幼儿教育作为人们接触的第一个完整教育阶段，属于启蒙教育时期，对孩子将来的成长与发展影响深远。本文是小编为大家整理的幼儿教育相关毕业论文，欢迎阅读!

幼儿教育相关毕业论文篇一：幼儿教育中的爱与责任

幼儿是在特定的环境氛围中接受思想政治教育和道德品质熏陶的，其思想品德的形成和优化，既受外在社会、政治、经济文化环境的制约，又与主体心境与主体内化息息相关。作为幼儿园教育的对象，教师的“爱与责任”以及师生之间的心理交融氛围，对幼儿的外部教化和主体内化更有着直接的影响。为此，教育部部长周济提出了“爱与责任———师德之魂”这样一个新命题，把“爱”与“责任”摆到“师德之魂”的高度，认为“没有爱就没有教育”，“没有责任就办不好教育”，“要把爱与责任的教育放在师德建设的首位”。

一、“大爱润无声”———没有爱就没有教育

教师对幼儿的爱，可以称之为教育爱。教育爱是在教育教学实践中产生的教育者对受教育者的一种自觉、真诚、普遍、持久的爱，是一种充满科学精神和献身精神的爱。早在两千多年前教育家孔子就提过教育爱的师德观念:“爱之能勿劳乎?忠焉能勿诲乎?”即因为爱孩子，所以让他们勤劳，因为衷心为孩子好，所以教育他们。教育爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们且看这样一种现象:某天下午两点十五左右，在某小班午睡室，绝大多数孩子子已经睡醒了，在唧唧喳喳说着什么，这时照看午睡的教师大声嚷道:“不要说话，谁要再说话，你们都不要起床。”孩子们吓得忙把头藏到被子里。不一会儿，孩子们见老师不在午睡室，又开始说起来，他们互相做着鬼脸，显得很快活。老师听见了，又狠狠地批评说话的孩子。到了两点半，幼儿园规定的小班幼儿午睡起床时间，孩子们终于可以大声说话了。只见他们从被子里钻出来，站在床上欢呼着、跳跃着……何时睡眠、何时起床，是为了满足幼儿的生理需要，是幼儿的权利，而现在却成了教师“惩罚”幼儿的手段和对幼儿的“恩赐”。也许有的老师说:“我这样做是为了爱孩子，是想让他们多睡一台儿，有利于他们的健康啊”。可你有没有想过，孩子需要这样的“爱”吗?孩子理解这样的“爱”吗?幼儿园的一切教育活动，目的都是对孩子进行塑造，都体现着教育者的塑造意图。但在这个过程中，孩子也并非像模具时的坯料一样，完全处于被动的地位，他们接受不接受教育者的塑造，接受的程度如何，都与他们作为认识主体的接受心理紧密相关。心理学对个体情感的研究表明，情感对人的认知活动有极大的作用。教育内容即使是正确的、科学的，也都要经过主体的情感过滤，才能内化为他们的心理成分。如果不能实现教育者与被教育者的心灵“共振”，就根本谈不上疏导和转化。

二、“特别的爱给特别的你”———用心去爱每一个幼儿

不论在教育理论界，还是在幼教实践界，在教育过程中要“以幼儿为本”已成为大家的共识。但是在教育实践中，我们真正做到“以幼儿为本”了吗?某幼儿园，”六一”儿童节早上八点半，所有孩子打扮得整齐漂亮，有的拿着彩带，有的拿着能发声的器具。每个班的老师站在队伍前面，不让孩子乱动。半个小时过去了，孩子们仍然被要求站在那里。突然，外响起汽车喇叭声，车里走下来上级的领导，这时园长笑着走过去和所有的人一一握手，同时幼儿园活动场地内响起幼儿的鼓掌声、摇器具声、欢呼声。一会儿，老师示意幼儿静下来，因为领导要在队伍前面作节日献辞;讲话结束后，那几位客人分别向幼儿园献上节日的贺礼，于是教师又示意幼儿鼓掌，这时所有的幼儿都筋疲力尽，孩子们脸上失去了节日的欢欣。“六一”儿童节本该是孩子们盼望已久的快乐节日，到头来却成了苦难的一天，成了被大人们利用的工具。类似的现象不一而足，但都说明了一个问题———没有“以幼儿为本”。为什么没有“以幼儿为本”呢?原因大概来自两个方而:一是教师自身的问题，二是来自各种制度和现实的困难。有的老师没有真正理解“幼儿为本”的内涵，往往从自身的角度来衡量孩子，有的老师经常说:“我想他们可能需要什么……我认为他们是那样子的……”而不是说:“孩子们可能需要什么……他们在想什么……”教师常以成人的标准来裁减幼儿的生活。有的教师虽然理解“幼儿为本”的内涵，但为了工作的便利，往往也违背“幼儿为本”的精神。因此，“以幼儿为本”既要以幼儿的当前为本，又以幼儿的未来为本，并将二者统一起来。

