六年级语文老师从《军犬黑子》教学反思中可以吸取到什么样的教学经验呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文军犬黑子教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学反思1

今天学习了《军犬黑子》一课，同学们的反应和我想象的有些不同。课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会。我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑——无奈——沮丧——痛苦——绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过。抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严，和我们人类是平等的生命。从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。

课文完成后，我让同学们对训导员或军犬黑子说点什么?有的孩子批评训导员的做法，认为他不应该这样欺骗黑子，同情黑子被欺骗,也为黑子感到难过。有的孩子为黑子的离开、军队少了一个能干的助手而感到遗憾，有的孩子担心黑子离开后怎样活下去，也有的孩子认为即使黑子知道被欺骗，也应该坚强的面对，经得起考验，反而认为它太脆弱，经不起挫折。我尊重了学生的多元理解，但是他们的回答的确超乎了我的想象，看来现在的孩子是不能低估的。

人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学反思2

《军犬黑子》这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计教学过程：黑子有怎样的变化?为什么有这样的变化?仅仅是黑子变化了吗?引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。

在教学这课时，我设计了多个环节让学生走进文本，例如：你是黑子，发现被骗后会有什么想说的。 黑子“嗷”地叫了一声，假如他是人可能会说些什么?作者会沉思些什么?你想对驯导员或黑子说些什么?学生大多数都能说出自学的想法，而且想象的合情合理。与此同时学生的口语表达能力得到了提高。在让学生说说想对驯导员或黑子说出什么时，学生们能够分别从不同的角度来说，我在上课以前猜想学生多数得埋怨驯导员，同情黑子，可是让我意外的是，班级同学居然从让黑子原谅驯导员方面来说，当时我对孩子们有了新的认识，这件事让我认识到，每个孩子都是有潜力的，只是看我们怎么去挖掘。

当然本课也存在一些不足，例如，由于时间关系，在最后一个环节让学生先写出对驯导员或黑子说的话，给学生写的时间少了点，以后会在教学生合理安排好时间，更好地完成教学任务。另外在以后的课堂中我会注重班级的每一个学生，让他们都勇于说出自己的想法，营造更浓的自学氛围，培养学生的自学能力，为孩子的终身学习奠定基础!

人教版六年级上册语文《军犬黑子》教学反思3

这篇课文主要讲的是驯导员与军犬黑子发生的一个故事，在本节课的教学中我力求改变自己的角色，真正让自己成为学生学习的引导者、组织者把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神。

这篇课文讲述了军犬黑子与训导员之间的故事。故事情节比较简单易懂，但是思想内涵不容易体会，我主要围绕黑子被训导员愚弄时心理变化为主线，从迷惑--沮丧--痛苦--绝望，引导孩子们去学习。当黑子知道这是训导员设计的骗局时，它毅然决定离去，可想而知它有多么的伤心和难过，抓住这一点，让学生反复朗读去体会，让学生感受到这一次次的测验，对黑子的伤害有多么严重。教学中，我抓住了迷惑、沮丧、尊严、无动于衷等词语，让学生更深刻的体会到，黑子虽然是条狗，但是它通人性，有思想，有感情，更有尊严。和我们人类是平等的生命，从而教育学生不管是对任何人或事也应互相尊重，互相体谅。

当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。

而且我对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否则后果会更加严重。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。