导语：语文课堂提问是教师引导学生理解课文内容，学习课文语言的有效武器，又是教师开启学生思维的锁钥和调节课堂气氛的杠杆。问什么，必须依据语文自身的规律，语文教学的规律，讲究的是科学;怎样问，自然应该服从于此。

高中语文课堂提问要注意什么

一、怎样设置问题

设置问题时应有所选择，不能眉毛胡子一把抓，满堂问，不必设问的地方不要问。设问的原则是教师紧扣课文材料，掌握其中心思想，针对教材中的重点、疑点、难点、不同点、扩展点设置问题利用各种机会创设不同情景与语境。设计一些有兴趣，生动活泼，开发智力的问题，激发学生的积极性、求知欲、活跃课堂气氛，开拓学生的思维空间，这样既可以引导学生学习语言知识，又可以使他们在口语交际活动中得到听和说的机会，增强他们的语言表达能力。

为了最合理的设置问题我们还必须注意以下方面。首先，提问要选择恰当的时间。教师在讲课时不能单纯靠纪律来保证学生注意力的集中，而应当以授课内容本身来吸引学生。应该设计一系列问题，一步步吸引学生融入到课堂中去。比如课堂伊始，教师就应该设置问题进行提问。这种提问可以是对以前学过知识的巩固与复习，也可以是对新授知识的启发与引导。

比如在学习徐志摩的《再别康桥》时，可以先通过提问让一些学生讲有关述电视剧《人间四月天》中徐志摩的人生经历，讲他与一代才女林徽因的爱情故事，这样就会来吸引学生关注这个浪漫的有着出众才华的诗人，对诗人产生强烈的兴趣，接着交待背景，这首诗是在什么背景下发表的，然后自然而然地进入这首诗歌的讲解，这样的设置有利于调动学生学习的欲望。

其次，提问应做到清楚、详细和精确。教师提问的语言应简练，题意要明确，避免模棱两可的提问。表述清楚的提问能提高回答的正确率。为此，教师应该对提问的内容是否可答，有哪些答法，都需考虑好。

再次，要注意提问的速度和密度。速度要恰当，既能让学生有思考的时间，也要让学生保持紧张节奏，这有利于集中学生的注意力，培养他们的迅速反应的能力。密度要从大多数学生的实际出发，使大多数学生得到锻炼的机会，及时补充纠正学生的回答。提问要采用灵活多样的方法，比如快速提问，以此来培养学生在无准备的情况下运用语言的能力。还要避免频繁发问，如总是把“是不是”挂在嘴边的口头禅式的发问。

最后，提问要面向全体学生。调动每个学生思考问题的积极性，认真听取学生回答，对答错者要有帮助，有鼓励。对有创见者要表扬，这样才能起到所期待的提问效果。

二、怎样解答问题

当问题提出后，学生经过思考，有些问题就可以回答正确，有些问题稍加提示，也可解答，对于这种问题，教师肯定便可;但对于难度较大的问题，学生一时回答不出来时，教师要适时引导，培养其思维能力，加深对课文的理解。这样既向学生提出了思考方向，又不包办，使学生一直处于主动地位，化难为易，并能提高学生的实际运用能力和培养他们养成好的学习习惯。

在解答疑问过程中，教师不仅要为学生创设情景，促进学生进行创造性思维，并从学生的实际出发，根据教学内容选取一定量的听力材料、影视材料及原著，指导学生进行阅读。在解答疑问时，如果学生答错了，教师不要马上否定，以免挫伤学生的积极性、自尊心，而是要循循善诱，积极鼓励，让学生自悟，自我修正，主动去探索，从中获得新知识。通过该活动使学生的知识技能向实际能力转化。但同时，教师应针对遗漏部分，及时提出新的疑问，这样不但使问题得到圆满解决，更重要的是让学生在语言实践中掌握了分析问题的办法，创造性思维能力也得到了提高。

三、怎样留下疑问

这一步骤是为了让学生消化课堂内容，希望学生所学的知识和运用能力得到及时的巩固和提高。比如在学习李清照的《声声慢》时，让学生在课后把这首诗和李清照的《一剪梅》进行比较，比较二者的愁有哪些异同。为以后鉴赏诗歌打下一个坚实的基础。

另一方面是要求学生在掌握课本知识的基础上进行发散思维的练习，使学生学到观察、分析和解决问题的办法。这样能引导学生将课堂内学到的语言知识和技能延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题，从而培养学生举一反三的能力，同时也使其受到很好的思想教育。

总之，在教学活动中，通过提问的方式可以培养学生综合能力，所以我们要正确的运用这一方法，来提高我们的教学效率，当然这就需要我们在教学过程中注意教学的规律，不断探索、总结和实践，只有这样才会探索出更多、更加完善的教学方法，从而推动学生整体素质的发展与提高。