高一的语文学习就会接触很多文言文的课文，那么文言文的翻译该怎么进行呢?以下是小编为您整理的关于高中语文文言文翻译知识点的相关资料，供您阅读。

高中语文文言文翻译知识点

1、掌握课内知识。

高考文言翻译命题，必定会遵循一个原则，即取材于课外，知识在课内。如前几年高考题中的“其”、“……之谓也”、“及”等等，在中学教材中就曾出现过。又如前面所讲到的“恨”、“除”、“见”等词的意义和用法，在中学教材中也曾出现过，如《出师表》“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”(恨，遗憾)，《陈情表》“除臣洗马”(除，任命、授职)，《孔雀东南飞》“府吏见叮咛”(见，放在动词前，表示对自己怎么样)。因此，在翻译时，一定要注意回忆课内的有关知识，记住常用实词的意义和用法。至于在《考试说明》中所规定的18个常用虚词，在中学教材中则有更多的例子，在此不再列举。还有一些固定格式，如“虽然”、“然则”、“有所”、“无所”、“有以”、“无以”、“孰与”、“奈何”、“独……乎”，等等，他们各自都有比较固定的翻译，也是必须死记的。另外，在中学教材中出现过的一些古代文化常识，也要掌握。这就给我们提出了一个要求：对文言教材要非常熟悉，要记住一些常用词的意义和用法及其例句，以便在做翻译题时能快速地回忆起来。

2、紧密联系语境。

文言语句翻译不可能只是给出孤零零的一句话，而应该是给出一段文字，要求翻译其中的一句或几句话。翻译时必须对所给出的这段文字的意思作整体把握，按从整体到局部的顺序，即按从段到句，从句到词的顺序去思考作答。有的同学由于心理紧张，还未弄清楚整个文段的大意，就匆忙动笔翻译某个句子，结果往往会翻译错。词有多义现象，但在某个具体的语境中，却只能是某一个意义而不是另外的意义，这就必须紧密联系上下文作出判断。至于所用文段加了标题，注明了出处，并作了注释的，当然更要联系起来作综合考虑。

3、以解释为翻译。

在通常的情况下，某个词在一定的语境中该怎么解释就怎么翻译。需要注意的是，文言词以单音节为主，而现代汉语词却以双音节为主，因此，除一部分文言词可以用单音节的现代汉语词去翻译以外，大部分文言词要用现代汉语双音节词乃至多音节词去翻译。此外，还要格外留心分析古今不同意义的词语，尤其一些容易引起误解的词语。如：《茅屋为秋风所破歌》中“秋天漠漠向昏黑”的“秋天”，古义为“秋季的天空”，今指秋季;《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”，古义为“妻和儿女”，今仅指妻;《师说》中“小学而大遗”的“小学”，古义为“在小的方面学习”，今常指与中学、大学相对的“小学”;《廉颇蔺相如列传》中“璧有瑕，请指示王”的“指示”，古义为“指出来给……看”，今常指上级给下级的指令;《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“非常”，古义为“意外的变故”，今常用作副词，其义为：太，很，等等。如果不注意区别古今不同意义，解释往往就会出错，解释错了，翻译也就会错了。

4、应作适当变通。

当解释与翻译有出入时，可根据语境作变通。如《过秦论》“履至尊而制六合”，的“六合”，解释是“天地四方”，但若按此翻译会令人费解，可译为“整个天下”;又如《促织》中的“操童子业”，若按解释则为“从事童生的行业”，也会令人费解，可译为“正在读书”。为了使译文达到“信、达、雅”的要求，有时侯是必须作适当变通的。

5、认清用词特点。

作为考查内容的文言语句，其用词上可能会有某些特点，比如句子中有词类活用现象，或有通假字，等等。这在中学文言教材中是不乏其例的，如《过秦论》中“外连衡而斗诸侯”的“斗”，属于使动用法;对此认得清，辨得明，才能作出准确翻译。此外，还要认清通假字，要按其本字的意义翻译。如《鸿门宴》中“张良出，要项伯”的“要”通“邀”，“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”通“早”。

6、处理好修辞格。

①比喻。有些比喻句可照译，如《察今》中的“良剑期乎断，不期乎镆铘;良马期乎千里，不期乎骥骜。夫成功名者，此先王之千里也”。有些比喻句不能照译，要作变通，如《过秦论》中“金城千里”的“金城”，不能译为“金属筑成的长城”，因为这不符合现代汉语的说法。若保留比喻，可译为“钢铁般的长城”，若不保留比喻，可译为“坚固的城防”，至于“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”的“藩篱”就难保留比喻了，只能译为“边防”、“边境”之类，不能译为“篱笆墙”。

②借代。如《五人墓碑记》“缙绅而能不易其志者”中的“缙绅”代“做官的人”，由于现代汉语没有那样的说法，因此，在翻译时，要写出它所指代的事物。

③委婉说法。古文中，或因谦恭，或因避讳，或因求雅，有时采用委婉说法，如把上厕所说成“更衣”(如《赤壁之战》“权起更衣，肃追于宇下”)，把会战说成“会猎”(如《赤壁之战》“方与将军会猎于吴”)。遇到这种情况，必须按照现代汉语的说法去翻译，而不能翻译为“换衣服”、“一同打猎”。

7、认清句式特点。

①介词结构后置的，要移到状语的位置，如《鸿门宴》中的“具告以事”，应译作“把项羽将攻打沛公的详情告诉(他)”。这种介词结构后置的句子，常带有介词“于”、“以”等。

②定语后置的，要移到现代汉语表达中的正常位置，如《赤壁之战》中“且将军大势可以拒操者”、“人马烧溺死者”等句子。这种定语后置的句子，常带有“者”字(当然，并非带有“者”字的就是定语后置，也并非定语后置的就一定带有“者”字，要注意区别)。

③宾语前置的，要移至谓语后面，如《鸿门宴》中的“沛公安在”，宾语前置也是有规律的，即是在疑问句或否定句中，宾语是代词时，放在谓语前;此外，一些固定格式如“何以”“何为”等，属于介词宾语前置。

④谓语前置的，翻译时须颠倒过来。这种现象在中学文言文教材中并不多见，最典型的例子是《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”，在《晏子治东阿》中也有这样的例句：“甚善矣，子之治东阿也!”

④被动句，翻译时要加上“被”字，如《报任安书》“至激于义理者不然”，可译为“至于那些被正义和真理所激励的人就不是这样了”。

8、补充省略成分。

文言文的表达是非常精炼的，其中一些成分省略掉了，翻译时，要把省略了的内容补充出来。如《促织》中的“试使斗而才”，前面省略了主语“上司”，“使”的后面省略了“之”，“才”的后面也省略了“之”，其中“才”属意动用法。这一句应翻译为“上司试着让它角斗，认为它勇敢善斗”。特别要提醒注意的是，在文言文中，代词“之”和介词“于”常常省略，翻译时要补出来。

9、保留原有语气。

保留原有的语气特点非常重要，因为它是忠实于原文的一个体现。比如是肯定语气还是否定语气，是陈述语气还是疑问语气，是感叹语气还是祈使语气，等等，要注意区别，并按原来的特点进行翻译，不可随便改变。

10、译完后要认真检查，发现错别字、病句要作修改。