德育是一门组织严密、计划周详、综合性强,并且要求学生亲身参与的课程,尤其是小学德育教学,对学生世界观、价值观以及人生观的形成具有非常重要的意义。下面是小编为大家整理的小学德育教学毕业论文，供大家参考。

小学德育教学毕业论文范文一：构建“以生为本”的人文化思想政治课堂

摘要：构建以生为本的政治课堂，实践“为了每一位学生发展”的教育理念;尊重学生，建立民主、平等的师生关系;采用灵活教法创设宽松和谐的学习环境;引导学生关注社会关心时事，培养学生实践能力和创新意识;面向全体，关注每一位学生的成长。

论文关键词：以生为本,平等,民主,尊重

当前，“以人为本”，落实科学发展观，促进经济社会和人的全面、协调发展，已成为党和国家工作的总体要求和发展目标，这标志着一种富有人性化的社会发展观受到了高度的重视。在我们思想政治教学中，也要贯彻“以人为本”的思想，也就是要构建“以学生为本”的人文性政治课堂，促进学生的全面发展。

如何构建以生为本的政治课堂

1、教师要调动学生学习的主动性，要尊重学生，建立平等、民主的新型师生关系，营造和谐融洽的课堂气氛。新课程改革所倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，师生、生生之间沟通接纳、交流合作、互动分享，形成民主开放和谐的课堂关系。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话;真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。

2、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松、和谐的课堂环境。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。活泼好动的青少年——初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在授课前的五分钟，我让学生进行时事政治讲演或今日时政播报。课中我要么留出时间让学生自学;要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论;要么可以由学生来充当教师进行课文讲解;要么将富有启发性的题采取小组抢答、点名回答等形式来完成。通过这些形式让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，让师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。

3、引导学生关注社会，关心时事，培养学生实践意识和创新能力。著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想;解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问;解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问;解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想政治教学课改革有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。例如，在讲授“改革开放是强国之路”一课时，我引导学生从改革的原因、实质及改革的目标和重要性等方面认识“改革是社会主义发展的动力”。在此基础上，播放了“改革开放30年”的录像，30年来祖国的巨大变化使学生深受感动，而后又启发学生畅谈自己所了解改革开放以来我国所取得的重大成就，谈‘神州六号’、‘神州七号’的成功发射，谈申奥成功，谈亲朋好友、左邻右舍和自己家庭变化以及党领导全国人民全面建设小康社会……引导学生从不同角度说明改革开放给祖国和人民生活带来的巨大变化。这样，学生自己解决了这一问题，既丰富了课堂内容，又增强了学生的创新能力和综合素质。

4、要面向全体，对学生全面负责，关注每一位学生的成长。课堂教学既要培养优等生和中等生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。同时努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。鼓励和赏识就像生命中的阳光和水一样对学生是必不可少的。它会让学生感受到自身的价值，会更加激发学生的表现欲，成为学生进一步发现探求知识的动力。教师不要吝啬对学生的赞美，要及时肯定学生。对学生的赞美要真诚、发自内心、实事求是;对学生评价要公正、公平，对所有学生一视同仁，不能厚此薄彼。评价学生要注意语言的艺术性，必须尊重学生的人格尊严。评价的方式也可以多样化，无论是语言的鼓励、还是物质的奖励还是批评指正，对学生来说都同样重要。教师用让学生在体验成功与失败、正确与错误的同时明白人生并非事事如意，而是酸甜苦辣的百味人生、每个人都应勇敢地去面对各种困难。这正是以人为本教育理念的要求，也是我们义不容辞的责任。

总之，政治课堂教学必须坚持“以学生为本”的思想，体现人文精神，让学生在平等、开放自主、合作、创新的氛围中学习，促进学生素质的全面发展。

参考文献

1、小学德育教学中心理健康教育融合探讨吴湘红课程教育研究2016-01-05

2、小学德育课程活动教学的策略秦燕新课程(小学)2014-06-28

小学德育教学毕业论文范文二：德育的困境

论文关键词：德育,困境

当今时代，我们能否培养出高素质的人才，除了较强的专业知识和技能之外，更重要的是品德的养成。可总有人在感叹：学校老师对学生的品德教育没有少花心血，可为什么总是效果不佳?譬如，我们要求学生将教室打扫干净，学生也总是能基本达到要求，特别是有这样那样的检查来临之前，学生总是很配合地完成自己该完成的任务。可为何平时总缺少那样的热情和干劲?更让人恼火的是，教室或公共场合打扫干净不久，只要检查完毕，总会看到一些新的垃圾赫然出现，让你倍觉刺眼。

有一次在校道上，有一高中模样的学生边骑车边喝着饮料，快到校门口时，手中的饮料盒就“啪”的一声扔到了地下，尽管他的右手边有一个大大的垃圾桶，但是他还是很悠闲甚至很“潇洒”地随手扔掉了。

也许这名学生看到快到学校了，感觉学校是与其他场合有些不同，于是才会有在进校门之前的举动，当然，也许他根本就没有想，是一种几乎本能的动作。而这些举动又恰恰折射出我们德育工作所面临的窘境和无奈。

