随着现代信息技术的发展,计算机技术与包装设计联系越来越紧密,计算机技术的应用带动着包装设计的发展和技术更新,计算机技术使得包装设计中很多创新得以实现。下面是小编为大家整理的有关计算机应用论文，供大家参考。

有关计算机应用论文范文一：企业信息化中计算机应用技术影响分析

【摘要】现阶段，大部分企业都开始采用了信息化的运营模式，企业的信息化建设也为自身发展带来了种种好处，它可以帮助企业减少成本、增加效率、合理分配手中资源，从而实现企业综合能力的提升，占据更多的市场份额。而企业信息化的建设，是离不开计算机应用技术的支持的，它才是企业信息化建设的真正载体。因此，本文将从企业信息化的概述、现状、应用以及优势等方面进行阐述，从而分析出计算机应用技术对企业信息化的影响。

【关键词】计算机应用技术;企业信息化;影响与分析

目前，我国已经全面进入了信息化、网络化的发展时代。信息化正在不断地改变着人们的生活生产方式。对企业而言，信息化的运营模式已经成为企业发展的一个常态，大部分企业都在通过计算机应用技术来实现企业自身的信息化建设，而对计算机应用技术的合理开发与使用，才是真正影响着企业信息化发展的关键所在。因此，企业的信息化发展离不开计算机应用技术的支持与推广。

1计算机应用技术的定义及现状

1.1计算机应用技术的定义

计算机应用技术得狭义定义是：能运用任何一款PC软件的功效，为有需求的人提供相应的服务。而它在广义上指的是：能够对各款软件的功能、设置或属性进行充分掌握与应用能力，并在任何情形下都能使用计算机高效的为所需人群提供服务。总而言之，只要是运用到PC软件为需要或可能需要的人提供服务的技术，都叫计算机应用技术。

1.2计算机应用技术的现状

现阶段，伴随我国信息技术的快速发展，以计算机应用技术为主的硬件和软件系统也得到了大力的开发与推广，计算机应用技术更是深入到我们社会生活的方方面面，它的快速普及与应用，更为我们的生活生产、工作学习提供了极大的便捷。根据《第37次中国互联网络发展状况统计报告》，截止到2015年12月为止，我国网民人数已达到了6.88亿，如此庞大的人群也直观的反映了我国计算机应用技术的现状。

2企业信息化建设的定义及现状

2.1企业信息化建设的定义

企业信息化就是指企业通过使用领先的体系集成的方式，对企业自身的管理架构实行整合的过程，使企业经营的所有环节都能被合理有效的进行配置。这样不但能优化企业的业务、生产与管理流程，更能对企业综合竞争力的提升起到辅助作用。

2.2企业信息化建设的现状

随着我国信息化、网络化的不断发展，我国企业也全面进入了信息化的发展时代。在大型企业中网络信息的接入达到了100%，而中小企业也达到了95%以上;超过50%的企业有自己的网站或是电子商务网店，60%以上的企业会运用网络为客户提供服务。上述这种现状表明，我国企业已经全面进入了信息化的发展道路。

3计算机应用技术在企业信息化中的具体应用

3.1生产环节的信息化控制

它是指通过计算机应用技术对企业自动化生产进行有效控制的一种应用，对生产型企业的批量制造与流水生产进行信息化的管控。它所用到的计算机应用技术有自动操控、微电子、模拟仿真等，以实现产量提升与质量提升的有效目的。对生产型企业来言，产品的设计研发、工艺制造、生产管理与质量检验等环节进行计算机应用技术的管控，是企业信息化的核心。

3.2内部流程的信息化管理

企业内部流程信息化管理，是企业通过计算机应用技术对内部管理与业务流程的一种优化。它所涉及的范围很多，难度也很大，需要用到计算机应用技术里的信息集来采集资源、并对其采集的信息进行加工、组织和处理，从而为企业提供高效率与精准的管理信息及决策依据。这是一项触及各个环节与领域的技术，无论哪个企业都必须要在掌握企业状况的基础上，再来选取符合的开发项目，从一而终的将它做好，才是实现企业内部流程的信息化管理的唯一方法。