三、“不跟感觉走”———用爱与责任为集体导航

孩子就像一张白纸，纯洁无瑕。现代家庭一个孩子居多，家长对独生子女的溺爱娇惯，会直接助长孩子的这种不良习性。另外，孩子虽然在幼儿园接受教育，但同时又是社会的一员，社会上的各种信息必然以各种形式、各种手段，无孔不入、无时不在地反映到幼儿园中来，社会的种种消极现象也必然会在幼儿身上发挥不良影响。有人说，“社会大气候不改变，学校再教育也没用。”“学校讲十句，社会上一个事实就使用权我们白讲了。”这种观点虽有一定道理，却极具片面性。幼儿园是专门的教育机构，幼儿园教育虽不是“先入”的因素，但在力度方面较社会影响却具有独特的优势，是社会影响所不具备的。因此，幼教工作者应当着力用爱心和责任，从班风、园风建设入手，创造一个奋发向上而又团结一心的校园文化环境，树立群体成员共同一致的群体目标，帮助幼儿在集体需要和自身发展中寻求共同点和结合部，按照集体需要和自身追求来确立自己的目标，并在实现目标的过程中把集体需要内化为自身的需要，自觉履行应尽的责任，并在实现集体目标的这个“大环境”中，带动每一个幼儿共同进步。这样，即使出现个别后进生，也会“蓬生麻中，不扶自直”。爱与责任，我们正在进行着，而且还将进行到底!

作者:熊英 单位:重庆市万州区电报路幼儿园

幼儿教育相关毕业论文篇二：幼儿教育中教育游戏的运用研究

【摘要】幼儿教育作为人们接触的第一个完整教育阶段，属于启蒙教育时期，对孩子将来的成长与发展影响深远，幼儿与游戏总是紧密相连，在幼儿教育活动中教育游戏是帮助他们快乐学习和健康成长的有效途径。笔者主要针对幼儿教育中如何运用教育游戏作深入分析和研究，同时列举出部分有效的教育对策，希望能够提升幼儿教育质量。

【关键词】幼儿教育;教育游戏;运用

幼儿对新鲜事物的好奇心较大，而且具有较强的模仿能力，在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用这一优势，在教育游戏中对幼儿进行引导与教育，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。教育游戏属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活动中合理应用，不仅可以提升教育效果，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。

一、幼儿教育中教育游戏的主要特点

首先，操作简单，在幼儿时期孩子正处于身心发展的关键时期，动手操作能力不强，所以幼儿教育游戏的难度不能过大，应该以简单操作为主，如果规则简单，幼儿在教育游戏中容易理解和操作，可以促使他们快速发现教育游戏的乐趣，进而提升对新鲜事物的感官体验。其次，趣味性，幼儿教育中的教育游戏最大特点就是应该突出趣味性，与幼儿的年龄特征和心理特点相符合，只有增强教育游戏的趣味性，才能够对幼儿产生较强的吸引力，促使他们积极参与游戏，并在教育游戏中感受到无限趣味，从而实现教育游戏的价值和目标。再次，启发性，教育游戏的目的不仅是让幼儿玩耍，还应具有一定的启发性，帮助他们学习和成长，引导幼儿在游戏中积极表达和思考，再配合肢体语言强化教育效果，以此提升幼儿的各项能力，只有这样才能充分体现教育游戏在幼儿教育活动中的意义。

