自20世纪70年代后期以来，世界范围内的医学思想发生了巨大变化，新医学模式的提出，使护理工作的内容不再是单纯的疾病护理，而是以病人为中心或以人的健康为中心的整体护理。下面是小编为大家整理的护理教育论文，供大家参考。

护理教育论文范文一：高职护理教育研究现状

摘要：目的总结近年我国高职护理教育研究现状，分析高职护理教育研究发展方向。方法以“高职护理，教育”为主题词，对中国期刊全文数据库和万方数据库2005年1月至2014年12月的所有文献进行检索。采用文献计量统计法和内容分析法对文献数量、作者单位、期刊和文献内容等进行统计分析。结果共获得相关文献1368篇，发文量呈逐年增加趋势。作者单位以各地职业院校为主;发表期刊主要为护理和教育类杂志，核心期刊较少;研究方法以描述性研究为主，占84.4%，干预性研究占7.5%，调查式研究占8.0%。结论高职护理教育研究日益受到重视，应进一步提高研究质量，形成一个持续关注高职护理教育的核心研究群体，开展高质量干预研究，为我国高职护理教育的发展与推广提供强有力的循证依据。

关键词：高职;护理教育;研究现状

现代社会全球化进程日益加快，医学模式和护理模式发生了改变，这对护士整体素质提出了更高要求。2005年，国务院提出大力发展职业教育的决定，坚持以“服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，为提高劳动者素质特别是职业能力素质服务[1]。高职护理教育应运而生，旨在培养高水平、高技能、高层次的实用型人才。本研究通过总结近年来我国高职护理教育研究热点和趋势，了解高职护理教育发展现状与不足，以期为我国高职护理教育的发展提供参考。

1资料与方法

1.1资料收集

以中国期刊全文数据(CNKI)和万方数据库为检索平台，检索项目输入主题词“高职护理，教育”。选择文献发表时间为2005年1月至2014年12月。

1.2文献分析

对所选文献的作者、作者单位、发表期刊、论文主题词、发表年份等数据进行统计，选用Excel软件建立数据库并制作图表，采用文献计量学研究法进行描述性统计分析。

2结果

2.1文献年度分布情况

2005—2014年，含有“高职护理，教育”主题词的文章共1634篇，剔除不相关、无法链接及刊登在不同期刊上的同一篇文献，共筛选出相关文献1368篇(见表1)。从每年发文量来看，与该主题词相关的文章数量基本呈上升趋势。

2.2发表期刊分布情况

本次检索出的1368篇文章分别发表在317种杂志上，每种杂志平均发文量约4.3篇。收录文献的杂志主要为教育类杂志，其次为护理类杂志。收录文献量排名前20的杂志(见表2)，约占文献总量的49%。其中收录量最多的是《卫生职业教育》，占17.8%。但同时我们也可以看出，发表期刊中核心期刊较少，发文量偏低。

2.3文献作者及单位情况

统计结果显示，“高职护理，教育”专题文章的第一作者绝大部分集中在职业技术学院，少数在医院表。其中发表论文数最多的为淮阴卫生高等职业技术学院，共43篇(3.1%)。各医院共发表文章17篇(1.2%)，其中天津市第三中心医院的人员发表相关文章4篇(见表3)。本次研究收录的文献涉及作者共2783位，平均每篇文献作者数为2.0位;其中98.2%的作者仅发表一篇论文。

2.4文献内容分析

对所有文献内容提取关键词并进行分析。排名前10的研究内容见表4。本次研究的文献中，有基金资助的327篇，占总文献数的23.9%，平均每项基金形成论文1.8篇。文献研究对象以学生为主，对师资队伍建设的研究仅25篇，占1.8%。本次分析按流行病学研究方法3个层次进行分类，包括描述性研究、调查性研究(病因研究)和干预性研究[2]。研究方法以经验式介绍的描述性研究为主，共1155篇文献，占84.4%;而干预性研究文献共103篇，占7.5%;调查式研究文献共110篇，占8.0%。较多研究者关注了教学方法改革，也提出了很多新的教学方式，如PBL教学、病例讨论教学、项目化教学、情景教学等。而实际的干预研究着重于公共基础课程(英语)和专业基础课程(解剖学、药理学、生物化学)。

3讨论

本研究对我国近10年来高职护理教育相关论文进行筛选，并对相关研究内容进行分析、归类。研究发现，高职护理教育相关论文发表数量呈逐年上升趋势，且引起越来越多相关研究者的关注，研究范围也在逐步扩展。但同时我们也发现了一些不足之处，现总结如下。

3.1高职护理教育相关研究增长迅速，但研究质量有待提高

从本研究可以看出，2005年我国高职护理教育类文章较少，以后每年呈逐步递增趋势。2005—2014年，文章数量由34篇增长到215篇。随着我国医疗卫生事业的发展，护理事业日益受到人们的重视，越来越多的人愿意从事护理工作，护理专业毕业生供不应求，推动了我国高职护理教育的迅猛发展[3]。但从发表期刊来看，大部分发表期刊影响力较低。目前，国内外对研究进行学术评价所倚重的重要指标就是学术期刊的影响力。学术期刊是研究者进行学术交流的重要平台，同时也能反映出此项研究的影响力[4]。虽然目前我国高职护理教育相关文献发文量在逐年上升，但文章影响力小，对提高教育质量及推动教育发展的作用也较小。