又如，学校一而再再而三地多次强调了行车走路要遵守交通规则，但是，只要我们愿意去看看，调查调查就会发现，违反交通规则的不乏学生，特别是在上学放学时段最为明显，骑车载人的，且和机动车辆赛跑争道的，车如游龙般在车辆人群中放肆穿梭的，林林总总，不一而足。有时不由得不感慨：现在的学生怎么啦?我们指责他们的自私，极端的个性化表现，缺乏理性，盲目，理想失落，道德失守，价值扭曲……

的确，在当前学生身上所表现出来的问题很多很多，非一语所能言尽。小而肤浅游于表面的如这些生活的习惯，大而深刻的还有那些思想价值观所呈现出来的某些问题，只有深入地思考了，我们才会感受到它的严重性。

有一次，我在课堂上给学生提了一个问题，面对日本剧震，你的看法如何?全班同学一下都愣住了，短暂的沉默之后，就有人开始跃跃欲试了。

有个学生是这样回答的。日本人对于死亡很淡定，因为他们有武士道精神，中国人对于死亡更淡定，因为死的都是日本人。他的回答引起满堂喝彩似的大笑。从同学们满眼放光的眼神中我读到了幸灾乐祸。仿佛我们谈论的是一场正在上演的人间喜剧，不论男女，或掩口葫芦而笑，或不加掩饰，或怪诞夸张，或如柳条乱点，可谓笑态百出。我没有急于表明自己的态度，我要学生在笑过之后有点反思的空间。另一个学生的回答有些标新立异，他从经济的角度道出了日本遭受剧震之后给世界经济造成的影响，他的回答显然超出了一般学生的思考范畴，而我也给与了赞同：首先是不苟同他人观点，敢于亮出自己的见解主张，独辟蹊径。

学生们有些诧异，他们原以为一向于日本无好感的老师究竟怎么啦。有些好奇，有些惊异，学生们屏住呼吸。

“坏人全都死掉!”一个胖女生喊了一句，短暂的沉寂立刻又被席卷而过的笑声淹没。同学们开始兴奋起来，有如阿Q谈起寺庙里的小尼姑一般。

何谓好，何谓坏?同学们能拿出一个标准来吗?我环视四周，可无人吭声。同学们接受正统教育很深，在他们看来好人就是没有违法犯罪的人，不欺凌他人的人，为百姓谋福利的人，坏人则反之。学生这种简单的好坏判断显示了他们思想认识的肤浅和稚嫩，年纪尚轻，不足为怪。然而相当多的国人却将这次天灾作为宣泄自己内心仇怨的最佳平台，公然大声叫好。他们也许忘了，2008年5月的汶川大地震给我们的伤痛不就是今天的日本所正在承受的吗?人心都是一样的，孟子说过，人之性有四端：恻隐之心;羞耻之心;辞让之心;是非之心。此四心，人便成其为人。有恻隐之心，便能仁爱怜恤。

这些年轻的学生，当他们看到地动山摇，巨浪滔天，屋毁人亡的惨剧时，难道涌现心头的竟是阵阵快意?仅仅因为70多年前的那场惨绝人寰的战争还在撕裂着我们的内心?于是，我们竟然失去了作为人的最基本的恻隐之心?中国有句话说得好，“己所不欲勿施于人”。而我们有些人的幸灾乐祸不正是将盐撒向他人滴血的疮口?这种不仁之举又岂不遭人唾骂?

勿忘国耻，勿忘历史，忘记历史就是背叛。然而，“前事不忘后事之师”，牢记历史，吸取的是教训，而不应是仇恨。古人说得好，冤冤相报何时了，唯有继往开来，才会有更为光明的未来。于人于己皆是如此。

中国正逐步强大，培养我们的大国气质和胸襟是不容忽视的。如果仅仅囿于一己恩怨而不得解脱，这种情绪势必遗患无穷。我们看到很多的“愤青”留言中不乏血腥和残暴，报复与快意。对台湾问题的处理有人甚至主张万不得已可以用原子弹。想来也真是冷酷之极，用原子弹对付自己的同胞，亏这些“愤青”想得出来。这种近乎病态的心理显然与中国的迅速崛起很不相谐。中国的崛起本来就遭到了来自欧美世界的猜忌甚至围堵，我们唯有敞开胸怀，以仁爱平和之心善待世界，也许这才是我们摆脱困境的正确途径。

当然，上述例子只是冰山一角，也许并不能完全概括当代一些青年学生在情感道德思想价值领域的全貌。然“以一斑而窥全豹”，我们多少还是可以读出某些内容。

教师作为一个布道者(我觉得教师有这样的义务)，就应该如神甫一般，不断地传经布道，至少要有这样的认识，这样的精神，这样的自觉。也许这种工作微不足道，但是，只要我们还在做，还在努力，还在唤醒，哪怕我们只是点亮了黑幕重重的心灵旷野中的丁点光亮，那也是一种希望;哪怕我们给他们的只是一滴水，也能折射出太阳的光辉。

参考文献

1、加强实效性教学 完善小学德育孟祥吉课程教育研究2016-01-15

2、浅议小学德育教学的价值取向及教学策略禄晓雯考试周刊2016-04-13

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