现代远程教育作为一种新型的教育模式，受到人们的普遍重视。下面是小编为大家整理的有关远程教育优秀论文，供大家参考。

有关远程教育优秀论文范文一：远程教育项目式教学法的运用

摘要：在分析目前远程教育技能型课程教学中存在的问题的基础上，以windows操作系统课程为例引入项目对技能型课程进行课程内容的任务驱动重构，并进行具体的实施探索，取得了不错的教学效果，最后指出了实施过程中需要注意的问题。

关键词：项目式教学法;技能型课程;网络操作系统

一、远程教育技能型课程的教学特点及存在的问题

作为衔接专业理论与实训课程的技能型课程是培养学生实际动手能力的核心课程，课程定位决定了该类课程需采用特殊的教学方法，远程教育背景下的技能型课程更是如此。《Windows网络操作系统》是一门技能型课程，是计算机科学与技术专业的课程，理论性和实践性都很强。2004年至今，我校开设本门课程已有十多年之久，本课题组成员一直在进行着该课程模式的研究与探索。从几届学员的期末考试情况和任课教师的反馈情况来看，传统教学在以下几个方面存在一些问题：

(一)重理论轻实践

传统教学一般将理论知识摆在比较重要的位置，将理论知识和实践给予分开传授。这种情况下容易导致学生对理论知识理解不够透彻，而且实践动手能力缺乏足够的训练，教学效果不理想。

(二)传统教学不利于应用能力的培养

传统课堂教学的有限学时数很难完全顾及各技术应用之间所关联的全部知识内容，进而容易使得学员只能学到一些零散的知识点，这个问题的存在对应用能力的培养很不利。

(三)学生主观能动性发挥不够

要解决如上问题的存在，对技能型课程的教学改革探索已迫在眉睫。本课程组自2010年始就《Windows网络操作系统》课程进行项目式教学法的课程教学改革实践，试图探索解决如上问题的方法。

二、技能型课程内容的项目式教学任务重构

技能型课程内容的项目式教学任务重构遵循以课程基本教学目标为基础，彻底打破学科体系的课程设计思路，对接学生的就业能力，课程内容与职业岗位能力要求的相关性增强。《Windows网络操作系统》是计算机专业的一门专业基础课程，其教学内容包括三方面：①WindowsServer2008的系统管理;②网络服务器(DHCP、DNS、WWW等)的配置、维护与管理;③组建和管理局域网。课程教学内容主要侧重第二部分教学内容———网络服务的相关内容，重点培养学生的网络设计、组建、维护和管理的能力。学生在完成本课程的学习后，应当能够根据企业的实际需求，进行相应网络服务的配置，公司局域网络的组建、维护和管理等。在进行《Windows网络操作系统》课程具体的宏观总体教学设计时，本课题组根据具体调研情况，结合企业的实际环境，虚拟出实验实训环境，对课程知识能力内容进行知识重构，形成一个企业网络的组建与应用总项目，再对总项目进行分解，将工作项目设计为若干个子任务。详细的教学任务重构过程分为以下两步：

(一)选择教学总项目

本课程组在参照企业的工作实际的基础之上，整合知识内容，进行了课程内容的教学任务重构，选定“基于WindowsServer2008的网络组建和管理”项目作为本课程的教学总项目。

(二)选择子任务

本课程组参照在企业实际环境，分析总项目的理论实践知识需求，分解重组，最终形成了十五个子项目。子项目如DHCP服务、DNS服务、WWW服务、FTP服务、流媒体服务等都很典型，在人们日常的网络冲浪中已经被有意或无意地使用过，它们都是当今互联网上被广泛使用的服务。只是在使用过程中人们没有去具体关心和关注后台服务而已。

三、项目式教学的具体实施

根据远程教育学生的特点，技能型课程项目式教学的具体实施建议以学习小组(个人)为单位进行。具体教学实施过程包括：在老师的引导下以小组为单位进行工作任务的认识，分组讨论，将任务分解为具体子工作任务。然后分析解决问题的方法，表述本小组(个人)的问题解决思路，在实践中可能出现的新问题和解决方法，进行具体子任务和总任务的完成。下面我们以《Windows网络操作系统》项目五DHCP服务器的架设为例，介绍技能型课程的项目教学的具体实施过程。

(一)接收任务(分析企业需求)