3.2发文单位增多，但优势研究力量较小

高职护理研究文献发文单位在逐步增多，说明其受到越来越多研究者的关注。要增强研究一个专业领域的影响力，其中一个重要的条件就是形成一个较权威的研究者群体[5]。首先，从研究者单位来看，几乎集中在职业院校，且西部地区明显少于中部及沿海地区。职业院校是目前我国高职护理教育的主体，但我国职业教育大力发展在2005年左右，发展时间较短，尚未形成完整的职业教育体系[6]，且职业院校人力及物力投入有限。而我国重点大学有着悠久的办学历史，在学术研究方面也有独到的方法与见解，但相关大学对高职护理教育的研究却较少。此外，医院是高职护理人才工作的主要场所，也是其今后事业发展的起点。医院对于高职护理人才的实际工作情况及今后的发展方向、需改进的地方等的研究是高职护理教育发展的重要参考。但从发文单位来看，较少有医院人员参与高职护理教育相关研究。其次，研究发现大部分作者只发表过一篇论文，尚未形成一个科研能力较强的核心研究群体。因此，研究机构还应注意对研究课题的持续关注，以期成为高职护理研究领域的核心力量，引领高职护理教育发展。

3.3研究领域较广，但研究方法和研究内容还有待改进

高职护理教育研究领域较广，但不可避免地出现了参差不齐的状况。首先，研究者对教学方法关注较多，同时也提出了很多新教学理念，但大部分都是描述性研究，干预性研究较少，且着重于对基础课程的干预;对重要的护理临床课程，如内科、外科、妇产科、儿科等相关科目干预较少。新的教学方法、教学理念提出后，我们还要通过大样本干预研究来证明其适用于高职护理教育，为新的教学模式能有效、广泛地应用于高职护理日常教学打好基础，从而有效推动高职护理教育的发展。其次，大部分教学研究针对的是护理理论课程，而对护理实践课程设置及教学方法的研究相对较少。高职教育应在确保相关理论知识系统性和完整性的同时，着重强调岗位所需技能知识[7]。高职护理教育强调护理操作技术培养，但如何提高实践教学质量，针对实践教学提出新的教学理念等研究较少。这也是今后研究中需注意的地方。最后，发展高职教育，除了进一步提高学生学习能力及素质外，还应重视高职护理教师队伍建设。而本研究发现对教师的相关研究较少，且大部分是经验性的描述性分析和现状调查，在提高教师素质及职业发展方面没有可供借鉴的研究成果。师资队伍建设是高职护理教育成功的关键，因此，研究者还应重点关注此方面。

参考文献：

[1]中华人民共和国国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[S].国发[2005]10号文件，2005-10-28.

[2]李立明.流行病学[M].4版.北京：人民卫生出版社，1999.

[3]余惠琴.我国高职护理教育人才培养模式概述[J].中华护理教育，2015(7)：496-499.

[4]黄长著.中国学术期刊国际影响力评价研究的新进展[J].中国科技期刊研究，2015，26(2)：113-115.

[5]廖胜姣，肖仙桃.基于文献计量的共词分析研究进展[J].情报科学，2008(6)：855-859.

[6]唐红梅，岑金.我国护理教育的研究趋势分析[J].上海交通大学学报：医学版，2013，1(33)：89-93.

[7]李秋萍.高职护理教育改革的探索[J].中国护理管理，2005，5(2)：21-23.

护理教育论文范文二：实践教学下护理教育论文

摘要： 大部分国家的护理教育面临着类似的理论与临床实践脱节问题，不能将理论和临床有机结合容易造成学生的学习片段化。成功的将理论和临床衔接可能会对未来临床护理具有潜在的积极作用。

关键词：实践教学;护理教育

1.护理本科教学团队的教学策略

1.1理论教师的教学策略

1.1.1强化临床专业知识与能力

理论课教师同时教授相关临床课程是对课堂和临床学习最好的结合方式。理论教师通过定期的教授临床或实验课程、参与临床进修学习来加强临床专业知识与能力。比如参加医院在职的、普遍的基本技能或者实践等相关的继续教育培训，如临床护理核心课程、高级心脏生命支持等，能够保证教师掌握临床当前的标准、政策和程序。教师通过对学校和医院两种不同的教学环境和教学资源的整合，以实现理论教学与实践教学的无缝链接。

1.1.2积累临床教学经验

理论课教师需要阅读临床书籍，观看指定的临床技术视频，能够更好的将实践内容和理论知识、案例研究融合在一起。技能教科书通过提供具体步骤、应用实例和循证实践来说明理论概念。例如：当教授病人出院的相关内容时，技能教科书通常包含了出院计划、健康教育和家庭护理等。同样，理论教师可以通过提供课堂讲稿、课程材料和当前研究的文献来支持帮助临床教师。这样能保证临床教师收集与当前理论相对应的适合病情的护理经验和计划。

