格内向、不敢尝试而与机会失之交臂。为此，在平时教学中，笔者经常会采用比赛的方法，这样既锻炼了学生的胆量，也活跃了课堂气氛。在采用此方法时，需注意三个问题：一是要“因地制宜”，根据教学内容考量是否应用此法。不是每堂课都能采用比赛的方法，如果知识点较复杂则不宜使用。二是要适时更换组长，让每一位同学都有展示自己、锻炼自己的机会。三是在采用比赛形式时，教师要掌控好课堂秩序，既要使课堂活跃，又不能乱成一团。

(3)角色扮演法。角色扮演法是以学生为中心、注重教学互动的一种教学方法。这种教学方法能让学生身临其境地分析问题和解决问题，对学生形成工作经验、培养工作思维很有帮助，也是新课改中提倡的一种教学方法。如在采购业务中，分别让学生饰演出纳、会计、业务、仓库保管员和供应商等角色。教师布置任务，然后同学进入自己的角色仿真处理各自的业务。在使用该方法时，应注意三个问题：一是要明确教学目的，所表演的内容应是紧扣教学目标的。二是教师要精心设计，做好现场指导和总结。三是脚本应短小精练，故事情节应贴近实际，语言要通俗易懂，在条件允许的情况下还可以对表演进行录像，讨论时，可结合录像作总结分析。

(4)换位思考法。随着教学改革的不断深入“，换位思考”这一教学方法在课堂教学活动中也越来越受师生的欢迎。这里所谈的“换位思考”是指学生改变自己的角色，以“责任人”身份重新审视教学，换位思考，自主学习。如在讲资产负债表时，学会了如何编制资产负债表后，可以让大家考虑一个问题：“假如你是这家公司的老板，看到会计拿给你的资产负债中的资产数是200万元，而上个月的资产负债中的资产数是100万元时，首先想到了什么?会保持绝对的乐观心理吗?”也许此时有的同学会说那是好事，说明资产增加了;也许有的同学回答那要看增加了什么;也许会有同学认为库存商品过高了，可能是滞销商品，卖不出去就会打折处理等。

3.重视实践教学并落实到细处

基础会计操作性比较强，要求学生在掌握基本知识的同时，具备一定的动手能力，这就必须进行模拟训练，加强实践教学。如何加强和改善会计基础的实践教学呢?首先，会计实践教学应与会计理论课教学相结合。新课改下基础会计理论教学与实践教学已逐渐趋于同步，即在基础会计的教学上也要求学生掌握原始凭证的填制、记账凭证的编制等。其次，会计实践教学应与会计现场教学相结合。要让学生到企业现场去参观、学习。学生在学完所有章节后，学校应安排学生到企业进行实地参观，现场感受企业的实际操作，这样有利于学生融会贯通。要想上好中职学校的基础会计课，教师应该采取切实有效的措施，激发学生学习兴趣，努力提高教学质量，培养出理论功底扎实、实际操作能力强的会计专业技能型人才。教师在应用教学模式时，应当不断进行研究与创新，从“教学有法，但无定法，贵在得法”到“无法之法，乃为至法”，从而使我们的教学工作收到实效，实现课堂突围。

基础会计专业毕业论文范文篇二

中专会计专业基础会计课程教学改革

《基础会计》是我国中专学校会计专业学生的会计启蒙课程,这门课程的学习效果不仅会直接影响学生后续专业课程的学习兴趣及效果,而且会影响学生未来的职业生涯规划，教好这门课程对于学生的专业学习以及就业都有着十分重要的现实意义。

1中专学校《基础会计》教学中存在的主要问题

1.1教学目标的模糊

不少的中专学校把非会计专业《基础会计》教学目标与会计专业《基础会计》教学目标相混淆。非会计专业学生学习《基础会计》，目的主要是能看懂财务报表，而会计学专业学生学习《基础会计》，必须要系统全面掌握会计理论知识与会计实务技能。由于不同学生的定位不准，对教学目标的认识深度不够，绝大部分教师仍然采用针对会计专业学生的一套方法，以不变应万变，实行无差别的会计教学方法，这样的会计教学模式，会计老师是比较省事，但学生则受苦受累，还学不到有用的会计知识和技能。

1.2教材内容的不足

我国中专学校采用的《基础会计》教材大多采用会计理论阐述、会计制度解释及会计方法说明的模式编写，既不利于学生熟练掌握各个会计岗位的业务内容，也不利于学生对整个会计核算组织程序的理解和掌握。不少的《基础会计》教材不仅前后章节内容交叉重复，而且内容过时，与会计实践脱节严重。