远程教育学生都来自于工作一线，企业需求分析相对来说，有一定的优越性，教师学生互动，进行企业需求分析，明确具体任务，并就具体任务实施教学。DHCP网络服务项目企业需求背景：企业已经组建企业网，然而随着笔记本电脑的普及，职工移动办公的现象越来越多，当计算机从一个网络移动到另一个网络时，需要重新获知新的IP地址、网关等信息，并需对计算机进行各种网络必备设置。按照常规，普通的网络设置需要知道整个网络的部署情况，需要知道自己所处的网段、哪些空闲IP地址，以及默认网关是多少等信息。这些参数设置普通用户不仅觉得繁琐，同时也为网络管理员规划网络分配IP地址带来了困难。需求：网络中的用户最好能无论处于网络中什么位置，都不需要配制IP地址、默认网关等信息就能够上网。该项目的以上需求可以简化为：在已组建企业网的情况下，如何有效简化网络设置，提高移动办公的方便性?在具体实施该项目之前，学生首先应当对整个局域网的情况有所了解，了解网段的划分以及每个网段可能的主机数量等信息。学生以小组(个人)为单位，认识任务“DHCP服务器的架设”。老师引出DHCP的概念，让学生对DHCP有一个基本的认识。之后，组长(老师)引导小组讨论，按任务分解为组建DHCP服务器的安装与授权、作用域安装等子工作任务，通过小组协调、讨论等方式，分析讨论任务的完成思路，完成过程中可能存在的问题和解决方法等，进而得出本任务应至少包含如：DHCP安装与授权、作用域创建与激活，保留IP等三个基本子任务。

(二)计划任务(制定项目计划)

在对任务需求比较明确的前提下，分析并确定任务具体的工作流程，将项目总任务按工作过程的各个环节进行细化，确定好行动流程的各个工作子任务。任务的完成可通过自主学习、协作学习等方式，采用分组的教学组织形式来具体实施。学生围绕确定好的具体各子工作任务，根据相关资讯知识和技能及决策来制定完成任务的方法与步骤，制定项目计划。

(三)实施任务(操作步骤)

根据步骤2的任务计划(项目计划)结果，小组或者个人依次完成各项子任务计划，实现相应任务的完整完成。

(四)完成任务(测试和记录)

在步骤3的基础之上，对各子任务完成实施情况进行详细的记录与测试，仔细检查，并就上述各过程基本情况进行总结。

(五)汇总评估

对上述的实验成果进行综合考核评价。各小组或个人合并各子任务，形成总任务最终成果，进入展示平台，展示任务成品和项目成果，老师和学生共同评价各子项目成果，对成绩给予充分肯定，对其中的不足给予指点，巩固项目成果。

四、技能型课程项目式教学法的效果

自2012年，本研究组针对本校2012～2015级《Windows网络操作系统》进行了课程改革。从各个学期学员期终的考核发现，学员学习本门课程的兴趣普遍提高，在相同时间内完成的子任务数由之前的6个达到了10个。进行项目式教学法教学改革的受众对象的理论和实践能力普遍高于普通对象。这些从实践层面提供了针对技能型课程采用项目式教学的有效性证明。

五、实施中需注意的问题

项目式教学涉及内容多而杂，需分解成很多子任务，而子任务总是针对某个或几个确定的学习目标而提出的。如何有效保证课程的基本知识内容的准确传授，作为教学的主导者的教师在对技能型课程实施项目式教学任务重构和进行具体的教学实施时需要注意以下问题。

(一)对任课教师的要求进一步提高

教师要在课程总体学习目标的框架之上，选定合适项目，并将总体教学目标进行分解的过程需要教师对课程的总体把握比较精准，对任务分解比较到位，这些对教师提出了更高的要求。

(二)至关重要的任务设计

合理到位的任务设计至关重要。教师在设计“任务”时，应满足如下条件：①学生有兴趣;②与实际结合;③难度适中。学生在兴趣的驱使之下，经过一定的努力，就可以完成有一定实际意义的任务。

(三)任务驱动避免形式化和简单化

教师在进行具体任务的设计过程中，不要把任务驱动形式化和简单化，仅仅简化为教学目标的简单分解，仅进行“系统知识搬家”，而不管其知识之间的内在联系、事物本质。

(四)关注任务驱动教学中人文精神的培养

有价值的技能型课程的任务驱动的知识内容重构和教学需关注人文精神，将人文方面的一些基本认知和技能融入课程，将学生的思维、情感、行为习惯、价值取向等方面产生积极影响的内容融入课程。

六、结束语

引入项目式教学方法于远程教育环境之下，以《Windows网络操作系统》课程为例，对技能型课程进行了任务驱动法知识内容重构和教学探索，在实践中取得了一定的实际成效。它的实用性和有效性还有待之后的进一步探索。在面对实际的教学对象时，我们在进行教学的过程中，必须结合实际情况因材施教，结合如学生层次、课程特点、实践教学环节等进行教学方法的灵活应用。如果选择项目式教学，也不要生搬硬套，还是要结合实际课程内容、实际学习对象进行相应的调整，以达到教学质量和教学效果的最佳。

参考文献：

[1]李灿军，等.任务驱动教学法在“网络操作系统”课程中的应用[J].中国电力教育，2013，(7).

