金钱观作为人们对于金钱的认识和看法，已成为影响人们的心理和行为的重要变量。小编为大家整理的有关金钱观的政治论文，希望你们喜欢。

有关金钱观的政治论文篇一

浅析当代大学生的金钱观

作者简介：马琴(1990-)女，汉族，新疆阜康市人，硕士在读;单位：新疆师范大学政治与公共管理学院，伦理学专业。

摘要：大学生作为社会中一个特殊的群体，有着独特的消费意识和消费特点。大学生很容易受到外界因素的干扰，产生不良消费行为的原因多种多样，为此，必须从多方面给予正确的引导，使大学生逐步确立一个正确、健康的消费观。

关键词：大学生;金钱观;正确金钱观

一、 高校大学生金钱观的现状

在中西方文化的交融中，我国大学生的主流金钱观仍是积极健康的。比如对金钱有一定的理性认识，消费结构比较合理。但其中仍然存在一些问题。据了解，全国高校贫困生占在校生总数的25%左右，约300万人;家庭经济特别困难学生占在校生总数的8%左右，约100万人。①高校贫富差距两极化，使贫困大学生与富有大学生之间形成了仇富和炫富的群体对立。社会对金钱衡量标准的多元化及追求财富行为过程中一些扭曲的社会现象，实用主义功利主义金钱观占据非常大的比例，他们的金钱观表现出实用化特点。在一些学生中，盲目消费、攀比消费、超前消费等高消费甚至浪费现象非常普遍。如今消费市场中，大学生作为一个特殊的消费群体正越来越受到人们的关注。为了追逐潮流，部分大学生购买名牌服装、高档化妆品、高档手机、数码产品等，在许多大学里，已经开始弥漫一种攀比、奢侈之风。缺乏理财规划，大多数学生缺乏对于钱财的规划和预算，没有记账的习惯，对相关的理财知识缺乏认识和了解。

二、当代大学生金钱观现状的原因分析

(一)社会的影响，首先是市场经济的负面影响。我国社会主义市场经济体制的确立和发展，极大地推动了我国经济发展和社会进步。但是，市场经济自身的盲目性、自发性和利益原则、等价交换原则的消极方面，直接或间接地影响到大学生的人生价值取向。使得“一切向钱看”的思想滋生蔓延。此外，在社会主义市场经济体制下，收入差距增大、社会财富分配不公，对高消费生活有意无意的渲染，使得人们心理发生不平衡，也助长了拜金主义的膨胀。其次，充斥于网络中的信息良莠不齐、好坏参半，而一些大学生缺乏良好判断与选择能力，一些片面、极端的金钱观腐蚀着大学生的心灵。

(二)学校教育的影响。一方面是学校理财教育的缺失。我国的基础教育不太注重实用性，理财教育比较落后，加之学校的“应试”教育，忽略了理财等基本生存技能的培养，理财教育很少走进大学课堂针对大学生的理财教育理论研究严重滞后。另一方面，学校对大学生的思想政治教育机制尚不健全。大多数学校只强调学生分数而忽视思想品德的培养，只重视专业教育和科研而忽视思想政治教育等不良倾向等，这都不利于当代大学生树立正确人生金钱观。

(三)家庭环境的影响。许多学生家长对孩子的要求尽量满足，致使一部分家境较好的学生缺乏金钱观念，以为钱来得很容易。在这种观点引导下，大学生们毫不犹豫成了超前消费者。部分家长担心自己的孩子吃苦受罪，对于孩子的开销不加节制。再者，有些父母就没有健康的金钱观念。

(四)学生自身的因素。当代大学生大多是独生子女，家庭环境优越，未经历过艰苦生活的磨炼，往往被家长娇宠，这使他们当中不少人不可避免地在人生价值观取向方面出现种种问题。再者，大学生的社会责任感欠缺。在当今社会价值多元化、利益多样化的影响下，部分大学生的价值取向也从社会价值向个人价值倾斜，在目标取向和行为方式上追求实惠，更看重物质利益和个人发展，而对精神价值和社会价值追求相对弱化，考虑更多的是个人利益的满足。

三、大学生树立正确金钱观念的途径和方法

(一)社会方面。首先，国家应当不断修改和完善法律制度。不但要注重制度的制定，更要注重制度的落实和执行，建立一整套的规范化体系，使大学生树立金钱观有一个良好的氛围。其次，积极开展树立正确金钱观的宣传教育工作，努力创造积极健康的舆论和思想氛围，对有利于大学生养成正确金钱观的典型人物或者事迹要大力弘扬。再者，要努力为大学生提供各种各样的实践机会，使他们在参与实践的过程中形成正确的金钱观，如志愿者活动。处于信息时代，网络已成为最能满足大学生信息、知识、娱乐和交流需求的手段，网络对大学生的人生观和价值观产生了深刻的影响。大众传媒应加强自身的规范化建设，在网络上建立思想政治教育网站，开展健康性质论坛，让大学生积极参与，培养健康正确的金钱观。

