高考生物考试有多种类型的考题，其中就有一种柱状图类型的考题，下面是小编给大家带来的2017年高考生物柱状图解题方法，希望对你有帮助。

高考生物柱状图解题方法

1，柱状图的特征

柱状图是一种以长方形的长度为因变量的表达图形的统计报告图，柱状图包含的数据信息量通常相对较小。中学阶段一般只会出现二维的柱状图，可以有多个自变量为x轴，也可以有多个因变量为y轴，这属于纵向排列，柱状图亦可横向排列，即自变量为y轴，因变量为x轴。对柱形图的描述和分析主要从不同处理或组别之间的差异性入手。

2，柱状图分析步骤

基于柱状图的特征，可以对柱状图分析过程形成一定模式化，学生在明确了分析思路后便可快速开展分析过程，准确地得出结论。对柱状图分析通常会依次遵循以下四个步骤：

观察坐标轴。首先明确坐标轴包含的信息及生物学含义，如坐标的起始数值、变化规律、单位等。

明确变量。这一步要找出自变量和因变量，当有多个变量时不要遗漏。

确定比较对象。在找出自变量和因变量后，要根据高中阶段实验的单一变量原则和对照原则确定比较对象。这一步是关键，直接关系到得出的结论正确与否，所以一定要确保比较对象之间遵循单一变量原则。

根据比较对象呈现的数据进行分析，并结合所学知识对数据分析进行阐述并得出结论。这一步不仅需要一定的生物知识，并对生物知识进行联系、综合及推理等处理，还需要一定的语言组织能力对结论进行准确表述。

3，实例分析

(2013年浙江高考试题)根据光照、赤霉素和赤霉素合成抑制剂对某种植物茎伸长影响的实验结果。下列叙述正确的是( )

A.茎伸长受抑制均由赤霉素合成抑制剂引起

B.赤霉素是影响茎伸长的主要因素之一

C.植物茎伸长与光照时间无关

D.该植物是赤霉素缺失突变体

【解析】本题一个因变量是茎长，自变量比较多，结合题干和图形找出自变量分别是：光照时间、是否施用赤霉素、是否施用赤霉素合成抑制剂。根据单一变量和对照原则，这6组之间有如下可以进行比较的组别。考生需要明确哪些组别之间可以进行比较并能得出具有说服力的结论，在具体分析试题时候可以根据题目要求确定比较对象进行分析即可。