二、幼儿教育中教育游戏的运用对策

1.尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在幼儿教育活动中，只有满足幼儿兴趣与需求的游戏才是真正的教育游戏，才能够让幼儿在教育游戏中有所收获。因此，幼儿教师需要着重收集和观察幼儿对教育游戏的兴奋点，应重视开展他们真正喜欢参与的教育游戏，全面调动其主动性与积极性，充分尊重幼儿自由选择教育游戏的权利。在平常的学习与生活中，幼儿教师应留心观察幼儿对什么类型的有效比较感兴趣，或更加热衷的游戏种类，也可以让他们自主设计教育游戏，只有与幼儿本人达成共识，与他们形成真正的互动，只有这样，幼儿在教育游戏中才能完全放松与身心投入。例如，在幼儿小班教育活动中，教师可以列举一些教育游戏，诸如简笔画、画圈圈、模仿表情和过家家等，根据幼儿的个人意愿让他们自主选择，然后在教师的组织和指导下，保证教育游戏的顺利开展，让幼儿乐于其中。2.根据幼儿情况选择适当的教育游戏。每一位幼儿都是与众不同的，他们的认知能力、学习能力和理解能力等都存在着一定的差异性，即使在同一个班级内，幼儿的接受能力与智力水平也并不完全相同。因此，幼儿教师在选择教育游戏时，应该根据幼儿的实际情况和发展水平，选择科学而恰当的教育游戏，符合他们的身心发展特点。比如，对于小班的幼儿来说，教师可以设计一些简单的教育游戏，像拼图、看动画和看连环画等;中班的幼儿比较适合参加看图识字、玩魔方和堆积木等教育游戏;大班的幼儿则比较倾向于一些具有挑战性的智力型问答游戏，诸如脑筋急转弯、猜谜和顶气球等。幼儿教师在运用教育游戏时，一定要根据幼儿在游戏过程中的态度与反应，随时调整教育游戏的难易程度，遵循“因材施教”的原则，实现教育游戏的个性化与差异化，真正满足孩子的需求，促进他们的成长。3.教育游戏结束之后进行评价与总结。在幼儿教育阶段，运用教育游戏的目的主要是满足幼儿的天性，还能帮助他们学习教材中没有涉及到的内容与知识，幼儿教师要想提高教育游戏的有效性，需要在教育游戏中或游戏结束之后，根据具体的进展情况对幼儿的表现给予恰当的评价与总结。同时，总结不仅是幼儿教师的工作，而是应该同幼儿一起进行，原因主要在于教师与幼儿的观点和见解肯定不同，而且思考的角度也不同。当幼儿进行自我评价和总结之后，教师可以给予相应的启发诱导或补充说明，将教育游戏所蕴藏的深刻道理告诉他们，对于一些在游戏中表现较为突出或优秀的幼儿，教师则能对他们进行表扬和鼓励，充分调动他们参与教育游戏的热情和动力。另外，值得注意的是，教师的评价应适度、恰当，保证公正、公平和客观，实事求是的评价幼儿，方式应合理，不能让他们在教育游戏中受到心理伤害。

三、总结

在幼儿教育活动中，教师应充分认识到教育游戏的重要性和价值，在具体的教育实践中，教师应搜集和整理出大量的教育游戏，根据幼儿的实际情况选择恰当的游戏，并充分尊重他们的自主权利，全面发挥教育游戏的价值，促使幼儿健康、快乐成长。

作者:时利红 单位:盐城市冈中幼儿园

参考文献：

[1]张珊珊.以游戏精神观照幼儿教育:从意蕴到行动[D].山东师范大学,2013.

[2]辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].华夏教师,2013,06:53-54.

[3]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊,2013,50:192-193.

幼儿教育相关毕业论文篇三:幼儿教育价值和现状的反思

【摘要】本文阐述了教育在幼儿阶段具有的作用和价值，重点分析了现在幼儿教育现实情况中存在的问题，提出了改进幼教工作的建议和措施，促进学前教育健康发展，为孩子营造一个更加美好的童年氛围。

【关键词】幼教;素质;玩耍

一、引言

对于一个人正式的教育就是从幼儿园开始的，这是我们对一个人开始正规的人生观、价值观，社会道德底线等方面的教育，这是我们对一个人开始正式进行社会生存技能的培训。因此可以看出幼儿教育在教育界具有举足轻重的地位，很多的家长也把孩子的起跑线人为的设定在这个地方。由于社会上“双独”的宝宝越来越多，一个孩子不仅是一对小两口的问题，更是幼儿祖父母和外祖父母两个家庭的问题。幼儿的教育越来越成为现实社会关注的焦点，对于虐幼事件频发，大家关注幼师素质能力建设问题，对于幼儿教育小学化的问题，人们开始思考怎样对待孩子的教育内容优化问题。越来越多的社会关注集中到了幼儿教育之中，对于幼儿教育的深层次思考进一步加深，对于其价值思考还是基于对目前幼儿教育现在存在问题的分析。

