浅探幼儿园科学教育论文

发布时间:2017-06-05 13:24

在幼儿园的科学教育活动中,老师要当好幼儿的引路人,为幼儿创设科学教育的环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿的主动性和创造性。下面是小编给大家推荐的浅探幼儿园科学教育论文,希望大家喜欢!

浅探幼儿园科学教育论文篇一

《幼儿园科学教育初探》

【摘要】在幼儿园的科学教育活动中,老师要当好幼儿的引路人,为幼儿创设科学教育的环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿的主动性和创造性。老师还要随时抓住教育的契机,并对孩子的兴趣加以引导,不断鼓励幼儿探索的勇气,培养幼儿探索科学的精神。

【关键词】幼儿园 科学教育 兴趣

科学教育,是一种以传授基本科学知识为手段,体验科学思维方法和科学探究方法,培养科学精神与科学态度,建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。而幼儿园科学教育作为一种启蒙教育,承担着重要的责任。对幼儿进行科学教育,使他们从小获得一定的科学知识技能,形成浓厚的科学兴趣,乐学、好学和独立思考的学习态度,以及勇于探索和创新的良好品质,是他们终身发展的需要,是幼儿园素质教育的重要任务之一,也是新《纲要》要求的对幼儿进行科学教育的目标和价值取向所在。

幼儿园科学教育重在培养孩子学科学、爱科学的兴趣。科学活动中,幼儿在教师的指导下,通过自身的活动对周围的物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案,获取广泛的科学经验,发展智力和好奇心,感受自己的能力和成功,产生学科学的兴趣和对大自然的关注。那么如何进行科学教育,现谈一谈自己的看法。

一、科学活动要来源于幼儿的生活

《幼儿园教育指导纲要》提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象做为科学探索的对象。"幼儿的生活是丰富而又多彩的,无论是大环境,还是各自的小环境,每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官,令他们感到兴奋和激动。而孩子也在有意和无意之中,以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息,享受着其中的乐趣。于是,当孩子们聚在一起的时候,这些日常生活中的琐琐屑屑,就会从他们的嘴里源源不断的流露出来。"说者无心,听者有意",老师做为一个倾听者,只要仔细辨别,就不难发现其中有价值的东西,以此来生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动内容。

陶行知曾说过"生活即教育",教育的目的是使人生活的更美好,因此科学教育应以幼儿的生活及周围环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情景中学习,最终能运用知识解决生活中的问题。

二、创设有助于幼儿主动探索的环境和氛围

心理学家罗杰斯提出:"有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。"民主、和谐、自由的氛围,能够最大限度的发挥人的自由创造的才能,幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效的激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。在幼儿阶段,孩子的自我意识仍很脆弱,教师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大的影响,做为幼儿活动的支持者、合作者、指导者,在幼儿探索创新活动中,教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣并能提供有益建议的"大朋友",即使自己做错了,活动失败了,也不会受到指责,没有什么可担心的。这种高度的安全感和自由感能激发幼儿科学活动的创造欲望。

三、提供多样化的可操作性、探索的材料

美国教育心理学家布鲁纳说过:"学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。"因此对幼儿提供多样化的、可操作、探索的材料,才能激发幼儿的学习兴趣、好奇心,使他们乐于并积极主动的参与活动中,通过与材料的相互作用,获得科学的启蒙及科学经验和技能。如:在《有趣的邮票》的探索活动中,首先为幼儿提供许多不同的、精美别致的单张邮票,引导他们在观察、相互议论中了解邮票不同的形状、结构,对花花绿绿的邮票有了初步的认识了解。同时,在整套邮票中幼儿又发现了邮票之间有小孔,又引起了议论:有的说是为了区分一张张的,有的说是为了好看......,为了使幼儿能自己得到正确的答案,又提供了两张不同的手工纸,一张有折痕、一张有小孔,通过幼儿自己动手操作材料,得出了"有小孔的手工纸能整齐的撕开"的结论,自己解开了"邮票有齿孔"的秘密,整个活动过程中幼儿积极主动,不仅获得了科学道理,而且体验了成功的喜悦。

四、教学方法要灵活多样,激发幼儿对科学的兴趣

首先,要发挥幼儿多种感官,在教学过程中解放幼儿的口、眼、手、脑,让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。如:在《风的形成》的活动中,可让幼儿用嘴吹吸管而形成风,或用扇子扇而形成风。幼儿在操作活动中,通过自己各种感官作用,会对有关实物留下深刻的印象。

其次,通过幼儿亲自动手操作并参加实验过程,让幼儿在操作和探索中获得丰富的科学知识和经验。如:在《认识磁铁》的活动中,为了培养幼儿的探索精神和求知欲望,发展幼儿的迁移能力及创造能力,可以先让幼儿自由探索,教师提供磁铁和各种质地不同的材料,让幼儿在玩的过程中注意观察磁铁的各种现象,当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板,小磁钉不易吸住铁制品时,带领幼儿讨论为什么有的容易吸住,有的不容易吸住,使幼儿知道磁铁隔着不同的材料仍然有吸引力。引导幼儿设法让磁铁在这些材料上站住,而且还要让他们移动,来激发幼儿的主动探索。

再次,可让幼儿带着疑问进行操作并进行讨论,如:在《沉浮》活动中,教师提供丰富的材料,让幼儿大胆尝试,把这些东西一一放入水中,观察哪些会沉下去?哪些会浮在水面?让幼儿获得初步沉与浮的经验后,提供辅助材料,让幼儿进一步探索尝试"沉的东西能变浮,浮的东西能变沉吗?"幼儿带着新问题,继续探索,认真观察、对比,寻求答案。这种方法能有效培养幼儿的认知能力,激发幼儿对科学的兴趣和掌握科学的自信心。

总之,科学教育内容丰富多彩,神奇有趣。幼儿在科学活动中是主动的探索者、研究者、发现者、知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探索、实验、制作等活动,充分发挥科学的魅力,巧妙的组织科学教育活动,激发幼儿对科学的好奇心和探索欲望,引导幼儿用科学的探索方法去探索问题,解决问题,体验"科学探索"的乐趣,培养幼儿的自主探索科学知识的能力,让幼儿真正的"做科学"。

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