1.3道德教育的缺失

在《基础会计》课程教学过程中，由于课时的限制，大多数会计教师只注重培养学生的会计专业技能，而忽视会计职业道德的教育，导致一些学生就业后不自觉地在经济利益的驱动下违反会计法律制度规定，伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表，提供失真的会计信息。

1.4教学方法的单一

在中专学校的《基础会计》教学过程中，不少的会计老师还是采用填鸭式的教学方法，老师在讲台上满堂灌，学生在课堂下面被动地听课或干自己的事儿。由于师生没有互动，导致学生没有学习兴趣、学习效率低，甚至厌学，学习成为一种负担。相当多的老师既不善于把传统的教学手段和现代的教学手段有机结合，又不会把问题探讨、案例教学和会计理论教学融为一体，更没有想方设法最大限度调动学生的学习积极性和主动性，课堂气氛沉闷，学生不愿学，教师自己也觉得乏味。

1.5实践教学的弱化

目前中专学校的《基础会计》课程教学普遍存在重理论轻实践的行为。由于不少会计老师是从学校走向学校，没有在企业或单位的会计工作经历，会计的实务能力有限，缺乏会计的实际操作技能。会计的实践教学并没有在手工会计实验室或会计电算化实验室进行会计全过程的、系统性的实际业务训练，往往只是局部会计业务的操作，更没有到企事业单位顶岗实习，导致学生只学到一些皮毛的会计理论知识，根本不会独立完成整个会计工作。

1.6考核结果的失真

目前我国中专学校《基础会计》课程的考核都是采用书面闭卷形式，而且是以期末最后一次书面闭卷的成绩为评分依据，并不考虑平时成绩和实践动手能力。这种考核方式既忽视了对学生的会计实践能力培养，考核结果又不够客观真实，造就了不少高分低能的学生，违背了应用型会计人才的培养目标。

2《基础会计》教学的改革措施

2.1明确教学目标

会计专业学生的教学目标是能在企事业单位的会计岗位工作上会记账、算账、报账，能熟悉整个会计流程，并能实际操作和分析财务报表。对于非会计专业的学生，《基础会计》的教学目标是使学生“懂会计”，有会计思维方式，能理解和应用财务信息。能看懂和分析财务报表，是非会计学专业学生的主要教学任务，而不是具体的会计核算。教师对于非会计专业的《基础会计》教学，应转变教学思路，适当减少具体的会计核算内容，增加会计信息的生成过程以及利用会计信息进行预测、分析、决策的内容。

2.2创新教材内容

《基础会计》的教材应该根据会计业务的流程来编写，这样更符合企事业单位的会计实际工作。《基础会计》教材的会计理论只要够用就行，不要深究，着重强调会计的实际运用与操作。《基础会计》的教材要与时俱进，随着会计法规以及会计准则制度变化及时更新调整内容。《基础会计》的教材编写应该通俗易懂、图文并茂，把趣味性、知识性、操作性融为一体。

2.3注重职业道德

在会计课堂教学中，要把会计法律法规与现实生活中会计违法乱纪的典型案例有机结合起来，通过发生在我们身边会计违法乱纪人与事的处理，教育警示学生，使遵守会计法规，恪守职业道德，“诚信为本,操守为重;坚持原则,不做假账”落到实处。教师在讲会计知识和业务的时候，自己始终要有职业道德这根弦，才能使学生在教学过程的潜移默化中养成关心法律法规的习惯，才能真正提升学生的会计职业道德素养。如果会计老师都没有会计职业道德，要求学生具有会计职业道德是不太现实的。

2.4改进教学方式

相对大学本科以及大专的学生来讲，中专学校的大部分学生文化基础知识比较薄弱，学习的积极性和主动性比较差，这种客观的现实就要求会计老师更要讲究教学方式方法，才能吸引学生的注意力，提高会计教学质量。会计老师应该多采用互动式教学，这样既调动学生的学习积极性，又减轻老师的讲课负担，还会活跃课堂气氛。会计老师在讲课时，不妨在先抛出问题，让学生带着疑问去学习，学习之后，请同学回顾总结，老师再进行点评。在讲课中，教师也可以采用有奖征答的方式提问，用平时成绩的奖励来刺激学生的学习积极性。评讲作业也可以请同学到讲台上来讲，如果讲错了，再请其他同学来分析或者由老师引导学生来思考怎么做。这样的讲课方式既给学生压力和动力，也给学生一种满足感和学习的愿望。

2.5强化实践教学

一方面要加强校内会计实验室的利用，另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。在校内上《基础会计》实训课程时，要尽量采取分项实训和综合实训相结合的方法，是学生既能了解会计过程某个局部的业务操作，又能掌握整个会计流程的业务。要与企事业单位建立足够数量的校外实习基地，使每一个学生都有接触会计实务的机会。有条件的话，可以采取在企事业单位顶岗做会计，既能学到真实的会计业务操作，又能得到会计就业的机会，可以说是一石两鸟，一箭双雕。

