七年级生物教案是教学的设计方案。小编整理了关于苏教版七年级上册生物实验教学设计，希望对大家有帮助!

苏教版七年级上生物实验教学设计

【课 题】 探究影响鼠妇分布的环境因素

【教学目标】

1. 知识与技能：

①进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施;

②通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。

2.过程与方法：

① 围绕其他因素对鼠妇生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，探究中获得新知。

② 使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问

③ 培养学生严谨、实事求是的科学态度。

2. 情感态度与价值观：

1)、通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命;

2)、通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。

【教学重点、难点】

重点：进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施;

难点：尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设

【学生分析】

学生刚接触探究实验，但在实验技能方面还相当欠缺，在教学过程中要不断启发、指导学生，激发学生的学习兴趣，使学生积极的进行探究。

【课前准备】

1、实验器材

培养皿、黑纸、硬纸板、纱布、烧杯等。

2、分组

6个学生一组，分6个小组进行实验，各小组捕捉鼠妇及搜集有关本节实验的一些资料。 (注意：不要伤害鼠妇，做完实验后还要把鼠妇放回去。)

【教学方法】

讨论法 探究法

【教学过程】

1、课前导入

学生交流捕捉鼠妇时观察到鼠妇生活环境有什么特点及搜集的有关资料。

2、提出问题

根据学生交流提出问题

如：光对鼠妇的分布有影响吗?

3、作出假设

根据小组提出的问题，组内同学讨论后作出假设。

4、设计实验

先组内讨论，再组间交流，指导学生确定最佳实验方案，并设计一个记录实验数据的表格。(实验方案中一般只设一个变量因素，每个变量因素要设置对照，如：光照与黑暗。)

5、进行实验

设计好实验方案后，各小组进行实验，注意观察实验现象和记录实验数据。(注

意：每组鼠妇要十只以上，静止几分钟，实验要重复几次。)

6、分析结果、得出结论

先组内讨论，再组间交流，学生代表汇报实验结果，引导学生对实验结果与预

期对比，得出正确结论 。

【作用布置】 完成探究报告

初中生物探究式教学研究

【内容摘要】

生物是一门试验性较强的学科，生物课程的学习更注重发挥学生的主观能动性，在新课程理念的指导下，生物课程的进步和发展有了一定的提升，但是仍存在诸多问题。本文针对生物教学现状进行分析，并提出了具体建议和改革措施。

【关键词】

初中生物;探究式教学;现状;对策

兴趣是学习的首要条件，也是优秀与提升的源泉。爱因斯坦说“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”亚里士多德说;“古往今来，人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”因此，要提高教学质量，轻松而愉快地教学，首先就要培养学生的学习兴趣。学生的学习只要有了热情与兴趣，积极主动地全身心地投入，进行深入地探究和学习，从而达到高效的学习效果。虽然，新课程对初中生物已有进一步的深入推进，但是，生物教学还存在着诸多问题与不足，还需要进一步研究和改善，从而达到新课程改革的要求。本文结合了笔者自身的实际经验，从改善教学方法、根据学生特点进行教学等方面，提出了具体的改革措施和建议，希望能进一步促进教学，提升生物教学质量。

一、初中生物教学现状分析

大部分学生进入初中后，由于学习任务加重，学习压力加大，对生物学习处于忽略状态，生物这门课程被排挤在其他主课的门外，不被重视，也不受学生青睐。其主要原因在于：

1.教师教学方法单一

教师教学方法单一，使得生物课堂教学枯燥乏味。由于生物课程抽象性较强，学生理解起来比较困难，教师如果继续沿用传统的教学模式，对学生进行无休无止地理论知识讲授，学生在课堂上的主体作用得不到发挥，只是被动地接受教师的灌输，理所当然会失去学习的热情，学习没有主观能动性。

2.教学缺乏创新

学生进入初中后，对于生物这门学科是比较陌生的，加之生物课程中有大量抽象的概念，学生理解起来较为困难。刚开始，学生出于好奇，可能会比较认真，后来渐渐由于其抽象性大，难度高，教师如果没有意识到这一点，继续运用老套的教学方法对学生进行灌输，会逐渐降低学生的学习兴趣。

3.不注重实验基本原理

利用显微镜观察实验现象，许多学生只观察到了实验的表面现象，而实验过程中包含的生物知识以及基本原理都被学生忽略，学生只是用好玩的心态进行学习和观察，没有完全掌握实验本身的知识和实际操作能力，更重要的是，教师也将其忽略，没有对学生进行严格的要求和正确引导，使得教学成果不显著。

4.教育理念不端正

教师的教育理念不端正，教学主要以学生成绩论高下，评价方式不适当、不全面，使得学生之间存在的差异性较大，学习兴趣严重缺乏。目前，教师评价学生的主要方式是学习成绩的高低，将分数偏低的学生直接忽略，评价方式不恰当、不全面，忽略了以学生为主体。有的教师甚至将成绩较差的学生的座位排在最后面，昭示着“差生”，这一特举伤害了学生学习的积极性和兴趣，伤害了学生的自尊心，使学生之间学习的差异加大。

二、推进初中生物课程教学改革的策略研究

在我国迈向现代化和经济全球化的新形势下，人们的生活水平不断提升，对健康的重视程度也日益提升，生物是对人体进行构造的剖析及健康知识的普及，是综合性与实际性较强的一门学科，这对初中阶段学生的成长发育是极为必要的，也是应该积极探究和学习的一门学科。目前，工农业生产广泛应用生物知识，使我国经济得到了快速发展，不论从社会、学校、教师、学生等各方面来说，生物都是应该认真学习和值得探究的一门重要学科，也是一门有趣的学科。因此，积极改变教学现状，是当下生物教学改革刻不容缓的事情。教师可以从以下几个方面做起：

1.提高学生对生物的重视程度

学生对生物不感兴趣的重要原因在于，学生没有真正认识到生物课堂的重要性，只当作一门副科和不重要的学科，以完成任务的态度来对待，甚至忽略。因此，教师首先要对学生进行思想教育，使学生认识到生物这门学科对学生未来发展的重要性。

2.端正教育理念，对学生进行适当地评价

在教学过程中，首先，教师要端正教育理念，开展以学生为主体、教师起主导作用的教学，引导学生进行自主思考、自主学习，以培养学生学科思维、学习兴趣为基础。教师要与学生建立良好的师生关系，为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，有利于教学的有效开展。教师要尊重学生，在课堂上积极与学生进行交流。其次，教师要端正教育理念，平等对待每一个学生，加强对基础较差学生的关注和培养，缩小学生之间存在的较大差异。对于问题回答不上来的学生，教师要加以鼓励，让学生体会到成功的快乐，增强学生自信，激发学生的学习兴趣，培养学生进行探究式学习，提高教学质量。

三、结语

总之，初中生物教学质量的提升，需要教师不断进行学习，不断进行自身业务水平的提升，不断创新教学方法，培养学生的学科思维、学习兴趣，与学生建立良好的师生关系，对学生进行适当的鼓励和评价，激发学生的求知欲望，培养学生进行探究式学习，提升教学质量。

作者：王玉龙 单位：江西省赣州市会昌县第二中学

【参考文献】

[1]李向东.多媒体在生物教学中的导学功效[J].中国电化教育，2004(01).

[2]万先军.初中生物探究式教学万式思考[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2006年02期.