语文教育教学研究论文
中职语文教育是中等职业学校最重要的一门必修的基础课程。然而，中职语文教育的现状不容乐观，中职生对语文课程的学习越来越不感兴趣，教学质量不断下降。下面是小编给大家推荐的语文教育教学研究论文，希望大家喜欢!
语文教育教学研究论文篇一
《论中职语文教育与其他学科教学的相互渗透》
摘要：中职语文教育的现状不容乐观，中职语文教育的实用性与职业性特征没有得到充分发挥。重点论述了中职语文教育如何与其他学科教学进行相互渗透，并对语文教师与专业教师的师资要求进行了探讨。加强语文教师与专业教师的双向交流与培训是实现中职语文教育与其他学科相互渗透的关键。
关键词：中职语文教育;学科教学;学科渗透
一、中职语文教育的现状分析
《中等职业学校语文教学大纲》指出，中职语文教育是中等职业学校最重要的一门必修的基础课程。然而，中职语文教育的现状不容乐观，中职生对语文课程的学习越来越不感兴趣，教学质量不断下降。这主要是由以下原因引起的：第一，中职语文教学大多还是采用与普通高中相同的教学模式与方法，没有突出职业教育的实用性、职业性特点;第二，中职学校对语文教学不予重视，少开甚至不开设语文课程;第三，师资水平不符合职业教育的要求，语文教师普遍缺乏专业的课程知识。
二、中职语文教育与其他学科相互渗透的必要性
中职教育，从学历层次来看，属于高中阶段，但由于当今中职学校招生的特殊性，中职生不论是学科成绩还是思想品德、人文修养等方面都不如高中生。这些基础比较差的学生，要学懂要求与难度远远高于普通高中的专业课程，谈何容易。由于中职生语文基础比较差，大多数学生连词都不能正确理解，句子也看不懂，段落更是不能归纳出中心思想。因此，连语言这个工具都不能很好地使用的中职生，要对他们进行高深的专业学科教学，首先一定要突破他们的语言文字这一关，这是所有专业课程教学的起点;其次，要进一步提高他们的阅读能力、思维能力、概括能力。只有这样，才能有效地对他们进行专业课程的教学。
三、中职语文教育与其他学科相互渗透的教学方法
1.与文化课程的相互渗透
中等职业学校的文化课程大致包括语文、数学、英语、计算机应用与德育等课程。语文与英语同属语言教育体系，虽然教学重点不同，但教学目标大体相同，都是培养学生的语言听说读写能力。因此，语文教学与英语教学的相互渗透应当说是最自然、最全面的，不论是教学思想，还是教学方法与教学手段，都可以进行多方面的相互渗透。语文主要培养形象思维能力，数学则主要培养抽象思维能力，但数学教学与语文教学的相互渗透，也是明显的。例如，在对数学公式与数学原理等背景知识的教学中，采用语文教学法中特有的情景教学法、情感教学法，就能大大加强数学教学的趣味性、形象性与艺术性;在对语文词汇的教学中，运用数学游戏法等进行教学，就能更好地加强学生的理解与记忆。语文与计算机应用课程的相互渗透，表现也特别突出，如在计算机基础知识的教学中，特别是在文字输入、文档处理软件等的教学中，与语文相结合，教学效果就会事半功倍，而且，对一般文字输入与文档处理软件等的教学，完全可以由语文老师代替计算机老师。语文教育的任务之一是加强学生道德品质修养，提高他们的政治思想水平，而新的德育课程，不管是四门必修课还是一门选修课，从德育的目的性来看，语文教学与德育教学在本质上是一致的。因此，语文教育与德育教育的关系，可以比喻成整体与局部的关系，语文教育是全面的、广泛的人文思想品德教育，德育只是语文教育的一个分支，是局部的人文思想品德教育。
2.与专业课程的相互渗透
语文教学与文化课程教学的相互渗透，还不能充分说明语文教育对各学科渗透的特殊功用，只有语文课程与专业课程的相互渗透，才能更加突出语文教育的基础性与工具性地位。特别是语文教学如何与理工学科的相互渗透，已成为中职语文教学改革的关键，具有特别重要的意义。为了便于说明语文教育怎样与专业课程相互渗透，下面重点从语文教学与理工学科教学的相互渗透中加以说明。
