随着计算机技术的发展,软件技术也获得了飞速的发展。计算机软件技术的研究和进展有力地促进了软件产业的发展,提高了信息化的应用水平。下面是小编为大家整理的计算机软件基础期末论文，供大家参考。

计算机软件基础期末论文范文一：教学软件开发需求分析

摘要：随着我国经济与社会的不断发展，我国在教育事业中的资金投入力度也在逐年增加，在这种环境基础上近年来我国各高校教学软件的相关开发进行的如火如荼。但在各高校教学软件的具体开发中，相关软件产品不能适应实际教学需求的状况也屡见不鲜，这就使得我国教育经费产生了极大的浪费。针对这种情况，本文就运城职业技术学院教学软件开发需求分析流程进行相关研究，希望能对我国高职院校的教学软件开发起到一定促进作用。

关键词:教学软件;开发;需求

为了提高我国高职院校教学软件的开发质量，我们应通过相关教学理论指导教学软件的开发与具体软件细节的设置。在我国北京大学的一部分学者中，其认为在我国教学软件的开发中，最应注意的是在提高教学软件数量的同时提高教学软件的自身质量，所以我们说流程的规范化是保证教学软件实用性的的基础。

1教学软件需求分析的目的与层次

对运城职业技术学院信息化建设软件开发的需求分析流程进行研究，就必须要首先搞明白什么是信息化教学软件的需求分析。在我国软件工程领域中，业界普遍认为教学软件的需求就是指需要系统做什么工作。这种理论也说明了相关开发人员在对教学软件开发前，必须了解教学软件所要针对的教学目标以及其需要解决的教学问题。针对这种情况，我国软件工程领域中的定义便需要一定扩充，才能更好的适应教学软件开发的相关需求，我们根据教学软件的作用进行分析，得出了教学软件需求分析的具体定义：“分析特定教学中的问题，论证相关教学软件开发的必要性与可行性，确定软件开的的根本目标，并在此基础上决定教学软件的具体功能特性、教学特性以及性能方面的需求”。在教学软件的具体开发中，我们需要明白教学软件需求分析的目的，而其目的分为“总体目标和预期效果-教学软件的使用任务-教学软件提供的功能与教学特征-教学软件的其他特性”这四个层次的需求。

2教学软件需求分析的规范化流程

在运城职业技术学院的教学软件需求分析中，只有较为合理的规范化流程才能最大程度上保证高职院校的教学软件需求分析效果。笔者针对自身的工作经验，将教学软件的需求分析流程划分为前期需求分析、开发中的用户需求分析、推广应用中的用户需求分析三个阶段，通过这三个阶段的具体分析保证教学软件需求分析的层次性与全面性。

2.1前期需求分析

在运城职业技术学院的教学软件具体开发中，相关开发人员应将教学软件当做一种产品进行开发，并对其前期需求进行相关分析。在高职院校的教学软件具体开发中，前期需求的分析主要是从具体教学角度进行考虑，相关教学中是否存在进行教学软件开发的必要性以及可行性。而经过这种考虑后，教学软件将会形成开发总目标，支持具体教学软件的开发工作。上面提到的前期需求方法，是一种以问题为导向的需求分析方法，而在我们确定教学软件的总体目标后，相关软件开发人员就需要以“解决具体教学活动中遇到的问题”为出发点，用以确保教学软件的实用性。相关开发人员在初步的了解软件总目标与出发点后，还应进行以下几点更具体的需求分析：

2.1.1相关教育需求分析

在对教学软件的相关教育需求进行分析时，相关人员应通过文献资料、该学科的发展现状、发展趋势等问题进行综合分析，了解该学科真正需要教学软件解决的问题。

2.1.2已有产品现状分析

在对教学软件的教育需求分析后，相关人员应通过对市场的调查，了解现存同类教学软件能解决和不能解决的相关教育需求，以此形成自身教学软件功能的期望，完成自身的市场定位。

2.1.3开发必要性论证

在进行教学软件教育需求分析以及产品现状分析后，相关考察人员应通过教育的需求与已有产品的现状进行分析，以此确定教学软件是否有开发的必要性。

2.1.4开发可行性分析

根据教学软件的开发需求，结合自身开发资源，确定教学软件的开发团队是否有能力完成所需功能教学软件的开发。

2.2开发中的用户需求分析

在软件的开发过程中，教学软件需求分析的重点应通过对相关教学理论的分析与理解，将其转化为具体的使用任务，只有这样才能保证教学软件自身功能适应教学需求且符合教学规律，而这些工作的展开则需要相关人员对用户的需求信息进行获取与分析。

2.2.1用户需求信息获取

在教育软件开发中，通过用户访谈的方式是较多采用的一种用户需求信息获取方法。在这个过程中，相关调查人员需要通过问题与接收访谈的高职院校学生进行沟通，引导其进行问题的回答，以此形成自身教学软件初步的功能与模块。

2.2.2用户需求信息分析

在获得用户需求信息后，相关教学软件开发人员应通过对得到的不同信息进行归类，进行具体的教学软件业务需求分析，并根据分析结果初步决定教学软件的功能，进行相关教学软件的研发。

2.3推广应用中的用户需求分析

在教学软件开发结束并投入应用后，学生在具体使用中很可能产生新的需求，这就需要教学软件根据相关反馈意见不断地进行升级，在相关升级过程中，相关人员应积极对具体学生产生的新需求进行分析，支持教学软件的升级工作。在用户对新功能的需求到达一定程度后，相关教学软件就必须进行升级换代。

3结论

综上所述，规范化教学软件开发需求分析，能够有效的促进教学软件开发工作的进行，对于我国高职院校教学手段的升级有着较为积极的推动作用。

参考文献

[1]黄少颖,刘美凤,张霞.教学软件需求分析有效实施的指导原则研究[J].现代教育技术,2007,03:10-12+56.

