在高中生物教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大生物教师必须重视的一个问题，下面是小编给大家带来的高中生物学习兴趣培养的方法，希望对你有帮助。

高中生物学习兴趣培养的方法(一)

一、注重课堂艺术，讲好每堂课

课堂是学生学习最重要的场所，教师的课堂讲解对学生对知识的掌握起着决定性作用，精心设计课堂这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。生物教学课堂艺术主要由以下几点：

(一)合理设计问题情境，激发学生求知欲

创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、生动、张驰有效的理想气氛。提出问题时要考虑：①根据本节课的教学目标，提出相应的问题，使学生清晰地知识一节生物课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣;②要根据学生好新奇、盼肯定、争好胜的心态学习心理，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出激发学生的求知欲;③要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力。

(二)培养学生思维能力，提高学习的主动性

在教学中，让学生对照问题的学习任务独立思考，不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在学到知识的过程中，提高思维能力，充分发挥学习的主动性。同时要注意以下几点：①要依据生物教材，让学生充分做好课前预习，可以满足不同层次的学生学习，特别对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。②教师要积极引导学生，充分利用学生自学时的空白时间，当好咨询，主动去启发引导。

二、遵循认知规律，增强趣味性

教师要结合学生现有的认知规律，应尽可能使他们在课堂上体味到生物知识、趣味与启发性的有机结合的教法，轻松愉快地学到知识。结合我多年的经验，要坚持做到以下几点：

(一)注重直观教学，加强课堂生动性

直观教学知识通过将知识具体化，有利于学生更好地感知、理解和记忆知识。多年来，本人坚持贯彻直观性的教学原则，充分利用实物、标本、模型、实验、录像、图表等形式辅助教学。如在讲《松杉柏》时，把学生带到校园，分别观察松杉柏的树干、树枝、树叶，找出异同点。在讲较难掌握的《细胞的分裂》时，设计制作了有丝分裂演示仪，配合挂图，演示出各期变化的特点，归纳总结并填写“有丝分裂简明表”，编写顺口溜，使教学更加直观、生动，加深了印象，增强了记忆。

(二)认真做好演示实验

生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神，积极创造条件，做好演示，并让学生亲自动手实践。如在验证光合作用需要光时，首先准备好一盆健壮的天竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后，由老师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热(叶绿素溶解在酒精里)，当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝(出现一个明显的黄白色五角星形状)。当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性，于是能够自己得出结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有见光部分不能产生淀粉，也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色，小白菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。同样对光合作用需要二氧化碳，光合作用的产物之一是放出氧气这一理论，为了让学生有深刻的体会，从材料的准备到整个实验过程的方法步骤及最后的观察都是在老师的指导下进行的，通过以上实物观察、亲自动手，学生个个都兴致勃勃。

三、利用现代生物技术成果激发学生的学习兴趣

新的生物科技成果正深刻地影响和改变着人类的生活，学生在日常生活中都能接收到不少关于生物科技成果的信息，只是他们往往只了解到一些皮毛。去年在讲到“没有细胞结构的微小生物――病毒”时，很多学生都对书本提到的病毒能帮助完成转基因过程这一点非常感兴趣，部分学生能讲出一点小知识，但大多数都只停留在对“转基因”这个词的记忆印象上。于是我提议全班同学围绕“转基因技术”或“基因治疗”分组查找资料，下一节课进行小组比赛，看谁找得又多又好。结果，每个小组都能找到一些新奇有趣的资料，大家都听的津津有味。自此，部分学生都开始养成自觉收集资料的习惯。所以当我讲到某些内容需要举例说明时，通常都能有人帮得上忙。如，当我讲到有社会行为的动物时，就有的学生举出了一大堆的例子，还绘声绘色地给大家讲它们的生活方式;在讲动物与仿生时，书本的例子根本不能满足学生的要求，他们的例子比我准备的还要丰富得多。这些新的生物成果，让学生加深了对生物学的了解，培养了兴趣，也提高了能力，一举多得。

高中生物学习兴趣培养的方法(二)