(二) 学校方面。首先，将理财纳入教育的范畴。学校应当通过多种多样的方式加以引导，比如开设有关消费教育的课程，系统地向学生介绍个人理财的理论知识，提高大学生对不科学消费的抵抗能力和适应市场的能力。其次，加强高校思想政治教育，引导和解决当代大学生金钱观上存在的问题。也可以增加勤工助学岗位，勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。②多开展勤工助学的活动有利于减轻大学生的经济负担，同时也可以锻炼大学生艰苦创业的品质。再者，利用各类社团、各种组织的课外活动的开展，将理财知识和消费道德的教育贯穿其中，从而在大学校园中形成一种崇尚勤俭理财，抵制不良消费的好风气。学校应该开展加强勤劳简朴和艰苦奋斗的教育，宣传一些艰苦创业的事例，积极帮他们树立正确的消费观、价值观。

(三) 完善家庭教育。首先，家长应树立健康的消费观念。要使孩子拥有正确的消费观和荣辱观，家长首先要有正确的心理和行为。家长不仅要通过自己的一言一行对子女进行示范，用自己的实际行动去解决缺钱带来的问题。其次，家长应及时指正孩子不正确的消费观念，同时家长可让孩子适度参与家庭理财，并在适当的时候给孩子创造自己挣钱的机会，多放手让他独立参加社会实践，从小树立挣钱不易的观念。

(四) 自身方面。合理安排个人的支出，一要根据客观实际量入为出，通盘考虑，合理计划。二要协调好物质消费与精神消费之间的关系，利用业余时间进行课外兼职。课外兼职，就是在合理分配时间的基础上，通过为特定组织或者个人付出体力和智力劳动而获得物质和精神回报的社会实践活动。③大学生要以自己的劳动提高自身的经济能力，通过各种合理合法的途径，获取一定经济报酬，以弥补学习消费的不足。

作为价值观的重要组成部分，正确的金钱观对大学生的成长和发展具有重要作用，大学生要充分意识到培养正确金钱观的重要性，努力在日常的学习和生活中积极参加各项实践活动，不断提高自己的认识，深刻自己的思想，形成正确的金钱观，从而指导自己建立正确的人生目标，实现自身良好发展。(作者单位：新疆师范大学)

注释：

①焦金波，王海艳.本科院校“90后”大学生经济观政治观状况调查分析[J].内蒙古民族大学学报.第17卷第4期.112-114.

②白云莉.90后大学生财富观[J].河北师范大学.2010年.G641.

③戚世钧.大学生的消费观及其引导[J].河南大学学报.第41卷第6期.100-102.

参考文献：

[1]张慧玲.当代大学生金钱观探析[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版).总第116期.135-138.

[2]张耀灿.思想政治教育学科理论体系发展创新探析[J].思想教育研究.2007.

[3]蔡红英.大学生的消费特点与正确的消费观教育[J].贵州师范大学学报(社会科学版).2006.

有关金钱观的政治论文篇二

基于语料库管窥中国中学生的金钱观

摘 要：本文以中国大陆、香港及台湾中学生的同题英语作文“money”为例，利用语料库语言学的研究方法，通过对主题关键词的分析，考察隐藏于文本中的“金钱观”。研究发现，中国大陆学生、香港学生及台湾学生在对待钱的态度上存在着共性，体现出中国文化的共同性，但在花钱的观念方面存在着一些差异，表现出不同的特点。

关键词：语料库;money;金钱观

中图分类号：H109.4 文献标识码：A 文章编号：1673-2596(2014)03-0213-03

无论在书面语表达中或是口语表达中，词汇是最基本也是最重要的单位。通过选择不同的词汇，不同的人表达不同的意义，从而体现出不同的思想;对于同一个人，在不同的情景下，选择不同的语词，体现出此情此景下的想法或思想。在实践上，通过研究大量相同题目或主题的文本，借助于统计的方法，对文本中的关键主题词的联想词等进聚类分析和归纳，可以管窥隐藏于这些文本中的作者的思想或价值观。本文尝试利用母语为汉语的中国大陆、中国香港及台湾的英语学习者以同题作文“金钱”文本，比较分析中国大陆、中国香港及台湾的中学英语学习者的“金钱观”。

