英语写作能力是一种综合英语能力，它不仅考作者所掌握的语言知识，使用外语的熟练程度，同时还考个人的思维能力和知识面，因此外语写作对于大多数人而言，都是件头痛的事情。但这并非说外语写作高不可攀,一样有捷径可循。

有多少种方法可以有效提高英语写作能力

书面表达最能考查学生对英语这门语言掌握的综合能力。它要求准确运用词汇、短语和语法结构，还需要上下文连贯、流畅。同时，语言要得体，又不拘于俗套。在考试中要想取得令人满意的高分不是一轻而易举的事情，非得下一番苦功不可。

一、加强听力训练，促进写作

通过听获得语言信息及感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，要精心选择多样化题材，有对话，英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍;要语言地道，语速由慢到快，循序渐进。这样既扩大了学生知识面又提高了表达能力。

二、大量广泛阅读，促进写作

要提高写作水平，学生们应该大量阅读多种类型文章，拓宽知识面。在阅读中体会优秀作品遣词造句、谋篇布局的技巧，培养语感，透彻理解词义，深入认识成语和词的搭配，把握英语的固定用法和思维方式，从而写出准确地道的英语文章。例如，head andshoulders above，我们不会想当然地认为是汉语“上面的头和肩膀”，因为我们已经体会了它的含义“远远超过，大大胜出”。

三、积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果要写一个句子，10 个词有8 个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。提高学生写的能力，必须掌握足够的词汇量，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。

四、书写规范，促进写作

高考“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等等，都要坚持从书写26 个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，养成良好的书写习惯。

五、围绕课文综合训练，促进写作

现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。

1.遣词造句能力

课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句5 个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。

2.朗读和背诵能力

一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。故在教学实践中，坚持让学生背诵部分优秀课文是一个行之有效的好方法。

3.口、笔头概括能力

在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口、笔头复述课文，从而培养学生的概括能力。

六、结合高三复习，强化书面表达能力的训练

从教学实践中，我深深感到，尽管平时已注意对学生进行一定的写作训练，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。在写作训练中，要求学生注意以下几点：

1.认真审题，吃透要求

对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什么，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。比如，有一次高二期末考试作文要求学生写“对春节联欢晚会的看法和期望”，很多学生看成“对春节的看法和期望”，四字之差，导致很多学生的文章严重跑题，因此得分极低。

2.明确内容，把握要点

高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容，在题目中都已交待得很清楚，我们必须要求学生在做题时明确这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。比如，写英文信时，学生写道：“Do you want to know?OK，let me tell you.”这纯属无用之语，所以建议删掉这一句。应要求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化，然后用英语将要点列出，再扩展成句，组织成文。

3.语言地道，表达恰当

书面表达较之汉译英有较大的灵活性，学生一定不要拘泥于对原料进行硬译，要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方式。如：他考试不及格。如果你记不住fail in the exam，可以换成not pass the exam 或not do well inthe exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达，尽量不要用没有见过的句型，以避免因为错用句式而失分。

4.仔细检查，认真修改

在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交上来，检查时要注意以下几点：体裁，格式，要点，时态、语态，等等。通过这样的训练，学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。