小学数学是小学阶段中最重要的学科之一,按照新课课改的要求,教育工作者应该按照新课程改的要求,理应在小学数学教育中树立独立思考能力的目标。下面是小编为大家整理的有关小学数学教育毕业论文，供大家参考。

有关小学数学教育毕业论文篇一

《 小学数学教育“因材施教”探讨 》

学校作为培育人才的教学场所，面向的是全体学生，而学校的而教学责任是尽可能的帮助所有学生达到本身能达到的最高的学习水准。数学是一门讲究逻辑思维的课程，每个学生之间理解与学习的差异会较大，如何尽可能的帮助不同的学生尽可能的达到最佳学习效果，是教师的重要任务，只有在根据不同学生的实际情况，因材施教，才能在小学数学的教学中达到最佳教学成效。

1.因材施教的理论基础

早在六十年代，有关教育学家就学生学习差异展开过“学习的好坏并不是因为智力或者遗传”的假设，后来，布鲁姆经过试验得出的结论表明：虽然学习速度慢的学生需要更多的时间与精力达到学习速度快学生一样的学习效果，但最终的学习结果水平相差不大。从布鲁姆理论可知，在进行小学数学的教学中，可得出几点理论参考，首先，学生之间的能力差异确实存在，但没有想象中的那么大，主要是学习速度上的差异，而非智商或遗传;其次，学生在学习某一学科的关键在于知识储备的数量与质量，对感到学习困难的学生要加强背景知识的补充;最后，教学时，根据不同学生学习速度不同应采用适合个体差异的学习时间和情感关怀，提高学习效果。

2.在小学数学教学中因材施教的有效方法

传统教学模式主张照顾全面，不强调差异性，但往往是这种统一的教学法方让不同的学生的学习成效具有了较大差异。“因材施教”的教学方法主张教师强调个体，至少在不同层面上做到进行个性化教育，提高小学数学的教学成果，达到差生减少，优等生增加的教学效果。

2.1了解学生基本情况，设置分层教学目标

教学目标是教学的出发点，对实施“因材施教”起着导向作用。老师在日常教学中应努力了解学生的思维模式，通过沟通，确定其知识背景，在学习能力、学习成绩、学习态度的基础上制定教学目标。在课堂上，对数学基础较好，思维能力较好的学生要创造条件让他们发挥自己的才智，对数学基础和思维能力一般的学生要在任务布置上加强技巧的练习，对数学基础和思维模式较差的学生要注重基础知识的积累。同时，还要加强不同层次学生之间的交流学习，例如：将不同层次的学生交叉编入互助小组，在作业、课外辅导、评价等都能依据分组情况布置。

2.2依据学习情况，丰富课堂教学层次

课堂教学是进行教学活动的主要内容，依据不同学生在学习数学实际情况，进行有层次的课堂教学是因材施教的关键所在，也是教师较难操作的部分。在小学数学的课堂上，为了能让全体学生都能参与到课堂活动中，提升学习氛围，可以将教学内容进行低起点、缓坡度、立体化、多层次的弹性设置。例如：在进行一道数学题的解答时，思维难度较大问题让优等生回答，适中问题的回答机会给一般学生，基础简单的问题主要考察学习困难的学生。同时，在学生解答遇见困难时，教师应耐心的进行引导解答，对学生存在的问题和困难要进行深入解读，关注他们的学习态度，及时鼓励，激发学习热情，达到分层教学，因材施教的教学效果。

2.3活跃学习氛围，鼓励学生积极主动性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，小学数学教育针对的是十四岁以下的学生，学生的学习兴趣会极大的影响学习效果，教师作为教学的实施者，在课堂上，要营造轻松活跃的学习氛围，课下，要多与学生进行学习与生活的交流，了解学生的实际情况。对较为擅长数学的学生，要在课下进行进一步的启发与引导，可以帮助设置一些较难的题目;对数学基础较差的学生，课堂上要多提问、多关注，课下要多交流、多鼓励，通过不同的交流方式，让不同的学生都能提高对的数学的学习兴趣，自主的领悟、适合自己的学习数学的思维方式。