4计算机应用技术在企业信息化中的优势地位

(1)计算机应用技术可以提升企业信息化的数据采集水平，使员工对企业数据的采集过程变得更加简单，为企业各个部门的管理者创造了信息数据的共享平台，使他们能在第一时间掌握与分析企业的相关数据，从而制定出更加符合企业经营发展的各项计划。

(2)计算机应用技术可以提升企业信息化的办公水平，便于达成无纸化办公与网络化办公的环境，从而大大减少了企业的办公成本。不仅如此，信息化的办公还能够优化办公流程，减少因人为操作而带来的工作失误，有助于提升企业办公的准确率，并且减少因繁冗环节所致的时间及人力物力的浪费，从而提升企业的生产与管理水平。

(3)计算机应用技术可以提升企业信息化的资源管理水平，使企业能够合理有效地调配、使用、共享资源，发挥企业资源优势，提升资源的使用率，从而加大企业的经营管理效率。与此同时，企业信息化的资源管理，还能加强企业员工对企业资源的重视度与责任感，使员工的工作能力与经验转为企业的内部资源，便于企业时刻掌握相关的先进技术与经验，防止企业因人才流失所带来的工作延误。

(4)计算机应用技术可以推进企业信息化的电子商务水平。为想要开展电子商务的企业提供良好的技术支持，推进企业信息化电子商务的持续发展。同时，对于不需要发展电子商务的一些企业，还能提供远程交流与移动办公的工信息化服务，在极大范围内提升了运营与发展的便捷性。

5结束语

综上所述，计算机应用技术已经从原有的传统简单的操作流程，转变到更为适应企业发展的程序链领域。由此可见，计算机应用技术正在贯通着整个企业的信息化环节，为企业全面实现信息化发展做出了非常卓越的贡献。本文也对计算机应用技术的实施与优势进行了分析，通过分析表明，企业更加清楚的认识到只有不断加强对计算机应用技术的开发，才能完善企业自身的信息化建设、提升经营与生产效率，增加综合竞争力。

参考文献

[1]王茜.关于我国中小企业管理信息化的思考[J].财会月刊,2010(02).

[2]朱雷.企业信息化与企业管理变革研究[J].现代商贸工业,2009(04).

[3]黄石磊.浅谈企业管理的信息化[J].科技资讯,2010(08).

有关计算机应用论文范文二：计算机应用任务驱动教学法实践

摘要：任务驱动教学法是一种极具实用价值的教学方式，强调理论与实际的相结合。在教学中，教学技术的运用更加突出。任务教学法主张以学生为中心，通过教师指导学生，解决在教学任务中的问题，并实现学习目标。在计算机应用基础教学中，采用任务驱动教学法，让学生在实际任务中，不断地发现问题，解决问题，并在解决问题的过程中，不断地提高自己，让学生能够对自己所学的知识有一定的认识，并且可以培养学生的独立思考能力，创新与实践能力。

关键词：任务驱动教学法;教育技术;计算机应用基础

计算机应用基础是一门既注重知识，又注重技能的课程，要求学生对计算机的一些基本的知识有所了解，掌握常用的操作方法，以及软件的实用。现代教育非常注重学习者的中心地位，以及教师指导，与学生自我学习相结合。任务驱动不想传统的教学模式，将理论与实际相互隔离，它要求在学生实际操作的同时掌握一定的基础知识，理论与实际相结合，注重培养学生的自我解决、分析问题的能力，让学生能够主动学习，自我学习。这样才能更好地激发学生的创造力和学习兴趣，从而达到一个理想的学习效果。