一、设置问题情境，激发学习兴趣

教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，从而激发对生物学习的兴趣，培养对生物知识真挚而深厚的情感。在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，取得好的教学效果。

二、运用不同的教学方式，激发兴趣

1、直观教学

所谓直观教学指根据教学任务、教材内容和学生具体情况，选用直观的语言、实物、模型、图表等直观教具或采用幻灯、电影、录像、电视等现代化技术手段组织教学的一种教学方法.旨在使学生获得鲜明生动的表象，加深理和巩固所学知识，激发学习兴趣，促进注意力、观察力和思维力发展.常使用的直观教学包括语言直观和直观教具使用。

语言直观是指利用生动形象的语言来阐述深奥的生物学原理.比如在讲免疫系统功能时，我们可以把病原体比作入侵的敌人，把人体比作城堡，第一、第二道防线比作城堡的城墙，第三道防线比作城中巡逻的部队，三道防线就很容易区分了。这样，把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲，且过耳不忘。

直观教具的使用。把模型、标本、实物、多媒体、网络等利用起来，有的内容难理解，比如细胞的结构，教师利用模型来讲解学生就很容易理解了。再如减数分裂一直高中学习的重点难点，比较抽象，但如利用多媒体，动画演示减数分数各时期过程，学生学起来就轻松容易多了。

2、生活联系法

生物与社会关系极为密切，学生身边存在许多生物现象，而他们对这些现象熟视无睹。当他们能用所学的知识解释这些现象时，往往引以为自豪，感到满足，这种满足会使他们产生极大的兴趣，充分调动其思维的积极性。为此在教学中，根据教材内容，联系日常生活中的生物现象，引导学生去分析，使学生边学边揭开生活中的一个个谜，从而产生极大的喜悦，转化为强大的求知欲。例如，让学生解释“生物钟现象”“昆虫的趋光性”的原理，了解“养殖的花草叶边缘泛黄需要补充什么肥料”等等。这样的事例不胜枚举。对这些现象的分析和解释，不仅调动学生的积极性，而且促进知识的迁移。

3、问题导读法

渴望了解生物各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，是学生普遍存在的心理状况。在教学中我们可依据课文内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

三、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣

创建学习小组，让学生取长补短，对少数学习成绩优秀而又爱好生物的学生，可以组织生物课外活动小组。通过课外兴趣小组活动，巩固生物基础知识、实验操作技能，开阔眼界，增强学生对生物这门科学的兴趣。兴趣小组开展活动的内容可以是利用课余时间对某一实验的改进，用还可以让初中生学习一些简单操作与实际生活有关的实践活动，例如：学会如何嫁接，扦插，如何给果树人工授粉当学生用所学知识解决某个问题时，学生的成就感油然而生，也就更能促进学生对新知识的探索，从而增强他们学习的兴趣。

四、抓好中、差生，稳定学习兴趣

在平时的教学中，针对中、差生的基本特点，首先应从思想上关心他们。经常找他们谈心，了解他们的思想动态，帮助其端正学习态度，改进学习方法;其次，在课堂教学中，就应给他们以充分的照顾，启发引导，为解决问题设置不同层次的台阶，点燃他们思维的火花，让他们解决力所能及的问题，从而体验到成功的喜悦和自豪，增强他们的自信心;再则，在课外满腔热情地对他们进行个别辅导，帮助他们查漏补缺，攻克生物学知识上的薄弱环节，使他们克服自卑感，对于他们的点滴进步及时肯定和表扬，使他们“亲其师、爱其业”，学习生物的兴趣，不会随时间的推移、难度的增加而淡化。

五、加强实验教学，培养兴趣

生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。

由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久等特点，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为可从以下几个方面来加强实验教学，培养兴趣。

1、在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。

2、在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教

师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性

3、实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。

4、实验小结时可指定一位学生上台指示挂图，带领全班同学共同小结本节实验课所观察到的结构，并通过提出问题，进行课后总结提高，促使同学们开动脑筋积极思考，加深印象，帮助理解记忆。

5、对于实验完成较好的同学，教师可当场给予表扬，增强同学们之间的竞争意识，促进同学们认真完成实验。