幼儿园班级管理的经验交流

发布时间:2017-06-24 10:40

导语:班级是一个小社会,它包含方方面面的内容,幼儿则是这个小社会里的一员,他们来自不同的家庭,性格、习惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤为重要。

幼儿园班级管理的经验交流

幼儿园班级管理的经验交流

一、赢得家长信任,取得配合,达到“家园合力”,使常规教育更有效

看过这样一句话,觉得非常有道理:“学校家庭,‘5加2’它的意思是说,在幼儿园里的5天,不管孩子有多大的进步,在家的两天要是松懈,效果将会大大减弱,甚至适得其反,可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校,家长就是老师,而且家长和孩子接触的时间更多,对孩子的影响更大。因此,家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合,首先要取得家长的信任。

所以,每当我接手新的小班,都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等,并用心地快速记住每个孩子的名字,让家长感受到老师真诚的爱心,对自己的孩子是关注的,从而放心把孩子交给我们,对我们更加信任。小班的第一年,我刚进入幼儿园成为一名新教师,我给孩子的物品上贴上了姓名,还贴上了实物标记,以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的,而是根据孩子名字的特点选择标记的。

如:沈静雯是文静的小姑娘,我就给她选择了小羊做她的标记,因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记,还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里,一位家长就来班级里了解情况,我问她是哪位孩子的家长,家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着我,我找出了沈静雯的小床,家长一看上面的标记果然是小羊,用不可思议的眼神看着我,好像在说:我的孩子还没来上学呢,你竟然记得住?接着家长说:“谢谢您老师,您忙我走了!”其他的什么也没问,说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任,一切就迎刃而解了。

我班的雯雯小朋友从不睡午觉,午睡时睡不着还常影响别人,于是我与其妈妈沟通,刚开始妈妈认为,孩子睡不着挺痛苦的,能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处,然后告诉他午睡室和娃娃家在一间,如果让他出来玩也会影响别人,而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁,否则其他孩子会不服气,也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解,也在家逐渐培养孩子的午睡习惯,慢慢的,雯雯从从来不睡到偶尔睡,到现在一星期有三天睡午觉了。

二、及时总结,反思经验,调整管理方法,让管理工作真正省时有序

班级常规管理要用“慧心”,都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动,一个班级混乱的原因,不仅是孩子调皮,有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便,可见,教师在运用管理方法后要观察实施效果,分析不足,及时调整方法。幼师毕业后刚带小班,刚开学孩子还没养成良好的习惯,午饭时吃吃玩玩,随处走动,有的孩子躲在一处不吃,每天都有家长说自己的孩子没吃饱,引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动,老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象,我给小孩分好组以后,在桌子上贴上水果宝宝的图案,让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时,一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效,家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时,饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起,还有孩子喝着喝着,杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况,我请接水的幼儿排成一条队伍,一个接一个接水,接完水的孩子请他们靠墙边喝水,喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后,喝水井然有序,再也没有挤在一块的现象了。

三、让“规则标记”说话,时刻提醒幼儿,引导幼儿自觉遵守

幼儿的年龄比较小,自控能力比较弱,要让幼儿养成良好的常规意识,孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的,虽然对孩子提出了规则,但是孩子们常常会忘记,天天在孩子耳朵前唠叨,孩子嫌烦,反而有一种逆反心理,而且老师也累,但不说,孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题,我们就利用规则标记,让标记代替老师“说话”,时刻提醒幼儿遵守规则,让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记,发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印,左边贴出来的小脚印,这样幼儿按照脚印的方向有序进出,就不会相撞;洗手处贴上洗手的顺序图,让幼儿正确洗手;在图书角贴上安静的标记,告诉孩子看图书要保持安静,不影响别人。一次,建构区里已经有5个孩子玩了,可是来了第6个孩子,建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说:“你不能来玩了,地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩,人多了太挤,会把搭的积木碰倒的!”第6个孩子自觉地走了。可见,标记代替我们“讲述”规则,提醒幼儿遵守,幼儿乐意遵守,自觉性也提高了。