2.4分化课后作业练习层次，适应学习进度

教师布置的作业是检验学生掌握数学程度和课堂教学效果的重要方式，为达到不同学生都能巩固知识的练习目的，老师在布置课后作业时应依据不同的层次的学习情况，设计不同题量与难度的课后数学练习，在题型上应设置为由易到难的阶梯分布。学习速度较慢的学生要侧重基础练习，一般水平学生要在基础练习上适当增加略难的题目，掌握良好的学生要练习综合、灵活的题，在批改作业上，对掌握较慢的学生要尽可能当面改，对成绩较好的学生的作业可以采用抽查、互改的方式。

3.结束语

小学数学对学生培养思维方式，寻找学习方法有着重要意义，传统教学模式下，学习速度有差异的学生的学习效果差距明显。在小学数学教学中引用“因材施教”的概念，通过课前、课中、课后的分层教学引导，让小学生在学习数学过程中找到适合的学习方法，减少与其他学生的差距，在教学效果上，达到减小差异，提高总体学习效果，达到最佳教学成果的目的。

作者:姜晓娜 单位:瑞安市塘下镇鲍田中心小学

参考文献:

[1]臧绪江.小学数学如何体现因材施教原则[J].西北成人教育学报，2012(05):126-128

[2]蒋卫梅.小学数学教育要尊重个性，因材施教[J].延边教育学院学报,2012(06):111-112

[3]梁正海.尊重个性，开展小学数学因材施教[J].新课程导学,2015(34):2-3

[4]郑俊波.小学数学教学因材施教理念的贯彻[J].新课程学习(上),2012(12):21-22

有关小学数学教育毕业论文篇二

《 小学数学教育影响因素及对策 》

一、影响小学数学教育因素的具体分析

首先，教师教育思想观念陈旧落后。现阶段，在我国的小学数学教育中，仍然受到传统应试教育思想的限制，不少教师把数学知识技能作为主要的教学目标，缺乏对新课程改革标准的全面掌控与认识，忽视数学兴趣培养、思维能力发展和数学知识实践应用等教学目标，而且教学模式不够新颖，课堂沉闷乏味，无法充分调动学生的学习积极性。其次，小学生身心发展特点。在小学教育阶段，数学课程从一年级就开始设置，这一年龄段的小学生正处于学习数学知识的关键时期，不仅心理障碍小，模仿能力强，而且具有较强的好奇心与求知欲，在培养学习兴趣与拓展思维能力方面具有先天性优势，不过他们对学习数学知识的意义认识有限，所以培养小学生学习数学知识的兴趣十分关键。再次，学校的师资力量。在一些小学中，由于在编制内的数学教师较少，其工作任务繁重，并且责任重大，从而影响对新课程改革的热情，导致教学负担增重，用于教研的时间较少。同时，教师也是小学数学教育的直接执行者与实施者，其教育理念、教育方法、知识面大小及文化背景知识等多个因素，都能直接影响小学数学教育的效果与质量。最后，过于强调教师的作用。在小学数学教育过程中，不少教师过于强调的主导作用，在教学活动中采用灌输式教育，学生往往处于被动接受状态，没有根据新课标的要求，树立学生为教学主体，认为提倡学生的体验式学习就是让其进行自由活动，师生之间的有效性互动较缺乏。

二、解决影响小学数学教育因素的对策

1.利用生活化提高学生学习兴趣

在解决影响小学数学教育的因素过程中，首先要提高学生对数学知识的学习兴趣，教师可以运用生活化教学实现，激发学生的学习热情与兴趣，使其积极主动参与数学知识的学习与掌握。所以，小学数学教师在数学课堂上开展生活化模式教学，通过创设生活化的教学情境，让小学生认识到数学知识与实际生活之间的联系，体验到数学知识的重要性与实用性，从而对数学知识产生学习兴趣。例如，在进行《线与角》教学时，教师可以让学生观察教室内角的存在，并且联想在生活中各种角的存在，在教室内包括黑板、窗户、风扇和课桌等，在生活中常见的角有路坡、树枝和自行车等，让学生在实际生活中发现数学知识，逐步意识到数学知识的重要性，在无形中提高对学习数学知识的兴趣，积极主动地参与学习。