1.1.3掌握课堂授课技术，融入游戏和艺术理念

对理论教师来说课堂技术是一项重要的手段。能够鼓励学生参与有意义的学习，提高实践能力。例如：应用观众响应技术如互动课堂反应系统(iclicker)，对教师和学生都有益处。教师可以选择或设立问题，促进复杂概念的合成和应用，这有助于学生发展先进的推理能力。使用这种技术，教师可以立即澄清错误的理解，增强学生理解力。描述理论概念可以用视频和照片，例如：术后护理的授课中，放映一个关于病人自控镇痛设备的简短视频可以提供概念性知识、临床技能和床旁技术之间的相关联系。另一个课堂策略是使用电子病例系统来突出实践相关的特定主题，如记录评估数据，分析生命迹象的趋势，或检查医嘱用药等。

1.1.4虚拟仿真教学，引发学生反思和反馈Burns

发现理论授课中应用仿真模拟可以显著提高学习能力。理论教师进行模拟教学呈现课堂和临床之间连接。同样，模拟教学的经验教训可以反馈回课堂，包括模拟设计，实施和汇报会议。反思和反馈对学生理解能力是重要的，虽然理论课程内容紧凑，可能会限制学生反思的时间，教师可以应用网站的剪辑视频帮助学生思考全面的护理干预过程。教师应该与临床教师共享相关的网站，在与学生的临床讨论中促进学生进一步的反馈。

1.1.5编排临床故事引入课堂，设立虚拟问题和情景

邀请临床教师在课堂上分享他们的临床故事与经验教学，或通过电子通信，使学生能够在多种经验和观点中有所收获。在教室里使用案例研究也能提供现实问题来促进批判性思维和临床推理能力。让学生完成一个场景或在线案例研究可以让学生把课堂的概念运用到实践中。临床教师分享这些案例可以帮助将学生的思路引入临床情景中。

1.2临床教师的策略

1.2.1加强理论教学指导

临床教师必须不断的努力，在复杂混乱的环境下，提供以病人为中心的安全、高质量的护理时尽量多给以机会并平衡学生的多重学习需求。尽管许多临床教师都是投身于教学的医院护士，他们可能还没有对转变成教育者角色做好准备，需要理解怎样将实践经验与当前的理论课程相结合。应该给他们理论教学大纲和教科书，请他们来听课，亲自了解主要的教学理念，观察一节课是如何进行的，并领悟学生的课堂管理。

1.2.2开展临床会议和讨论

临床教师，尤其是新角色或兼职教师，经常需要参加备课前、后的临床会议。这些临床会议为教师和学生提供丰富的交流话题和反思性学习的机会，来促进理论概念与实践的连接。

1.3课程协调员的重要性

1.3.1促进理论教师和临床教师间的有效沟通

安排学校实训部一个教师作为学校和临床教师的协调员，协调员首要任务是促进理论教师和临床教师间的有效沟通。兼职教师刚开始接触教学，需要了解与护理教育相关信息，如教学程序、考试安排，教育技术。协调员为新任职的临床教师提供课程标准，包括评估工具和课程资源，如教学大纲、教科书和在线视频等。网络课程资源共享是新任职临床教师掌握教学技术和适应教师角色的有效途径。使用整合的网络共享资源，包括临床表格、任务、模拟材料、护理计划，讨论等，确保临床教师和学生有同等机会获得资源。由于网络资源管理专业技能可能花费很多时间，协调员负责承担这些网络资源的管理工作。

1.3.2合理安排理论课程和实践课程的进度协调员需要合理安排理论课程和实践课程的进度。另外，协调员负责提交实验室使用申请、设备/仪器申请。同时，协调员与其他实训工作人员一起协助新任职教师进行角色的适应和定位，对其进行虚拟仿真教学和给予任务报告指导。

1.3.3组织和安排团队会议

协调员需要组织和安排团队会议(理论教师与临床教师组成)。每学期会议开始，协调员需要将新入职临床教师和有经验的导师相匹配，对临床课程设置提供建议与指导。临床会议前后预留一些时间进行头脑风暴讨论，鼓励临床教师带来新的想法和素材。会议结束时，分享学生课程评估的结果(理论和实践)，并决定对该课程进行维护还是修订。整个学期，协调员负责与临床教师随时保持联系，确保解决特定问题。

2.总结

大部分国家的护理教育面临着类似的理论与临床实践脱节问题，不能将理论和临床有机结合容易造成学生的学习片段化。成功的将理论和临床衔接可能会对未来临床护理具有潜在的积极作用。

参考文献

1、培养护士批判性思维在我国护理教育中的迫切性肖灿华,刘军红中华护理杂志2002-04-05

2、护理教育改革的若干思路及探讨王士才中华护理杂志2001-02-05

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