二、幼儿教育的作用

一个人的教育是从幼儿教育开始，它是我们开启孩子学习程序的钥匙，这个阶段，孩子的大脑发育很快，这时候的教育是否得当，对于孩子智力、情商等开发是十分关键和必要的。很多孩子潜能的开发主要源自这个时候的一种教育，只有教育得当，孩子才能更好地开发智力，延展情商。幼儿教学阶段也是人类认知世界最快的一个时期，小学前的孩子就具备成人一样的大脑，这时候的孩子对于世界的认知不断提升，对事物具有了自己的一种看法，这是今后一个时期孩子在教学过程中不可弥补的一个教学阶段，一旦错过，将耽误孩子的一生。另外这时候也是孩子感受关怀和爱护的一个关键时期，他们接受到父母，老师和同学们对自己的关心，然后他们也会将这种关心反馈回去，使得他们在感受爱的同时，也学会爱别人，这也是孩子需要在幼儿教育中不断学习的。

三、存在的问题

(一)联想的空间受到压缩。三到六岁的孩子的想象力相对人的一身来说，是十分丰富的。而然国内的幼儿教育起步较早，在很多的时候将一些小学知识进一步下放到幼儿教育之中，使得孩子在幼儿园就开始接受一些提前教育，例如小学的英语，数学加减法运算等等，在教学过程中不断给孩子加餐，这也是现在孩子家长的一种心理，他们希望自己的孩子不要输在起跑线上。也正是因为这种幼儿教学的小学化发展，使得更多的孩子失去了联想的空间，他们的思想被完全固化，在孩子的眼里，太阳不是一个简单的恒星，他们将给太阳赋予更多的含义，例如太阳是一个蛋黄派，太阳是一个圆圆的饼。如果你问孩子这样的问题，他们会给出丰富多彩的答案，也许在成人看来，这些千奇百怪的答案是很多都是一种无稽之谈，可能看起来都十分可笑，但是这是基于幼儿对世界的认识基础上的一种联想，一种发散思维，但是现在的幼儿教育对于这方面的抑制相对比较严重，对孩子开展了认识教育是基于一种理性化教学手段，没有注重对于孩子发散思维的一种培养，只是粗暴地将认识教育建立在一种成人视角的教学之中，严重影响了孩子的联想思维的发展。(二)超负荷的学习压力使得孩子从小出现厌学的苗头。很多家长需要自己的孩子不要输在起跑线上，这一观点驱使家长投入大量的金钱和精力在孩子的教育上，例如给孩子报一个钢琴班，报一个书法班等等，选择双语幼儿园，从幼儿园开始就对孩子进行英语和汉语的双重教育，这种教育的出发点我们可以理解，但是对于孩子来说，他们失去了更多玩耍的时间，需要有更多的时间投入学习之中，学习的压力不断增大，但是玩耍是孩子的天性，尤其是处在幼儿阶段的孩子，他们更需要的是玩耍的时间，他们在打闹的过程中将学会更多的生活技巧和社会经验。在玩耍的过程中，他们学习起来更加具有兴趣和积极性，这些在正规的教学之中是不可能实现的，很多家长目前还不明白这个道理，还是一味地进行教育投资，很多孩子周末、寒暑假的时间都被一些兴趣班所填满，被一些特长课程所挤占，久而久之，这种学习压力使得孩子产生一种厌学情绪，不断对学习失去兴趣，在以后的教学过程中，他们更加没有积极性，对于学习的抵触情绪不断提升。因此，家长这种望子成龙、望女成凤的思想将适得其反，兴趣班没有达到激发学习兴趣的效果，反而使得更多的孩子对学习失去兴趣。

四、促进发展的建议

(一)加强幼师素养培训。幼师队伍建设是现在幼儿教育的主要力量，只有不断加强教师队伍建设，提高幼师的知识能力，提振她们的素质教育的意识，才能不断加强她们在工作中更好地服务现在幼教事业。一方面加大对于在职教师的业务技能培训，加强他们知识结构和能力，另一方面，在新鲜血液注入中，需要进一步提出对幼师培养的整体方案，引入现代化的教育手段和方式，使得这些准幼师们更好地掌握新的教学理念和知识，在教学手段和方法上需要升级更新，适应现在素质教育的需要，只有这样，才能使得幼师队伍不断得到优化。(二)教学理念贴近幼儿教育的实际需求。玩耍是幼儿的天性，桌子对面的教育对于这个时候的孩子相对有点严肃，而且有点早，需要不断拓展在游戏中的教育，孩子对于玩耍有着天生的兴趣，在玩中探索认识，能力创新，思维发散的教育有着十分重要的意义和作用。

随着社会关注度不断提高，幼教工作存在的一些问题不断暴露出来，需要通过教师知识能力的提升，教学理念的转变，实现幼教工作更上一个新台阶，还给孩子一个更美好的童年。

作者:吴敏 单位:胜利石油管理局滨南社区建翔幼儿园