1概念和理论基础

任务驱动教学法是让一切为学生服务，以学生为中心。其方法是将一门课程就是在本文中计算机应用基础课看作一项大课题，然后再将大课题分割成几个小课题。每个小课题在整个教学任务中都作为一个独立的教学模块，目标性的对学生进行培养。让学生对每个小课题进行深入的研究学习，当每个任务课题都完成时，学生便已经系统性的将这门课消化理解了，并且这种教学法极具实践性，对于计算机应用基础这门课非常适用。教育技术就是为学习服务，经过深刻的分析对教育的过程，以及资源整合，适当的引导，来提高学生的学习效果，最终达到教学目的。由于计算机和网络技术教学所具有的特别适合与任务驱动教学法的环境，因此计算机基础教学中，任务驱动教学法显示出了极大的优势和生命力，并且在世界范围内引起了一场教学改革的热潮。驱动教学法认为，知识真正获得，并不在于老师的传授，学生才是主体。驱动教学法主要用于学习者的学习，而并不是通过外部的刺激而唤起学习者的兴趣。因此，学生在教育中占有主导地位。教师在教学过程中的意义在于对学习者的学习进行引导，和提供帮助。而不是对学习者进行知识灌输。因此，在这样的教育模式下，就要求教师在教学模式中采用新的教学思想，要求教师对教学方法、教学内容进行新的设计，从学习者的角度来考虑如何提高学习的积极性，提高学习效率。从而在新的理论指导下，构建一种新的教学模式，理论与实际相结合，真正的体现驾驭的本质要求。

2任务驱动教学法在计算机基础课程中的应用

在计算机基础教学过程中，在进行任务分配时，一定要确保每一个任务的质量，做到少而精，让每一个任务都具备一定的实际意义，并且能够启发学生进行和思考和学习，让学生能够从何处做起，以及在哪些方面能做出变化。在当前的计算机基础教学中，常用的办公软件系列都是教学的重点内容。1)任务布置阶段，在这一阶段中，首先要明确教学目的，然后在教学指导和教学方法上进行设计，在引导的时候要做到引而不发，这样才能激发学生的好奇心，增加学习兴趣。在布置任务时，一定要将所有要求掌握的知识点涵盖全面。2)在学生实际操作和老师指导阶段，一定要保证学生有充足的时间和空间来进行学习、操作、思考、和大胆尝试，使他们在实际的操作中可以领悟到知识的作用。在这一段时间，老师也要善于总结，学生在某一问题的解决过程中一定会出现一些共性的问题，老师要善于总结这秀儿共性的问题，并考虑问题的根源，对其进行统一的讲解。3)在交流阶段中，要将一些共性的、极具研究使用价值的问题组织进行交流与讨论，以让学生有一个更深刻的理解。组织学生进行相互交流，让学生从同学之间回想学习各自的心得，集思广益，让思想在问题的集中解决中得到启发。力争做到开拓创新。学生在交流之后对于其他问题的解决有一定的帮助，在进行对比之后得出新的解决方法，并且学生有兴趣进行进一步的问题探究，进而有利于教学工作的开展。4)总结阶段，在总结阶段中，同学们相继将自己的研究成果进行展示说明，找出自身的不足，学习他人的长处，在学习知识的同时又拉近了学生之间的关系，促进了团结。在任务驱动教学模式中，教师的主要职责是对学生进行方法上的提示，帮助学生解决问题，鼓励学生进行自己亲自操作，以免出现理论和实际的分化的情况。

3设计任务时要注意的几个方面

在计算机基础教学任务中，教师分配给每个学习小组的课题，都对于整个教学任务的完成有着直接的影响。因此，教师对任务进行合理划分，以及确保任务的完成质量。在任务设置时，需要考虑以下几个方面：