四、教师以身作则,发挥榜样作用

老师常常会表扬某个小朋友,别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为,那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢?我们常会听到一些家长说:“老师,我的孩子最喜欢你了,回家总是模仿您上课的样子,给我们上课。”这句话让我提高了警觉,反问自己的每个行为都是值得模仿的吗,孩子是不是把我不好的习惯也模仿了,我给孩子树立了榜样吗?教师要时刻注意自己的言行,在制定规则时,我想我更应该是规则的遵守者。

一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手,以前我一直在孩子洗手之前就洗手,今天有事洗晚了,我准备洗手给孩子盛菜,我走进盥洗间,拉起袖子时,孩子们或许是出于对老师的尊重,自觉让我先洗,我笑笑说:“洗手要排队,老师也要排队的呀!”我排到了队伍的后面,孩子们总是微笑着回头看看我。突然,刚上完厕所的阿虎准备插队,悠悠对阿虎说:“你看老师都排队,不许插队,你到后面去排队呀!”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样,使幼儿能在潜移默化中受到教育,这正是身教胜于言教。

五、巧用方法让幼儿知道自己违反规则产生的后果,从而意识到自己的错误,主动改正

在每个幼儿园里的每个班级里,都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛,总是不遵守纪律,不服从老师的教育,甚至有的调皮的孩子还会与老师作对,故意破坏规则,碰到这样的孩子,老师往往很头疼,不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为,但很容易伤害孩子的自尊心,使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从,也可能是出于怕受罚,而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下,惩罚并不能保证孩子产生正确行为,也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法,让孩子懂得自己错在哪,老师为什么要制定这样的规则,才能让孩子自觉遵守规则。

这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时,第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手,我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情,因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手,要听清楚歌词,待会儿老师会教正确的游戏玩法。可是我刚开唱,只听两个幼儿使劲地乱拍手,而其他幼儿听得很认真。我停了下来,问他俩是否听到老师的要求,他们说听到了,并且把我的要求重述了一遍。于是,我又问为什么还拍手,出乎我的意料的是,幼儿宸宸说:“我是故意的!”而且边说边笑,完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气:他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气,我认为这样的学生是想引起老师对他的关注,如果你发怒,则恰好中了他的圈套。

我冷静下来,想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育:要想教育好这些调皮的孩子,首先要弄明白他调皮的原因,有的孩子是精力过剩,而活动内容过于容易;有的孩子是由于好奇心被大人加以约束;还有的是由于大人对孩子夸奖多,批评要求少。通过我的观察,我认为这个孩子可能是由于精力过剩,而且从之前的家访来看家长对孩子太宠,很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。

于是,我没有严厉地批评他,装作不生气的样子,我和全班幼儿都看着他拍,刚开始他很开心,拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了;接着我组织其他幼儿正确玩游戏时,他发现之前没认真听,不会玩,很着急。这时我觉得水到渠成了,进行批评和引导:告诉他不好好听是学不会的,而且他的行为影响了老师上课,影响了小朋友学本领,我让他道歉,他诚恳地道了歉。接着,我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏,终于学会了,他很开心。我和家长再进行交流,这段时间,很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性,关键看老师怎么教育引导孩子,只有老师因材施教,采取正确的方法教育这些调皮的孩子,才能取得比较好的教育成果。

六、让幼儿参与班级管理,培养幼儿的责任感

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的原因。因此,在制定规则时,我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则,为什么要制定这些规则,了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生,还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督,促进良好班级常规的形成。同时,让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会,培养了认真负责的态度,培养了集体观念和利他行为,形成了良好个性,使幼儿更自觉地遵守规则。

七、了解孩子的年龄特点,理解、宽容孩子,给孩子自由的空间

我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制,几乎除了上课回答问题之外,都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动,好奇心极强,让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力,因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为,很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此,在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间,饭后、起床后孩子可以随便讲话,在教学活动中多用讨论问题的方式,让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静,这样才能学到本领、休息好,让孩子们懂得该玩的时候玩,该学本领时学本领,引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”,玩孩子们的游戏,让孩子感受到我是他们的同伴,从而更亲近,使幼儿接受我的引导。

总之,班级常规管理工作是一门学问,它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围,形成良好的班风。我们要既用心又用脑,善于观察,善于积累经验,随时发现问题,不断改进方法,这样才能做好班级常规管理工作。

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