二年级语文下册课文《最大的“书”》以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。小编在此整理了二年级语文下册第19课《最大的"书"》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第19课《最大的"书"》课文原文

一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

川川认真地说：“这上面有字吗?”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：“这上面有图画吗?”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”

二年级语文下册第19课《最大的"书"》课后习题

一、选出正确的读音

脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹 针(zhēn zhēng)线

二、按课文内容填空

1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( );图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。

2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。

3.读懂这本书，我们就能为祖国找到( )。我还知道川川长大后想当一名( )。

三、加标点。

1、哪里有书啊( )

2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗( )

3、你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩( )

四、我会阅读短文

气象树

在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。晴天时，它的叶子呈(chénɡ)绿色。如果将要出现阴雨天气，这树冠(ɡuàn)下面的的叶子先变为红色，然后逐渐向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(huī)复绿色，这就预(yù)示着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为 “变化树”、“气象树”□你见过这样的树吗□多有趣呀□ 新课 标 第 一 网

1.这篇短文有( )句话。

2.在文中□处加上合适的标点。

3.请你用“________ ”画出小叶红豆树叶子颜色变化的句子。

4.小叶红豆树又叫( )、( )。

二年级语文下册第19课《最大的"书"》教学设计

【学习目标】

1、认知目标：

⑴认识“勘、岩”等10个生字。

⑵认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

2、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值观目标：

在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

【学习重难点】

重点：目标1、2。

难点：目标3。

【教学准备】

课件，学生课前搜集岩石的相关资料。

【教学过程】

一、导入

同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?

二、自读课文，认读生字

要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色。

1、自读课文，认读生字。

2、检查自读情况：

⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

⑵去拼音随机抽读。(“我指你读”)

三、由题质疑，自主研读

理解“书”为什么要加上引号。

过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)

师生再次齐读。

1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)

2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

3、学生默读汇报：

出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

4、出示：岩石就是书啊!

谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

5、读后质疑：

读了这句话，你们有什么疑问吗?

这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

读了这本书，我们会知道什么?

这本书有什么作用呢?

你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫──刨根问底。

四、细读课文5～12自然段，合作探究

爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5～12自然段，解决你们提出的问题。

1、合作研读，小组内交流。

2、汇报解决：

⑴书里有什么?(文字和图画)

①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

②分别指名读。各一个，愿意读的一起读。

③教师点拨：

平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么?

④默读课文，深入思考。

⑤交流：

适时出示：“它告诉我们……这座山。”(配音乐，课件展示这一变化过程)

⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受：

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5～10段(出示)

A、学生分角色读(请2～3组)

B、师生合作读：

老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?

C、学生集体分角色读。

⑵读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

五、拓展实践，课外延伸

1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

⑴指导朗读最后一段。

⑵猜一猜，川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗?

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