小学科学教育以培养学生科学素养为宗旨,由于其启蒙性、综合性以及基础性的特点,要求教科书的编排遵循学生的身心特点和认知规律,贴近学生的日常生活。下面是小编为大家整理的关于小学科学教育论文，供大家参考。

关于小学科学教育论文范文一：小学科学教育课程中教师专业发展策略

[摘要]现代国家和国家的竞争，主要体现在人才数量、人才质量和科技水平上。科学专业教师工作质量影响到人才数量和人才质量。研究小学科学教育课程，可以使我国在国际竞争中更占优势。本文从科学教师的角度出发，指出了现在小学科学教育教师专业存在的一系列问题，并针对这些问题相应地列举了具体的解决方法。

[关键词]小学科学教育;课程实施;教师专业;发展;问题;解决策略

在新课标中明确指出：科学教育这一学科同其他基础学科—语文、数学、英语一样重要。教师应该对其提起十分重视。然而，就我国小学科学教育的现在存在的状况来看，教师的教学存在很多的不足，所以我们教师应该及早地认识到这一情况，并采取相应地行动去解决这些问题。本文就这一情况进行了思考和研究，并且提出了一些解决方案。

一、我们国家老师在小学科学课程中有很多不好的习惯

1.教师对小学生的科学教育课程不重视

长期以来，我们国家小学生的教育仅仅锁定在—语文、数学、英语这三大基础课上。很少有教师能够真正重视科学这一学科。所以就会有些教师不好好备课，上课纯粹带着学生玩，根本没有把“科学”当做一门课来对待，不严谨的上课态度就会使小学生对上课失去了本身学习知识的观念。有些个别语文、数学、英语教师甚至霸占科学课。他们不让学生学习科学。他们认为科学是副科，只是单纯的要求高分，直接导致科学教育低下。

2.在我国，小学没有真正科学专业毕业的教师

在21世纪初，我们国家小学课程仅仅存在语文、数学、英语这三大学科。随着后来新课标的推进，新课标中新增了几门学科，其中最重要的就是“科学”这一门学科。很多学校为了应付教育局的检查，也开设了所谓的科学课。但是这些所谓的科学专业教师大多数都是三大基础学科老师“化身”而来。有的原来甚至是体育教师。小学科学的综合性很强，他要求教师能够把自然科学中许多领域还有技术领域中一些很基础的知识和技能结合到一块。然而，这些非专业性科学教师并没有这些能力。

3.在我国，科学专业教师上课没有将理论与动手结合起来

科学课程开展的意义在于让学生了解科学原理，并在日常的生活、学习和工作中发现和利用科学。我们国家，老师总是把教学的工作重心放在理论教学之中。课堂上，很机械的教学生理论、让学生死记硬背其中的原理。这样打消了小学生学习兴趣。而实际上，最好的，最有效的学习方法就是让学生自己一边学习一边理解。所以教师要把动手能力培养和知识教学联系在一起。

4.在我国，教师没有为学生学习科学创造业余机会

就目前来看，科学专业教师的工作仅仅在局限于授课。讲课，留课下作业，批阅作业是一个小学科学教师的基本流程。小学学校举办过奥数竞赛，作文比赛，但是却很少举办科学竞赛。小学生还对学习处于未知状态，所以很多事是要教师操心的。作为小学科学教师，就应该为学生的学习创造好的条件，从一开始的学科认知当中就让他们认可科学也是一门重要学科。多申请举办几次活动，例如：科学长廊，科学知识竞赛等。

二、我们国家教师针对小学科学教育课程采取的措施

1.教师要对小学科学教育提起巨大重视

作为科学专业教师，老师要相信自己能把这门课教好。而且作为老师要让学生认识到科学在生活，工作和学习中有很大用处。老师要在上课之前首先看一些与科学相关的资料。这样老师才可以让小学生在课堂上认真听讲，学习。另外，学校要规定不许其他学科占用科学这门学科的时间。使老师和学生都认识到科学与其他课程一样重要。

2.保证科学专业出身的教师教授科学

虽然科学专业是最近几年才走进小学生课堂的学科，但是它对于学生的发展还是有很大意义。近年来，绝大多数的科学教师都是一些非专业的教师，他们并没有接受过科学教学的培养，没有真正的科学教育能力，或者是一些其他课程的老师代替上这一课程，直接导致了小学生科学方面知识的匮乏，使小学生对科学这一学科的上课兴趣大大降低，继而慢慢忽视了科学对生活的重要作用。所以，一定要保证科学专业的教师去教授学生。

