反思自己的过错，不会在九年级物理密度与社会生活的教学中以至于不重蹈覆，接下来是小编为大家带来的关于九年级物理密度与社会生活教学反思，希望会给大家带来帮助。

九年级物理密度与社会生活教学反思(一)

好课是“磨”出来的

1、“磨”教学设计

通过上网查找资料，结合自己的教学实际，设计出来课程的初稿

就像一个个菜品的拼盘，没有达到有机的融合，给人一种堆砌的感觉。在教研员的帮助下，我适当调整了讲授顺序，力求每个环节连接紧密，过渡自然，主线明确，层次清楚。

2.“磨”教学细节

有一句话说得好，细节决定成败，通过细节的打磨，可以使自己的课更加完美。通过教学语言的打磨，使我力争做到没有废话，讲话掷地有声，提高课堂效率;通过实验的打磨，使我设计的小实验更加简单实用，用“小实验”说明“大道理”是我一直的求索;通过“实验操作单”的操作提示，使学生在实验时有所遵循，避免实验的盲目性;通过“问题”设计的打磨使课的设计更加有层次性，使学生根据问题的引导在不知不觉中掌握知识。

3.“磨”师生活动

试讲的时候，我总是担心学生说不好，学生说一遍，我又说一遍，怕学生不明白。当学生说的不对时，我就忙于纠正。其实，这正是培养学生质疑能力的最好时机，应该用这样的语言进行引导“他(她)说的对不对?其他同学有没有补充?”通过持续的追问，让学生在互相评价中纠正错误与不足，培养学生的交流评价能力。学生对知识的掌握不可能是一帆风顺的，通过学生自己总结经验教训，他们才能有更大的提高。

4.“磨”学生活动

这部分在设计的时候主要是想通过“学生实验”，引导学生观察、思考、交流、体验，使学生意识到“密度“和我们的生活实际紧密相连，不仅使学生学到知识，更是对学生情感的熏陶。

总之，通过公开课的教学使我成长了许多，收获了许多，体会到了准备过程的辛苦与劳累，但通过努力得到学生的认可，我的辛苦没有白费。如果每一次授课都像公开课一样，学生能不喜欢吗?

九年级物理密度与社会生活教学反思(二)

本节课原来在九年级上学期第一章，今年课改后下放到八年级上册第六章第四节，本节课是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。体现了物理来源于生活又要服务于社会和生活。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学我按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，再通过观看本节课PPT课件，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用;再研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用;最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。

对于密度知识在社会生活中的应用，我引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，要给学生一个完整的学习过程。对本节例题的教学也应这样，教会学生学习方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。

本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，也是对密度概念的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。

本节课结束也是这本书知识的告一段落，前面五章学生掌握情况较好，本章内容由于时间关系，还需多引导多落实，尤其最后复习阶段如果抓不好，可能前面的努力会前功尽弃，俗语说得好“编筐编篓重在收口”，在接下来复习阶段我将结合班主任和家长朋友做好复习工作，取得理想的成绩。

九年级物理密度与社会生活教学反思(三)

密度和社会生活主要讲解密度和生活应用、密度和温度的关系。本节体现“物理源于生活，物理用于生活”;密度可以鉴别物质，可以合理利用各种密度的合金等。密度与温度的关系可以说明自然界风的形成。

本节收获是做好书中两个小实验，一个是风车实验，一个是气球实验，我将气球实验改变了一下，用气球套在瓶口，体会瓶内气体的热胀冷缩。

教学一段时间了，由于是班主任内，自己教学内的很多东西都没有完善，学案也用的不好。个人体会学案应该在上新课的时候同步讲解，学生提前学，学案同步教学时讲解。