1)实用性，设计的学习课题一定要与当前学生的学习内容相关，课题尽量要与联系与实际相关的问题，让学生在学习中研究、讨论与自身生活实际息息相关的问题，这样才能让学生的更加直观的深刻的理解自己当前正在面对的问题。在学生拿到课题后，首先要理解课题，然后思考从何入手，其次找到解决问题的方法。在这过程中会遇到哪些自身难以应对的问题，这些问题就是他们在整个知识体系中的欠缺点、漏洞。此时，教师将这些欠缺的知识教授给他们，会让学生记忆犹新，能够充分调动学生的求知欲望。由于一些部分的计算机知识，相对来说理论性较强，难以与实际任务相联系。教师针对此种情况，可以直接安排计算机操作练习任务，注重理论与基础操作的联系。

2)可操作性原则，教师一定要重视学生所做课题的可操作性，在设计课题时，要充分结合实际情况，合理利用现实条件，给学生以学习机会。例如：在进行计算机硬件的学习时，先让学生了解计算机的各组成部分，以及作用。因为冒然的让学生去组装一台真正意义上的电脑，具有一定的操作难度，而且不切实际。因此，计算机教学任务可以改为让学生们去动手拆解一台电脑，在拆解的过程中，逐渐的认清电脑的构造，以及内部原理，进而在将任务进一步提升到装配电脑的难度。这时学生的计算机学习就会实现循序渐进，更好地达到教学目的。

3)因材施教，作为教师要明白，每个学生都有其不同，而且在每个方面的优势、领悟程度都所差别。因此，老师应该对学生的情况进行了解，因材施教，并且设计教学任务时一定要充分考虑各个学生的理解能力，根据实际情况，由浅入深，循序渐进。有时候尽管教师对于某个问题解释地很清楚，但是学生在做任务的时候同样会提出很多问题，作为教师一定清楚耐心的解答。

4)发散性思维。在实际任务时，要考虑任务实施过程中的多变性，并在驱动是任务教学中要鼓励学生的发散性思维。对于同一个问题，要鼓励学生从不同的方面入手，用不同的方法能将其解决，培养学生的独立思考能力，并从中得出大量的思路。因此，计算机老师鼓励学生大胆实施操作，勇于尝试，不受固定模式约束。事实证明，教师鼓励学生大胆猜想，勇于尝试，对于逻辑思维开发具有重要作用，而且也是培养学生创造力的一项重要手段。大胆猜想克服传统思维定式，让学生能够开阔思维，举一反三，夸大自己的学习面。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”因此，在进行课题任务设计时一定要注意给学生留下独立思考和探索的空间，让学生自己去发现问题并尝试解决。比如，在进行版面的美化设计时，要学生探索多种方法开拓想象力，一些图画除了剪切的方法以外，还有许多其他方法，要给学生自己探索的空间，有的学生就会开始尝试研究是否图画能自己绘制，或者是否能将网上的一些美图放到版面中，甚至按有同学想子将将图片输进电脑，更有学生提出用其他美化工具来组合为做更具特色的版面样式。

4结束语

计算机基础的学习是每个在校生的重要学习部分，也是在学学生需要掌握的一项重要技能。随着计算机技术在各个领域的渗透，计算机知识的掌握程度也随之提高。由于计算机学习比较枯燥，需要增加学生的学习兴趣来提高教学水平。任务驱动教学法作为一种以学生为对象的学习方法，在计算机教学中起到非常大的作用，其能够让广大学生更加清楚、明白，以及系统地了解计算机这门学科。同时，任务驱动教学法启发学生的求知欲，提高学生的创新能力，以后的计算机学习打下坚实的基础。因此，任务驱动教学法在计算机基础教学中发挥重要作用。

参考文献：

[1]曾海文.高校网络课程建设的问题研究[J].教育与职业,2009,8(24).

[2]Flash的交互功能在课件设计的应用[EB/OL].http://www.docin.com/app/p?id=697769198.

[3]方晨.FlashMX2004中文版教程[M].上海:上海科学普及出版社,2004.

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