[2]黄少颖,刘美凤,刘博,张霞.教学软件开发的需求分析流程初探[J].现代教育技术,2007,04:22-25.

[3]苏清香.网络环境下基于问题学习的支持系统设计[D].山东师范大学,2008.

[4]俞伊娜.基于多媒体网络教学软件的用户界面设计[D].华东理工大学,2015.

计算机软件基础期末论文范文二：计算机软件技术课程教学改革分析

【摘要】本文尝试从计算机软件技术课程教学出发，将CDIO的教学理念融入到平时授课过程，培养学生对课程知识的掌握，更重要的是培养学生团结合作能力。通过一段时间的实践表明，基于CDIO的课程教学能够提供学生自主性和创新性，提高学生学习兴趣和解决问题的能力。

【关键词】教学改革;CDIO;实践能力

1引言

计算机软件技术是一门软件设计的基础知识、方法与实用技术相结合的课程，为计算机软件应用开发、技术管理工作奠定理论基础，目前课程教学多是以传统理论课堂教学结合实验教学的模式进行，学生反映上课即使听懂遇到实际问题时也不知如何下手解决，尤其编程能力弱的学起来更加吃力，通常存在以下几方面问题。(1)课程涉及知识点多，理论性强，要求学生要有较强的逻辑思维和分析能力，尤其有具有较好的编程功底，这使得学这课程之前让部分学生产生畏难情绪。(2)实验课程中学生独立完成的是一些已有结论的验证性实验，以致学生软件编程能力得不到培养和提升。(3)课程考核以闭卷理论知识点考核作为重点，学生为了应付考试，可能死记硬背一些概念甚至一些编程题目，学生素质和实践能力得不到有效的培养和训练。针对以上问题，按照课程特点以及教学规律相应进行一些教学改革探索，以CDIO教学模式(构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作Operate)进行每个教学环节落实，让学生以自主主动地、有机联系地方式学习。CDIO模式与传统的以传授知识为主的教学模式相比，更强调知识的运用和个人能力的培养。它要求我们在教学中，既要注重基础知识的传授，又要注重创新、设计和知识的综合应用;既要强调个人专业能力的培养，又要提倡团队合作精神的培养，这种教学模式能开拓学生的创新精神，全面提升学生的综合素质，让学生掌握扎实的基础知识，培养其责任感和团队合作精神。

2教学改革措施

目前，计算机软件技术教学改革主要从两个方面进行，即教学内容的改革和课程实验部分的改革。

2.1教学方法设计[1]

基于CDIO教学理念，在教学过程中，以项目为牵引，以任务为依托，把课堂教学环境模拟成CDIO教育环境，即以项目构思、设计、实现和运行的生命周期为载体来组织教学。具体实施过程如下：

(1)首先选择具有代表性的项目任务，整个项目具备详细的系统开发过程，有较完整的系统结构、及基本需要的一些功能模块，在功能模块中有数据能演示，比如学生成绩管理系统。

(2)在教学过程中，根据教学进度和教学内容，向学生详细地介绍项目任务的构思、设计、实现和运行各个环节，从项目任务的需求分析，到各功能模块的设计与实现，到后期的运行和维护等。尤其一些关键功能模块的实现，为了便于、强化学生理解，可以设计一些类似的小任务。

(3)通过项目任务的贯穿，可以对已讲授的知识点进行总结，对后续课程的知识点以设问方式引出，引导学生积极主动思考，寻求解决方案。通过这种使前后知识点有机联系起来，使课程知识结构更系统。

2.2实验教学设计

以往实验课都是一些验证性实验，学生通过查找互联网翻阅书本很快能找到解决路径。加上现在实验课时有限，通常布置一些小的项目，尽量涵盖课堂教学所涉及知识点，比如布置编程实现计算器。4-5人组成一个小组，以组长牵头组织大家分析，分配任务，利用课余时间共同协作完成。在这过程中包含一个CDIO项目周期[1](构思———需求分析、设计———实施方案、实现———编写代码、运作———作品测试、演示等)。实验课各小组汇报并演示所开发设计的项目。根据演示作品功能完整性、美观性等方面综合评价作为实验考评的依据，在这过程中又培养了学生独立思考，分析问题解决问题的能力，学生间合作沟通能力也得到锻炼。

2.3积极参与各类竞赛

多年来，我们都鼓励学生参加蓝桥杯大学生程序设计大赛等类似比赛，通过参与比赛，学生编程能力得到快速提高，对课程基本概念和基础知识的理解也会更上一个台阶，牢固掌握所学知识，同时通过比赛拓展了学生的视野，学习目的性更强更明确，学习积极性相应地也提高了。这种做法也是符合CDIO理念，提高学生系统分析能力编程能力的。

2.4教改存在问题

教改中存在最大问题可能是项目任务资源不足，类似教材不多，可供参考的有限，每个项目任务要具有代表性同时又包含各知识点，需要花大量的时间编制。经过一段时间积累应该素材不断会增加，并在原有基础上不断完善。

3结束语

CDIO理念在强调学生理论基础知识的同时，注重培养学生理论应用能力、团队合作能力。针对当前计算机软件技术课程教学过程中存在的问题，结合CDIO教学理念对学生的要求，探讨以项目为中心、以任务驱动教学，激发学生学习兴趣，培养学生的CDIO能力，取得了较好的教学效果。

参考文献：

[1]周立章.基于CDIO工程教学模式的C++程序设计教学改革探索[J].大众科技,2011(10):208-210.

[2]邱胜海,高成冲,王云霞,等.基于CDIO模式的数据库课程实验项目设计[J].中国现代教育装备,2012,157(21):43-45.

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