一方面，在语文教学中，可以渗透专业学科教学。例如，在进行说明文教学中，语文老师可以把学生引到实验室、实习车间或者实习工厂。首先，语文老师指导学生对车床等机器设备进行细致的观察，然后，按说明文的教学方法，以特定的机器设备为教学对象加以教学;最后，再要求学生针对机器设备的结构、性能、特征、用途等写成说明文。这种对机器设备的直观教学，是语文教学与理工学科教学的完美结合，教学效果特别显著。在进行应用文教学中，语文老师可以组织学生参加或者参观自然学科的科研活动，针对具体的科研活动或科研项目展开深入讨论，然后写出一系列应用文。在对其他文体或文学作品进行教学时，也可以把相关的专业课程知识恰当地引入课文中，做到教学内容与方法的文理合一。另一方面，在专业课程的教学中，可以渗透语文学科教学。例如，专业老师可以采用语文教学法，先从字词、概念、专业术语、基本原理的理解与掌握入手，突破基本知识与基本技能，还可像语文老师一样抓住关键词、关键句，归纳出章节的中心大意，从而让学生抓住学习的重点难点。在进行整体教学中，还可运用语文教学中特有的情感教学法、情景教学法、问题教学法、学导式教学法、快乐教学法等方法进行教学，把生动的形象渗透到抽象的、枯燥的专业教学中去，这样，学生就会对枯燥无味的专业学科产生浓厚兴趣，从而快乐地学习。
四、中职语文教育与其他学科相互渗透的师资要求
1.对语文教师的要求
中职语文教育对其他学科的渗透，重点在于中职语文教师要更新观念，提高认识，真正体现职业教育特色，为专业教学服务。这里从以下几个方面进行探讨。
(1)中职语文教师不仅要具有扎实的语文基本功，而且还要具有比普通高中语文教师更加广博的自然与社会科学知识，特别是一定要具有与中等职业教育的专业学科相关的知识。语文教师只有对任教专业的全部课程有了较深刻的了解，才能真正了解学生的兴趣爱好，想学生之所想，急学生之所急，从而开展有针对性的教学。因此，语文教师对专业学科不闻不问的观念应彻底改变。
(2)造就“双师型”语文教师。中职语文教学的职业性特征，要求中职语文教师，最好是具有理工科类技能的“双师型”教师。因此，中职语文教师在人才引进上要拓宽渠道，可从社会上引进有企业实战经验的非中文类专业教师从事语文教学。
(3)对中职语文教师进行专业课程培训。中职语文教师首先要了解专业课程的名称、性质以及专业课程的发展史，然后要较深入地了解专业课程中的基本术语、基本原理等，并对专业课程的教学方法非常熟悉。通过这种培训，语文教师对专业学科就有了较全面而深入的了解，从而有效地促进了语文教学对专业学科的渗透。
(4)中职语文教师教学方法的改进。中职语文教师要紧密联系专业课程的要求开展语文教学，特别是在对职业模块的教学中，一定要从专业学科的角度进行教学设计。把语文的工具性直接应用到专业学科中去，这也是“相似性区域”教学原理的直接应用。
2.对专业教师的要求
各专业课教师，也应具有广博的人文、历史、哲学、社会科学等知识，能综合运用语文教学法中的情感教学法、情景教学法等，优化教学过程，使专业教学与人文、道德教育紧密结合，让枯燥的专业知识插上生动的、形象的翅膀，创造愉快而活泼的教学氛围，从而让学生快乐学习，提高教学质量。特别是对一些语文基础特别差的学生，专业教师可以像语文教师一样，先从字词句、段落大意入手，然后再上升到概念、专业术语、基本原理的教学，这样一步一步地提高与深化，学生易于理解。这种教学方法，也真正体现了语文教学的工具性与人文性的特征。因此，对专业教师也要进行专门的培训，以提高他们的语文素养与语文教学方法，真正做到语文教育对专业课程的全面渗透。
(作者单位，广东省中山市第一中等职业技术学校)
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