2.6改革考核机制

课程的考核也是《基础会计》课程改革的一项重要内容，必须改变单一用期末纸质闭卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基础会计》课程的考核中，既考虑学生平时课堂回答问题、平时课后作业、上课出勤的情况，又考虑学的生会计实际操作能力，还要考虑学生期末纸质闭卷考试的结果，每一个部分都给出适当的比例，最后算出每一位同学的《基础会计》的综合成绩，既能使学生的考核更加全面、真实、客观，又能有效调动学生的学习积极性。

基础会计专业毕业论文范文篇三

基础会计实训教学

一、《基础会计》实训教学的意义

会计工作与经济关系是密不可分，随着社会向前发展，会计工作已经成为经济管理工作中一个不可缺少的重要组成部分。随着我国会计工作法制化、规范化程度的不断提高，对会计人员的知识水平和业务素质提出新的要求。《基础会计》是管理类一门专业基础课，操作性和实践性很强，实训教学不可缺少的环节，是巩固学生会计理论知识并提高实际操作技能的重要手段。为了加强培养学生会计实务操作能力，避免基础会计在课堂教学中师生“空对空”，而且解决学生到企业、单位实训的困难，在ERP沙盘模式下对《基础会计》实训教学改革进行研究，将是一个行之有效的途径。

二、《基础会计》实训教学中目前存在的问题

《基础会计》是经管类专业必须学习的一门专业基础课，对于刚刚从高中毕业进入大学学习的学生，课程里的专业术语比较多，学生在学习时不仅掌握会计核算的基本知识和各种基本方法，而且还要通过大量的实训，以掌握《基础会计》的操作技能和各种核算方法之间的联系，然而我们目前《基础会计》的实训课主要存在以下问题：

(一)教学计划中实训课时少

基础会计是实践性很强的专业课程，脱离了实训环节理论知识是很难理解，作为高职学生来说，应该是理论够用，重视实训教学，体现“基础+技能+实训”。然而许多高职院校对实践教学的重视程度不够，实训课时少，理论课时多，严重影响学生的实际操作能力。

(二)教师对实训课的重要性认识不足

会计核算的方法是一个整体，相互联系，紧密结合，一环紧扣一环，只有通过实训课才能让学生掌握。由于教师对基础会计实训课的认识不到位，实训教学中普遍存在“重填写，轻程序”、“重核算、轻审核”的问题。在课堂上，对原始凭证、记账凭证的审核过程以及账簿的核对只停留在理论上，对审核程序轻描淡写，一句话带过，会计单证的传递各个环节也基本忽略不讲。而在实际工作中，审核会计凭证和会计单证传递是非常重要的。

(三)实训内容繁多，形式单一，学生被动学习

目前进行基础会计实训教学的方式基本上是，先给学生发放大量在实训教材上印制的支票、发票之类的凭证、账页，接着是老师说答案，学生听写的办法，最后让学生照着书本上的填写。学生坐在教室里只是为了做作业而去填写做凭证，处于被动型学习状态。

(四)缺少企业的实训环境，学生学习积极性不高

由于缺少企业的实训环境，上课和实训课都是在教室里，上实训课时，学生把实训课当成了在上课时间做作业课，再加上没有按岗位来分工，一个人充当了多个角色，由于综合实训时涉及的会计业务多，任务量大，学生在实训中遇到许多困难，对实训课程渐渐失去了积极性，严重影响了实训效果。(五)实训课程考核方式不合理对基础会计实训考核方式：一般是把实训资料发给学生，然后让学生在课下规定时间内把实训作业交上来，这样造成学生实训作业并不是自己亲自做的，而是照抄别人的实训作业，没有达到实训的目的,我们考核只时注重了实训结果，没有把实训过程纳入考核体系中。

三、ERP沙盘模式实训教学的优势

ERP沙盘实际上是将“企业”的各个环节搬进了课堂，借助沙盘模具和电子信息软件，再现企业生产经营管理的全过程，解决了学生到企业进行顶岗实训难题。具体来说有以下优势：

(一)熟悉了企业各个环节，实现了学生在校的学习和实际参加

工作中用之间的衔接ERP沙盘实训中有供应、生产、仓库、销售和报表等环节。分别设置了实训岗位：企业采购部、生产部、销售部、出纳岗位、制单岗位、审核岗位、记账岗位、保管岗位、财务主管岗位等，然后将学生分成几个组，每组代表一个企业，这些企业是同行业中的竞争对手，在与其他企业的激烈竞争中开展经营活动，与企业实际环境基本上是一样，学生产生仿佛置身于真实企业环境中。