2.充分利用各种各样的教学方法

小学数学教师在数学教育教学中，为了强化教学效果，解决教学问题，需要根据具体的教学内容与学生的实际情况，充分利用各种各样的教学方法开展课堂教学活动，以此提高学生的学习效率，从而提高教学质量与水平，做到因材施教，必要的时候，教师可以使用多媒体技术辅导教学。例如，在教学《测量》数学知识时，教师为了加深小学生对测量数学知识的认识和学习，可以让学生进行实际测量，像测量自己的身高、手指长度、鞋子长度、课桌高度和黑板长度等，从而将教材中抽象的理论知识，变得更具体形象，有利于学习的理解与学习，通过具体实践，让学生在测量中认识具体的米、分米、厘米和毫米等长度单位，从而提高课堂教学效率。

3.需要科学合理使用分层教学法

在小学数学教育中，因为学生的学习能力、性格特点与学习天赋等差异性较明显，所以学生的学习情况与接受能力就大不相同。小学数学教师可以根据学生的实际情况使用分层教学方法，根据小学生的具体能力与学习基础进行合理分层，可以分析学困生、中等生和优等生三层，针对不同层次的学生制订不同的教学计划、教学任务和学习目标，从而实现对教学资源的合理配置与优化。例如，在《统计与可能性》教学中，针对学困生，教师应该巩固他们的学习基础，掌握数学知识概念和一些简单的统计方法，完成基本的教学任务;对于中等生，教师可以设置一些难度一般的统计题目，在巩固基础的同时，进行实际的统计操作;而对于优等生来说，教师可以让其探究统计与可能性之间的关系，进行探究性学习。

4.注重培养学生的数学实践能力

正所谓“实践出真知”，在小学数学教育中，为了提高教学质量，解决教学中的影响因素，教师可以重点培养小学生的数学实践能力，通过增加实践训练提升其数学知识水平。目前，不少小学数学教学内容都比较抽象化，在课堂教学中难以展现或形象表达，教师可以从学生的实际生活出发，让学生在实践中学习和巩固数学知识，认识到数学知识的价值与意义，并且使用数学知识解决部分实际生活中遇到的问题，善于使用数学思维方式分析和解决问题。例如，在教学《生活中的负数》数学知识时，教师就可以引导学生在生活实践中发现负数，通过实践增加对负数这一数学知识的认识与理解，如冬天的温度在0℃以下，而记做负数;地下室通常记做-1、-2层;吐鲁番盆地的海拔为-155米等，在实践中发现数学知识。

三、结语

现阶段，在小学数学教育中，影响教育的因素有很多，教师需要坦然面对这些不利的教学因素，通过多个方面、多个角度改善或优化教学方法，全面提升小学数学教学水平与质量，帮助学生学习和掌握数学知识。

有关小学数学教育毕业论文篇三

《 小学数学教育浅析 》

一、学生的学习

我国目前提倡的素质教育以及减负行动的实施已经有些许成效，但是，对于小学生来说还是存在作业多、作业难的问题。小学数学应该是小学时代最难的一门学科，小学生在数学学习中有很多的困扰。想要轻松学好数学，小学生必须要掌握学习数学的方法。有了正确的方法，学生才能以一种轻松的姿态去学习，才能学好数学。

(一)课前做好当天课程的预习工作

预习对于一门课程的学习来说是很重要的学生，提前做好预习，才能及时了解当天教师要讲的内容，在课堂上才能跟紧教师的脚步，才能更高效率地接受新的知识。预习时，学生可以根据书本上的小问题来检测自己的预习成果。预习做好了，上课知道教师要讲什么了，学生上课时自然会很轻松，学起来也会很有乐趣。

(二)上课认真听讲

课堂是学生学习的重要基地，如果上课不认真听讲，学生肯定是学不到什么知识。上课学到的知识有可能是书本上学不到的知识，小学生还处于打基础的时候，课堂时间一定不能走神，不然以后的学习会更加困难。

