初中语文人教版教案是实施课堂教学的基本指导材料。职业教育中语文教学有不同于语文教学的特殊性。以下是小编为大家整理的关于初中语文人教版教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

初中语文人教版教案

教学目标：

1、 认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2、 正确流利的朗读课文。

3、 学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

教学重点：识字和写字

教学准备：《在家里》的课件，有关词语卡片、图片，五个合体字的部件

教学过程：在家里优秀教学设计

第一课时

一、情景导入

前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦!老师就把它画了下来，大家想看吗?(出示挂图)大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢!

齐读课题

二、看图学文，学习生字。

1、 看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀?

2、 读准音

(1)刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗?(出示无拼音词语)

(2)学生试读，会读哪个就读哪个。(及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的)

(3)有些字我们小朋友还不认识怎么办呢?

(4)借助拼音认读书上的八个词语

(5)检查：

a 指名领读(拼拼音教和不拼拼音教)

b 重点字音(刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒) 指名说 领读，同桌读，齐读

c 去掉拼音读

3、 认清形

为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢!来小朋友跟他们打打招呼!(齐读，开小火车读，指名读)

学习“沙” 认识“”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

开火车，齐读。

游戏：找朋友(拼部件)

游戏：摘苹果

那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗?不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。(摘后领读)

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗?(可用上 我家有——，有——，还有——)

四、课外拓展-在家里优秀教学设计

今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗?请你们介绍给四人小组的同学。过会儿请大家展示展示。

五、总结：

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉!

第二课时

一、复习引入

1、 开火车

2、 猜一猜，连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

二、学习短文，自主识字

1、 老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢?(看图说说)

2、 那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求：借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。

3、 检查反馈：

出示短文，生字用红色标出。指名读句，随机学习生字及偏旁“日”

四人小组读，齐读。

4、 品读人物感情

(1) 看图想一想：我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了?他俩会怎么说呢?

我为什么也笑了?心里又会想些什么?

(2) 指导朗读

重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。(可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情 。)

(3) 你喜欢小文吗，为什么?

(4) 带着快乐的心情齐读(会背的小朋友背)

三、课间操：拍手歌

四、拓展练习

(1) 编一编：你做过那些家务事?可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。

(2) 演一演：小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。

五、指导书写

1、 出示本课要求会写的字，认读。

2、 选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的?

3、 仔细观察，怎样才能把这些字写的好看?

4、 指导书写，教师范写个别的字。(重点指导“上、下”，认识笔画“、”)

5、 学生练写

6、 作品展示，评议。

初中语文人教版教案的反思

《在家里》课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，利用邀请卡形式吸引学生注意。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。个性拓展读词语说话，包括读出词语的感情，认识八个偏旁。

从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。

在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价。

注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。