基础会计学习效果的好与坏,直接影响学生后期的专业学习。下面是小编为大家整理的关于基础会计专业毕业论文，供大家参考。

关于基础会计专业毕业论文篇一

基础会计教学研究

1行为导向型教学法在基础会计教学中的运用

1.1项目教学法可以激发学生的主体学习意识

项目教学法是可以将学习的学习任务分成不同的阶段，对不同的学习阶段分别制定一个具体的项目，这样可以调动学生学习的积极性，从而使学生体会到完成一个项目所获得的成就感，帮助学生树立自信心，激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生和老师在学习的过程中很好的互动，进而提高学生的学生成绩;项目教学法还可以了解学生的具体学习情况，比如学生哪个部分的学习比较优秀，哪个部分的学习比较薄弱，从而发现学生的优点和不足，帮助学生更加的了解自己。如：在进行基础会计技能训练等级账薄时，采用项目教学法，可以获得很多的效果。

1.2案例教学法可以培养学生对问题的分析能力和解决能力

案例教学法是通过实际的案例，结合一定的理论基础来开展的一种教学方式，这周教学方式可以让学生将理论基础知识和实际遇到的情况相结合来对一个案例进行分析，研究，并作出判断，通过案例教学法可以启发学生独立思考的能力和分析能力，也有利与巩固学生的理论知识，为学生在以后的职场中打下良好的基础。

1.3模拟教学法可以提高学生职业素质

模拟教学法主要是通过模拟某一个工作场景，根据场景设定不同的任务要求和对人员进行不同的分工，让学生有一种提前进入现实生活中的感觉，学生可以根据要求独自或者是和同学进行分工、配合、沟通等完成所要求的任务。模拟教学法可以培养学生的专业能力、适应能力、独立解决问题的能力、有利于提高学生之间的沟通能力和相互配合的能力，让学生很直观的学习到实践中遇到问题时应该怎样应对的能力，培养学生的实践能力和应变能力。

2总结

综上所述，行为导向教学法是根据不同的教学任务和教学目的，利用多种不同的教学方法，帮助学生从多个方面了解和掌握不同会计基础知识，从而培养学生的实践能力和综合能力。

关于基础会计专业毕业论文篇二

思维导图基础会计教学应用探析

一、将思维导图融入基础会计实际教学中的有效措施

1.备课中的实际应用。

在绘制相应的思维导图过程中，可以利用手绘的方式或电脑软件进行绘制的方式。采用手绘的方式对于增强学生的记忆力具有较强的效果，但是这种绘制方式需要花费大量的时间，并且部分学生并不具备相应的绘画技术。在这种情况下，教师可以利用电脑软件完成思维导图的绘制过程，并利用思维导图合理融入教学内容，这种思维导图的方式能够节省更多的教学时间，在教师对相关理论知识进行讲解的整个过程中，拥有非常明确的教学思路，同时教师还能更加准确地对教学的时间进行控制。与以往的教学方式进行比较，利用思维导图的具体的教学方式非常的便捷，并且可以进行随意的修改或者是编著等，具有较多使用优势。

2.课堂教学中的实际应用。

(1)培养学生学会更加全面的思考方式，把握全局。

利用思维导图的具体教学方式能够帮助更多的学生准确的建立知识体系，具有较强的结构性以及层次感，学生接受和理解起来都非常的容易。在中职教学基础会计的实际教学中，所有的理论知识内容都属于一种非常系统的结构，需要教师对学生进行及时正确的引导，帮助学生能将所有学过的知识点都建立有效连接，进行比较系统的分析与讨论。在基础会计的实际教学中，想要取得良好的教学效果需要教师拥有比较明确的教学思路，让学生学会对知识进行整体的把握。利用思维导图具体的教学方式，将比较复杂抽象的理论知识变得更加想形象简单，利用一张纸，将所有涉及的理论知识绘制相应的思维导图，并让学生利用思维导图轻松的了解整个知识体系的所有内容。因此，在中职基础会计实际教学中，教师可以要求学生首先查阅书本中的目录，进行整体的阅读，并亲自动手绘制相应的思维导读，在思维导图的制作过程中，对一些非常重要的内容进行相应的标志，引导学生重点掌握重要的理论知识内容，有效的解决各个重点内容中容易出现的学习内容。