一、背景简介

国际跨语言中介语语料库(ICCI)项目是一个国际合作项目，由日本东京外国语大学(TUFS)投野由纪夫(Yukio Tono)教授发起的学习者语料库，源于2007年，于2008年3月正式开始建设，该项目也是全球COE计划框架内的研究项目之一，其目的是要建立世界上不同的熟练程度和不同语言背景的年轻英语学习者语料库。目前有7个国家或地区(以色列、中国、香港、奥地利、日本、波兰、新加坡、西班牙、台湾)的12位学者对此项目做出了积极的贡献。目前该语料库共收来自7个国家的9000名学生的9000个有效的书面语文本，时间跨度从2008年到2010年，共3年。库容为844400个词，学习者所在的级别从3年级到12年级不等，学生性别基本平衡，基本包括从小学到高中的程度。该库的作文题材包括议论文和记叙文两种，共有10个题目，分别是生日、描述自我、梦想、电影、食物、有趣的故事、一天、金钱、明信片、学校。其中“食物”和“金钱”两个题目的文件分别是3718和3163，各占41.3%和35.1%，两者共计达整个文件的3/4强。上述两题目的语料分别为334914及288600，分别占整个库容的39.6%和34.2%。共计达整个库容的3/4弱。其他8个题目所占无论是文件总数还是容量都很少。需要指出的是，“金钱”这一题目的作文是由6年级至11年级的学习者完成的，在中国大陆、中国香港及台湾则是由7年级到11年级的学生完成的，相当于初中和高中阶段，这里通称为中学阶段。此外，为了保证具有可比性，这些作文的学生母语要求全是汉语。本文以该库的中国大陆、中国香港及台湾的学习者语料中的金钱文本为研究对象，比较分析中国大陆、中国香港及台湾的中学英语学习者的“金钱观”。

二、文献综述

Scott界定了语料中的主题词及关键主题词，前者是通过统计方法，将对比文本与参照文本进行比较，可以得出对比文本中的某些词汇是异常的常用或异常的不常用。其中异常的常用称为正主题词，异常的不常用称为负主题词，后者是指主题词在不同文本中重复出现。关键主题词有自己的联想词，即同一个文本中的主题词，同时联想词可以重新组合，这些重组后的聚类词集能够体现文本的概要和模式化观念，它们不但承担使角色多元化的作用，而且可用于描述及说明这些模式化的角色。

李文中利用中国学习者英语语料库(CLEC)中的大学英语学习者子语料库，考察和分析大学英语学习者作文中词语运用与主题表述之间的相互关系，以及存在联想关系的词语与词语搭配的相互关系，旨在揭示表达相关主题时大学生的词语运用策略，进而为外语教学提供反馈。

杨惠中、卫乃兴则是依据中国大学学习者口语语料库(COLSEC)，通过主题词和关键主题词考察中国学习者的英语口语能力，特别是口语中的词汇应用能力。

三、统计分析

本研究使用Scott研制的语料库检索及分析软件Wordsmith Tools 4.0，对中国大陆、港及台湾的中学英语学习者的同题英语作文“money”进行统计分析，首先找出各自文本的主题关键词，然后分析词汇的联想词。囿于篇幅，这里仅给出香港中学英语学习者“金钱”文本主题关键词，且选择其中的20个，见下表：

下面，以buy， buys， buying bought为检索词，对香港中学英语学习者“金钱”文本进行检索，从1058个检索行中随机抽取15行，可以观察“购买”一词的对象，也就是其宾语。

1.It is worth spending $ 100 to buy the books. Apart from

2.I will use about HK$ 100 to buy a new CD for me. It’s a

3.I will spend some of money on buying books and exercises. So

4.So I will speed HK$ 100 to buy this CD. After， I still ha

5.nted one. I went in the shop， bought it which cost HK$ 100.

6.ney and use the other half to buy birthday present. I would

7.pend my money on shopping for buying many clothes.