3.老师在上课时要把理论和动手能力结合在一起

科学是一个很综合的学科，他要求学生有比较强的动手能力。在以前的科学课上，老师只是单纯的传授理论，以“说”为主。这就导致学生知识知道有科学这一门课，却不会使用这门课程。所以说，老师在教授小学生课程时，一定要认识到动手能力的重要性。要教会学生如何使用科学。例如：在课堂上教小学生折纸飞机，告诉学生什么是流线原理，什么是阻力，怎么样最大程度的利用这些原理来让纸飞机飞的更高、更远。让小学生自己去实践，不仅教会了他们科学知识，也让小学生对科学更加的喜欢。

4.教师要把科学这一课程体现学生日常中

每一个小学生都喜欢玩，老师要认识到这一个特点。让小学生一边去学习一边去玩。在日常的生活学习中，老师应该多创造一些机会让小学生去认识，去接触科学。还可以多开展几次好玩的活动让小学生去参与，而且这样小学生会玩的很高兴。这样一来，小学生的兴趣就完全被提起来了，因为这些活动的目的就是在玩中学到真正的科学知识，结合生活去学习。另外教师还可以在学校挂一些科学性的标语，也可以举办“科学月”的活动，或者组织一些科学知识竞赛。

三、结语

总之，小学科学教育课程在实践教学中还存在很多问题。我们通过这篇文章切实的了解了现在教师工作中问题出现的缘由，也明白了在实际教学中怎么样去解决问题以至于使教师工作做的更加出彩。在今后的科学教育的过程中要吸取好的东西，扔掉一些不好的，争取让科学教学课程深入学生心，让学生真正意义上理解科学，为学生以后的生活提供帮助。

参考文献：

[1]郑丽娟小学科学课程教学现存问题与整改措施考试周刊学术期刊2014.4.

[2]杨玉枝生物课堂教学中培养学生动手操作能力的教学策略研究内蒙古师范大学2011.

[3]张文奎信息技术与小学科学课堂整合的现状分析小学科学：教师学术期刊2012.3.

[4]杨丽芬对当前小学语文教育的反思教育教学论坛学术期刊2014.40.

[5]王习双浅谈如何在化学教学中培养学生的实验能力文理导航学术期刊2011.11.

[6]常俊安在实施新课标课程改革中如何培养学生的动手能力新一代(下月半)学术期刊2013.1.

关于小学科学教育论文范文二：理性思维指导下小学科学教育论文

摘要：在思维的培养方面，要让学生有求实质疑的精神，比如在讲《树叶》这一课时，教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点，受到学生的质疑。

关键词：理性思维;小学科学;教育

一、教导他们进行逻辑推理，思维严密

在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育，思维要严谨有条理性，这是科学培养小学生理性思维的重点之处。例如，在讲“相貌各异的我们”这一课时，学生会对指纹进行观察研究，之后学生会汇报给教师“每个人的指纹都是不同的”这个结论。很多教师会夸奖学生做得很好。是的，指纹是不一样的，每个人都有着不同的指纹，指纹可以被用来破案、检查和识别等，因为每个人的指纹是不同的，这种表述是否正确呢?还不够正确，从逻辑推理上说，知道了几个人的指纹便推出大家的指纹都不相同这一结论，这种思维方式并不是十分的严密，会误导学生，使得学生以后只做简单的了解和调查，便会下结论说正确与否。学生会把科学家的研究结论拿来直接作为自己的研究结论。这是对事实的不尊重，思维的不严密，没有进行大量的测试就得出结论是没有理性思维的严重表现，在出现这种情况时，教师应该问学生：“这是你们自己调查得来的结论么?”这样可以告诉学生们做事要有严谨的态度，尊重事实，实事求是。当学生们说出这一结论时，有的学生提出“双胞胎的指纹是否相同?”这样的问答就会提醒同学们对事实的尊重，接下来会有学生继续问“自己的指纹和父母、亲人的是否相同?”这样同学们会抱着严谨的态度回头继续进行相关的研究调查。教师给学生思考和提出问题的时间，给他们解决问题的方法，通过提问交流，让他们自己意识到自己的不足，没有进行相应的理性思考就得出结论是会受到驳回的。从此，学生便会用逻辑思维和严谨的态度进行理性的思考。

二、要有求实质疑的创新精神

在思维的培养方面，要让学生有求实质疑的精神，比如在讲《树叶》这一课时，教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点，受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶，这样一来，他们便会走进自然，进行大量的实验探究，抱着务实的态度，对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶，便会自然而且深刻地接受这个事实。本来是书上的结论知识，后来变成了学生自己实验探究的结论。这个结论包含的知识远远大于课本的知识，它是生动的形象的，是自己求实质疑得到的，这样一来学生的理性思维也得到了良好地培养。这是创新的表现，学生在课堂上质疑、提问和思考，教师应该予以解答并让他们去开辟新的领域，这是培养学生理性思维的良好方法。

参考文献

1、临漳县农村小学科学教学现状及对策研究张海波河北师范大学2013-12-01

2、师范生小学科学教学能力培养研究黄爱民山东师范大学2007-04-07

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