(三)课后认真复习

想要学好数学，课前预习和上课认真听讲很重要，但是仅仅做到这些还远远不够。在课后，学生一定要认真复习当天学习的知识，温故而知新，并且在复习的时候一定要学会举一反三。古人有云：“举一隅而不以三隅反，则不复也”。所以说，举一反三很重要。因为数学的题型多变，但是其核心思想还是有共同之处。

(四)认真对待每次作业和考试

教师布置作业是为了检测学生每天所学知识掌握了多少。考试是检测学生一时期的所学成果，也是为了检验教师的教学成效。所以各位同学一定要认真对待每一次作业和考试，要保证独立自主完成，在完成每次的作业后要积极询问教师或者同学自己不理解的地方，要积极和同学交流讨论。每次考试后，学生都应该总结自己所犯的错误，不能大意，要认真分析，对错题进行反复研究。另外，考试考的好或者不好都不要太激动或者太伤心，胜不骄、败不馁。

二、家长的教育

(一)营造一个良好的家庭环境

家庭环境对孩子的成长有很大的影响。好的家庭环境可以让孩子更好的学习，坏的家庭环境可能会让孩子对学习不感兴趣，所以家长在这一方面一定要做好，不能影响孩子的未来。孩子要想学好数学，该有怎样的一个家庭环境呢?首先，家长要对孩子有一颗负责任的心，对孩子有一定的管理，要为孩子做一些必要的安排。如送孩子去培训班学习，当然，这些一定要在孩子有兴趣不反感的前提下才能做，不能强迫孩子去参加自己不想参加的各种班，不然会适得其反的。家长在这一点上面一定要注意。

(二)做好孩子的监督工作

小学生的自控能力并没有那么好，家长如果不加以管理、对孩子太过放松、肯定是不好。家长有空的时候要看着孩子做作业，这样不仅可以和孩子培养感情，也能监督孩子。在平常时候，家长可以让孩子休息，带孩子去外面的世界看看，也要让孩子拓宽眼界，可以以这个为奖励，来激发孩子学习的动力。

(三)做好孩子的支持工作

当孩子考试失利了，家长不能过多责怪孩子，要给予孩子一定的安慰，孩子本来就很伤心，家长再去惩罚孩子，对孩子的未来没有好处，可能会让孩子对学习没有兴趣，产生逆反心理。另外，家长要多鼓励孩子。

三、教师的教育引导

(一)认真备课，对自己工作负责

教师备课很重要，可能有些资格深的教师觉得自己水平可以不需备课，但是备课是很有必要的，教师只有做好充足的准备才能更好地讲课，这也是对学生负责的一种表现，也是对自己工作的负责任的体现。什么样的教师教出什么样的学生，所以教师一定要认真负责地教育学生。

(二)活跃自己的课堂，让课堂充满乐趣

课堂很重要，而课堂的主动权掌握在教师手里，课堂是沉闷还是活跃主要看教师。教师讲课枯燥，学生肯定不能认真学习，而数学本身就是一个枯燥的学科，这就要看教师怎样来活跃课堂了。首先，教师在上课的时候不应该只会讲书中的内容，可以在适当的时候讲一点课外的知识，这样既能够提升课堂的活跃度，还能让学生们学到更多的知识。其次，教师在上课的时候要注意观察学生的状态，这样才能在适当的时候及时调整课堂的状态。好的课堂对学习有帮助，一个充满乐趣的课堂肯定比一个枯燥的课堂更让人喜欢，谁不想在一个充满乐趣的环境下学习呢?

(三)不放弃每一个学生

每一个教师都喜欢好学生，但是每一个教师都不能放弃差生。学习过程中肯定会出现一些人学得好，一些人学得差点。特别是数学这样的学科，在学习过程中，学生可能会出现严重的两极分化现象。这时候，如果教师只注重优等生的学习而不关心落后生的成绩的话，这样就会导致好的学生更好，差的学生更差。所以呢，教师要注意全体学生平衡发展，让优等生更好、中等生更上一层楼、落后生更快赶上来。教师不能放弃学生。而且，教师在平时不能过多惩罚学生，要尊重学生，多多鼓励学生，这样学生的成绩才能上升。

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