四季教学反思

发布时间:2017-06-16 08:20

《四季》文章语言亲切生动、文字优美,并且四幅插图色彩艳丽,今天,小编为大家带来了四季教学反思,希望大家喜欢!

四季教学反思篇1

新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”“要求学习的不仅是文本,还有学生的生活经验。”在学习了儿歌以后,我设计了一个拓展练习,出示了几幅有关四季景物的图片,引导学生仿照课文说一说。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。

本课教学结束了,回想起来,确有不尽人意的地方。

设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,一是认字效果不是太好,在学生开火车读生字时,总有学生不会读;由于课堂时间没把握好,在写字的环节,没有范写和评议。

通过这次教学,我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:

1,语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力;

2,不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。

3,不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解,在教学时在这方面花时还是不充分,过多地分析造成把简单的问题复杂化了。

四季教学反思篇2

一,在情境中识字,提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼,去掉拼音开火车读,齐读。读图上的字,读词组,读句子,读课文,在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音,从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

二,在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生尝试了表演读,就是变读边加上自己的动作,这样能让学生很有兴趣的读,又能在读中掌握了朗读的方法。

三,引发"求知欲",让学生掌握"主动权"

我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让"小老师"带读,这样很多孩子的积极性被调动起来了,大多数孩子都觉得当"小老师"是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时,让学生先把自己想象成文中的草芽,荷叶,谷穗,雪人,想一想它们说话时的心情,然后鼓励他们把自己的感受读出来,接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。

四季教学反思篇3

1、随文识字,渗透识字方法。

低年级语文教学的主要任务是识字,培养学生识字兴趣。我在课堂中利用多样化的教学方法,分散识字、分散难点,生字多次复现,在不同的语境中反复识字,注重识字方法的渗透,培养学生识字的兴趣和能力。在课初,我问学生:“现在是什么季节?一年中除了秋季,还有哪几个季节?”随着学生的回答,我出示了写有季节名称的词卡,然后让学生读读。这几个字,大部分学生都认识,很容易读出来,于是我便问:“你们都在哪认识的?”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字,有的通过读课外书认识的,还有的是别人教的,有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字,熟字加熟字也是一种识字方法,学生识字的途径很多,除了从课堂中去学,只要认真观察,做个有心人,生活中到处都可以认识到汉字,汉字无处不在。这样在随同识字等多种形式识字时,分散了识字量,从而降低了难度。

2、展开想像,让朗读富有个性。

学习语文,重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看图,把看到的说出来。有的同学说:“我看到小草刚从地下长出来,很嫩,很绿。”有的说:“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充满童趣的语言,把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手,而是又进一步挖掘课程资源,引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来,当两只小眼睛看到了外面的世界时,它的心情怎样?会对小鸟说些什么?”同学们的想像力进一步丰富了文章,升华了情感,这时再来读课文,春天味道更浓了,感觉更深了。”此时,我又做了范读,我的朗读超越了文本内容,语气也不同,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,真是百花齐放,让朗读富有了个性。

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