实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。下面小编整理了关于高效课堂互动的特点，希望对你有帮助。

高效课堂教学具有以下六个特征

一、以学生终身发展的教学理念为指导

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生爱学习;促进学生掌握学习的方法，使学生会学习，是高效课堂教学的首要特征。

二、以规范具体的教学目标为导向

明确的教学目标是高效课堂教学的方向指导。高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。华东师范大学的崔允教授认为，规范具体的教学目标有四点基本要求：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据是学生预期达到的最低表现水准。课堂教学目标的具体化主要体现在两个方面：一是课堂教学目标应当细化，具体到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要达到的各项要求;二是课堂教学目标应当明确不同类型的学生应当达到的标准，要按学生的能力、特长等分设不同的要求。

三是以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越多越好，也不是越难越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。教科书中的重点内容不仅是基础知识中的最基本、最主要的内容，而且在各学科系统的知识中往往具有承上启下、沟通左右、统帅全局的作用。这就要求教师在课堂教学中一定要抓住重点，突出重点，集中力量讲清重点。因此，课堂上教师要以精讲多练方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

四、以多元的学习方式为中介

高效课堂教学要将过去的教而获知的过程转变为学而获知的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变被动学习为自主学习，变要我学为我要学。正如学者庞国维所说，自主学习就是建立在学生自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学，建立在学生意志努力基础上的坚持学。可见，无论学生采用何种学习方式，只要能产生学的冲动，能围绕学习目标积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就达到了高效课堂教学所追求的目标。

五、以积极的课堂气氛为依托

课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种因素相互作用而形成的有机整体。课堂气氛可以划分为积极、消极、对抗三种类型。积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生参与课堂学习。斯卡纳金曾说过，如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。只有以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。积极的课堂气氛主要体现为开放宽松的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏。

六、以科学的教学组织为保障

教学缺乏组织就会失去秩序，教师只能疲于应付那些不断出现的重复性问题，根本无暇顾及提高课堂教学的效率和效益问题。因此，科学的教学组织是高效课堂教学的润滑剂。科学的教学组织表现为教师有条不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间，吸引学生的注意力，引导学生专注于教学内容，解决学生的疑问，处理教学中出现的突发问题，注重课堂管理，防止课堂干扰，减少教学中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利地进行。

高效课堂互动的策略

1、示范引领策略。

示范引领可以是教师，更多的应该是学生。关于老师的示范引领策略，要求同学们仔细观察，老师在课堂的言谈举止，然后当堂随即模仿老师以强化各环节的互动技能。学生的示范引领策略，通常的做法是让培训过的同学去培训即将参与课题“主体活动”的同学，怎么说，说什么，都由学生间互动，老师不能放任，还应在课堂及时评价、指导学生的表现情况。

2、培训引导策略。

由于“高效课堂互动”的主体是学生，每个环节几乎都由学生代替老师角色引导同学们学习新知识，这个翻天覆地的变化，需要老师在起初阶段对学生进行“身心”的培训和疏导。

比方对“点评学生”的培训，首先要挑选善于讲话的同学对他说“老师发现你语言表达能力很强，想让你点评一个题目。”接着培训他点评时说话要点“第X题由我给大家点评，这道题有两层意思，第一层问题是……，第二层要求是……。这道题答案的呈现应该是先摆观点在阐述。请同学们看课本XX页第几行，分析答案的生成过程……。再看展示答案……。总结一下答题的思路方法……。请问同学们还有什么问题?还有补充的吗?”第二天课后，再和该同学交流切磋，提出改进措施(比如站姿、站位、声音大小、生生互动状态等)，并再次给他布置任务，让他在今后的课堂上大胆质疑，把导学案中的不同答案作为问题向点评同学发问并追问原因。课前培训，教给学生“互动”的方法思路，让学生在相互碰撞中成长。

3、课程体系策略。

每次接受新班级时，都让学生明白“教材”的体系价值，“教材”承载着完成“课标”的任务。让学生了解“课程体系”，目的是增强学生与学生互动的“方法”意识，让学生知道从哪些方面互动。

4、“母题”意识策略。

在教育学中，“母题”就是各门学科包含若干知识点的基本题、典型题。掌握“母题”，就掌握了方法，就掌握了中高考成功的秘诀。平时教学中应注重文本后题型的归整，把这些题目当成“母题”，收集起来，做“文学类文本阅读题”时，应反复对接教材中文本后的题型，达到举一反三、触类旁通的效果。让学生了解“研讨与练习”的价值，目的是增强学生与学生互动的“技能”意识，让学生知道从哪些方面互动。

5、学习方法策略。

学习方法好坏的检验标准是知识能否巩固或成绩能否提高对新接手的同学，在学习新知识时，常常都要介绍一些新的学习方法，供同学们选择尝试。常推介的学习方法有：问题学习法、目标学习法、对比学习法、联系学习法、合作学习法、归纳学习法、缩记学习法、思考学习法、卡片学习法等。教育教学中，老师需经常提醒学生根据不同内容，选择不同的学习方法，强化“方法”意识，达到“教是为了不教”的最佳效果。