8.because I had many things to buy so I went to the shopping 9.HK$ 500， I will take $ 100 to buy some food and share with

10.not health too. Next， I will bought clothes give my mother

11.present. I would use them to buy some interesting books and

12.ch a lots money. I would have bought a number of toys and us

13.f all， I would spend $ 100 to buy a computer mouse for me

14.es boring. I need to relax by buying stationary or other stu

15.ill use above four hurdren to buy a new mobile phone in Chin

“BUY”的随机抽样15个检索行

为便于研究，这里将主题关键词分为两大类，一类是体现对待金钱态度类的词，主要是动词;另一类是利用金钱购买东西的种类，主要是名词。下面分别是香港学生、台湾学生及中国大陆学生两类主题关键词的汇总。

(一)香港学生两类主题关键词列表

1.对待钱的态度：use， have， save， donate， spend， keep， give， take， need， put， get， (not， never)waste， borrow， earn， find

2.花钱购买东西种类：

(1)学习用品类：stationary， books， pens， pencil， ruler， rubber

(2)食品类：food， cake， snacks， apple， chocolate， drinks， ice， candy， coke， pizza

(3)服装类：clothes， shoes， jacket， dress， comics， jeans

(4)交通类：car

(5)住：house

(6)娱乐类：computer， CDs， basketball， computer， toys，mp3，iphone，tickets，doll

(7)其他：present， gift

(二)台湾学生两类主题关键词列表

1.对待钱的态度：use， have， buy， save， want， give， need， take， spend， make， put， keep， donate， earn， borrow

2.花钱购买东西种类：

(1)学习用品类：books， pens， pencil， notebook， ruler

(2)食品类：cake， food， cookies， candy， drinks， juice， snacks， cream

(3)服装类：clothes， shoes， shirts， comics， sweater， jeans， glove

(4)交通类：bicycle， bike

(5)住：house

(6)娱乐类：novels， games， basketball， computer， cellphone， baseball， toy， mp3， mp4， CD， ticket， dolls， pet

(7)其他：present， gift

(三)中国大陆学生两类主题关键词列表

1.对待钱的态度：want， use， cost， give， spend， make， like， need， put， keep， earn， donate， save

2.花钱购买东西种类：

(1)学习用品类：books， pen， pencil， dictionary

(2)食品类：cake， foods， candle， snack

(3)服装类：clothes， shoes， shirt， dress， cosmetics， gloves， coat， cloth， Nike

(4)交通类：bike

(5)住：house

(6)娱乐类：player， cellphone， computer， mp3， mp4， piano， CDs， football

(7)其他：present， gift

四、结论

中国大陆学生、香港学生及台湾学生在对待钱的态度上，存在着共性，即他们都认为要会花钱和用钱，但也要存钱以备后用或急需;同时不要浪费金钱，要养成节约的良好习惯，而且要自己挣钱，不要依赖他人;并且给需要帮助的人捐钱，从而使这些人渡过困难。这些都体现了母语为汉语的大陆、香港及台湾学生的同一份情素，即在对待金钱的观念上趋同，体现出中华民族共同性。在用钱购买东西上可以发现，中国大陆学生、香港学生及台湾学生也存在着很多相同之处，如将钱用在购买学习用品、购买食品、服装，用来购买娱乐用品。总的来看，钱用于人们的精神需求与物质需求两方面，后者包括衣、食、住、行。此外，学生都懂得感恩，会给自己的父母、老师、朋友等买礼物。但另一方面，他们的购买对象似乎不同，香港学生可能将钱更多地用在购买食物上，体现在食物种类的多样上;台湾学生可能将钱主要用于购买娱乐产品上，这也可从上述产品清单找出答案;大陆学生似乎热衷于购买服装，像耐克类名牌也在列。实际上，上述的差别不是绝对的，而是相对的。需要指出的是，上面仅从关键主题词的角度来分析，而且同题作文的数量不均衡，故存在着一定的局限性。如果从更多的维度，比如增加文化视角等，可能会得出更加合理、更加科学、令人信服的结论。

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参考文献：

〔1〕Hong， H. (2012). Compilation and exploration of ICCI corpus for learner language research. In Y. Tono， Y. Kawaguchi & M. Minegishi (Eds.)， Developmental and Crosslinguistic Perspectives in Learner Corpus Research. Amsterdam/Philadelphia： John Benjamins.

〔2〕Scott， M.， 2004， WordSmith Tools version 4， Oxford： Oxford University Press. ISBN： 0-19-459400-9.

〔3〕Scott， M. (1997) PC Analysis of Key Words―and Key Key Words， System， Vol.25， No.2.

〔4〕Tono， Y.， Kawaguchi， Y. & Minegishi， M. (eds.) (2012) Developmental and Cross-linguistic Perspectives in Learner Corpus Research. Amsterdam/Philadelphia： John Benjamins.

〔5〕李文中.基于中国学习者英语语料库的主题词研究[M].杨惠中，桂诗春，杨达复.基于CLEC语料库的中国学习者英语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

〔6〕杨惠中，卫乃兴.中国学习者英语口语语料库建设与研究[M].上海：上海外语教育出版社，2005.

(责任编辑 孙国军)