(2)加强教师与学生之间进行的有效交流，提升学生拥有的合作能力。

在基础会计具体的教学中，需要充分的发挥所有学生自身的主观能动性，鼓励学生亲自动手按照自己的思维方式绘制相应的思维导图，激发学生学习的主动性。同时，教师还能通过对学生绘制思维导图具体内容的分析与了解，掌握学生学习的具体情况，了解不同层次学生具体的学习情况，结合学生的实际情况因材施教，提升学生整体的学习效率。首先，组织学生参加小组之间的合作以及探究活动，通过交流与讨论共同绘制相应的思维导图。在基础会计的课堂教学中，教师组织学生进行恰当的分组，结合具体的教学内容，有效促进学生对知识的整体把握，建立属于自己独特的知识体系，并将新知识的内容不断扩充到思维导图中。组织学生通过小组之间的交流与讨论建立更加完善的知识体系，让学生掌握更加完整的知识内容。其次，实现信息的交流以及共享。完成小组建立知识体系以后，教师及时引导学生对建立的各种思维导图进行详细的解释，在解释的过程中，也是对所有知识内容的概括讲解，不仅能够让更多的学生了解建立的思维导图，同时，对理论知识进行有效的梳理，帮助更多的学生记忆知识。在小组进行讨论以及交流的过程中，集思广益，建立更加完善的思维导图，并具有较强的逻辑关系，将新旧知识进行了有效的连接。最后，教师与学生之间的合作。学生是所有教学中重要的主体，教师在教学过程中是学生正确的引导者。例如，在学习所有企业生产经营具体三个过程的知识时，学生可以充分结合自己已经掌握的各种知识内容，并制定相应的思维导向图，教师可以从全面的角度对具体的思维导向图进行综合性的评价，鼓励学生积极进行自主合作探究，培养学生的思维创新能力，建立非常完善的知识结构。

二、总结

综上所述，思维导图属于一种有效的图解工具，在中职基础会计实际的教学中，可以利用各种先进的思维导图软件，有效提升教师的备课效率，同时，促进学生通过全局的角度对学到的知识进行思考与探究，帮助学生拥有一种比较完善的知识体系，从而有效地提升基础会计实际教学的质量，并提升学生自身的综合素质。

关于基础会计专业毕业论文篇三

基础会计课程教学思考与实践

一、营销单招中《基础会计》课程教学的改进措施

(一)明确学习目标，提高重视程度

首先，对于营销单招的学生，教师可在入学教育阶段深入贯彻营销单招高考的考试内容，即基础会计课程是仅次于市场营销课程的第二大专业课，引导学生明确其专业课地位。其次，强调对于该专业的毕业生而言，基础会计在营销工作中的应用不容小觑，所谓“无会难营，无计难销”，两者有密不可分的联系，为学好基础会计课程奠定观念基础。

(二)创新专业思维，加强师资建设

笔者认为，正是由于会计课程较强的专业性，要求任课教师有扎实的理论基础和实践经验，由会计专业教师担任该课程教学较为合适。那么，如何使会计专业教师的教学满足营销专业单招特色需求呢?“走出去”——会计专业教师一方面可以通过学习市场营销专业课程，理解其课程的方法体系;另一方面，可以利用各类教研活动、各级公开课、各级培训、“专业教师下企业”等机会多方面多渠道学习营销专业知识，了解其专业特色，努力使自己成为“多面手”教师。“请进来”——目前大多数中职院校均拥有较为完备的校内外实训基地，一方面充分利用实训资源，理实一体，寓教于实践;另一方面，聘请教学经验丰富的知名教师来校讲座或交流经验，提高业务水平。

(三)优化和组织开发合适教材

针对营销专业单招中基础会计课程的特殊性要求，一方面改造现有的会计专业教材内容，狠抓基础知识的理解与掌握，突出重点知识的识记与运用，重视难点知识的拓展与探索，并针对高考题型突出“识记”的地位;另一方面，淡化基础会计中涉及的财务会计、成本会计等方面的内容，切勿深究。同时，倡导教研组集体备课，开发“校本教材”。

(四)改进教学方法，提高学习积极性

首先，多样化教学方法，反复增强学生学习的新鲜感。频繁的理论教学过程势必会造成学生的疲劳感，因此，在教学过程中，要求教师充分结合多媒体教学手段、会计模拟实训室等资源开展辅助教学。特别是在重难点教学问题中，任务驱动法和实验法的运用，可以使学生在持续的新鲜感中做到“学—做一反思”的良性循环，提高学习效率。其次，结合案例，讲解力求生动脱俗，课堂语言贯穿课堂教学始终，对于营销专业单招学生来讲，过分专业的会计语言反而多生反感，从学生的生活经验和学情出发，结合营销案例阐述理论，做到深入浅出，跃然纸上。既可以给严谨的会计课堂氛围增加活力，又可以在趣味性中加深学生对相关知识的记忆与理解。

二、结语

综上所述，随着中职学校单招高考的不断改革与发展，《基础会计》学科教学在营销专业单招高考中发挥着越来越重要的作用，对《基础会计》课程在该专业中开展教学的积极探讨，有利于本课程教师的“教”与学生的“学”，真正达到“教学相长”的目的。

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