(二)提高了学生基础会计实际操作能力

通过实训，学生对基础会计中的各种核算方法、会计核算方法之间联系、审核凭证、会计凭证传递、会计账簿的启用、对账、结账、财产清查、错账更正方法、编制银行存款余额调节表、应收账款收回及坏账处理、生产成本计算、固定资产折旧的计提，以及对企业偿债能力、企业营运能力、企业赢利能力、企业发展能力等各项财务指标的分析，有了更深刻的理解和感悟。

(三)培养了学生们之间的沟通与协作，增强了学生集体荣誉感

在基础会计实训过程中，每一个环节都需要与其他成员共同协调，通过沟通制定合适的策略,学生们身临其境，真正体验到现实生活中市场竞争的激烈与残酷，真正体验到权力与责任的关系。

四、《基础会计》实训教学的具体实施过程

(一)播放企业录制视频，给学生一个感性认识

不同行业的会计处理方式是有很大的不同，大部分教材是以工业企业为例。因此，可选择非常有代表性几家工业企业，并且选择一些关键的环节进行录制。在原材料仓库录制：原材料入库是填写的入库单，原材料领取时填写的出库单;在成品仓库录制：产成品的入库时入库单产品销售时的出库单;在生产车间，录制原材料进入车间，在机器上加工成半成品，以及到产成品;在财务室可以录制会计工作人员，支付货款的凭证，收到销售货款的凭证，出差人员出差及回来报销时的有关原始凭证，编制的利润表和资产负债表等表格。使学生对企业生产运作过程有个身临其境的感觉。

(二)根据实训所设的岗位，恰当确定每组实训人数

仓库保管部、财务部等。由于实训的重点在做账，因此财务部可多设几个岗位：设出纳员、制单员(兼记账员)，财务经理(兼审核人)等等。使每位参与实训的学生人人有岗位，个个有任务。

(三)突出会计核算的主体地位，对沙盘面作简化处理

由于基础会计实训是以会计核算为主体，因此我们要突出重点，对产品销售市场只设定一个本地市场，产品种类不超过两种，原材料的数量不超过五种，如果设置太复杂，会分散学生的注意力，造成本末倒置，没有突出我们实训的重点。

(四)合理确定经营起点及经营期限

为了使比赛公正，每个组开始条件要完全相同，如要拥有相同数目的固定资产(生产线、厂房)、相同的流动资产(如库存现金、银行存款等)、负债和所有者权益数也相同。经营期限设为一年，选择一年作为经营期间，使学生对整个会计处理过程有一个全面认识，从新的会计年度会计账本的更换，到上个年度余额结转到本年度，以及本年度结账、对账、财产清查、年末损益类账户进行结转、资产负债表和利润表的编制，学生把所有的会计过程都进行了全面实训。

(五)企业发生的经济业务举例要全面

实训的资料最好是从实际企业中得来，并经过适当的筛选，实训难度适中。一般要包含以下常见经济业务：把现金存入银行和从银行提取现金;向外单位采购原材料和原材料运回入库;支付原材料货款和赊销采购原材料;从仓库领用原材料到产品加工过程中各种成本计算，包含原材料，固定资产折旧，工人薪酬，消耗水电，车间管理人员的薪酬及办公用品的损耗等;产品完工入库及产成品成本的结转;销售时发生的费用，如广告费、展览费、销售人员薪酬、及销售部门的办公费用等;销售后销售收入的确定：对于不同销售方式现销、赊销、预收账款等收入时间点确定;向银行取得借款，支付利息和归还本金业务;向工人发放薪酬;行政部门办公用品的消耗;取得营业外收入和营业外支出，如没收罚款，对外捐助;损益类账户结转;利润分配等等业务。

(六)模拟一些企业业务发生与会计核算的场景

在实训过程中，模拟一些企业业务发生与会计核算的场景。如，张三出差时预支差旅费，需要经过哪些环节?出差回来报销时需要经过哪些环节?这个业务可以在教师的指导下，让学生通过情景模拟，把经过的各个环节都演出来，加深了学生对实际业务的认识。

(七)实训的考核方式

实训考核评价主要由所有会计实训资料完成情况、者权益数和总结三部分构成。其中会计实训资料完成情况占60%，占整个考核成绩比重比较大，因为对于基础会计来说，会计资料是我们的重点;所有者权益数占30%，其比重也比较大，因为他体现了整个实训小组团队意识和合作精神，这也是我们要培养学生整体素质关键环节;总结占10%，总结在整个实训中成功与失败，让学生学会反思。实训小组最后所得分数，也就是本小组每个成员的得分。

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