[2]李永飞，等.技能型课程教学模式的设计J].中国电力教育，2012，(7).

[3]谭方勇，等.项目教学法在网络操作系统管理课程链中的应用[J].武汉职业技术学院学报，2009，8(2).

[4]王和平，等.基于工作过程的_Linux网络操作系统———课程设计与实践[J].职教论坛，2010，(14).

有关远程教育优秀论文范文二：远程教育角色访问控制技术分析

摘要：访问控制技术包括自主访问控制、强制访问控制以及基于角色的访问控制三种，而在远程教育中应用最多的是基于角色访问控制技术。其体系结构包含了访问控制服务器、角色动态约束信息集等在内的六个部分，此外用户在进行访问的时候也有特地的流程。本文对基于角色访问控制技术在远程教育中的应用进行了分析讨论，并说明了系统的工作流程。

关键词：基于角色访问控制;远程教育;应用

一、前言

对于远程教育来说，选择合适合理的访问控制技术是安全防范与保护的一个保障与基础。访问控制技术的应用，能够减少安全隐患，预防滥用授权的行为。远程教育是未来教育发展的一个方向，系统中存储的资源具有很大的价值，必须得保护好，避免被破坏。基于角色访问控制技术在远程教育中的应用目前是最为流行的，以此为基础决定远程教育系统访问控制方案。

二、基于角色访问控制技术

访问控制最为重要的特征就是能够让网络资源不被非法访问使用得到保障，也正因为如此，它也是网络安全保护和防范的核心存在。作为信息系统资源的最重要保护办法的访问控制，同时也是最为重要且基础的安全机制，具有不可替代性，它涉及到系统的很多方面。通常来说，自主访问、基于角色、强制访问就是访问控制机制的三种基本类别。缩写为RBAC的基于角色访问控制，其作用是让角色和访问权限两者之间建立起联系，并且给与用户应有的角色，让用户和访问权限能够关联起来。基于角色的访问控制机制能够让授权管理的过程变得简单，也让特定的保护策略能够灵活多变，而用户也可以根据自身情况拥有不同的指责与权限，即使需要重新制定也十分便宜，这让权限控制也不再受到局限，变得更加具有可变性。这种访问控制机制而言，其访问控制的过程包含了角色和访问权限之间的关联，用户与角色之间的关系，而用户与访问权限之间并没有直接的关系，这样能够让权限管理变得方便，也让角色层次关系变得清晰明了。

三、基于角色访问控制技术在远程教育中的应用

1.体系结构

在远程教育中应用基于角色访问控制技术时所采用的访问控制系统的结构体系包含了六个部分，除此之外的身份认证是作为对程序进行访问控制的基本前提。身份认证通常是用户利用账户与密码进行身份核实，信息若与数据库中的信息一致，可通过验证，否则拒绝用户这一次的访问。

(一)访问控制服务器

作为整个系统的核心环节，访问控制服务器需要利用用户或者角色的信息，角色或者权限的信息，角色继承信息以及角色的动态约束信息来形成当下的访问控制的标志码，再以其来形成最后的访问权限集。一个用户或许拥有多个角色，但是一个用户却未必能够同时操纵多个角色，就需要在信息集里面验证被禁用的角色，以此来获得能够操纵的角色集。最终访问控制标识码的形成需要用到或运算，这也是用户当下权限的合集体现

(二)访问请求决策器

利用会话获知访问权限集进而对指定操作的权限进行判断，需要依赖于访问请求决策器。实际上，它就等同于控制开关的作用，包括它的访问策略也完全能够利用函数来表达。当函数运算出来的结果是真的时候，用户的请求就能够得到后续处理，反之没有权利进行下一步的操作。

(三)访问权限集

访问权限集可以对会话的访问权限信息进行直接的表述，它包含了资源对象与操作描述两个最基础的属性。它的资源对象就是进行操作目标，而操作描述则是表明可以进行的操作的一个约束。无论是在查询到了权限信息库之后进行直接赋值还是在系统里面对多个资源集合的对象组进行定义，都能够决定得了资源对象与操作描述的属性。此外，访问权限集同样能够对查询与添加权限的办法进行定义。

(四)访问控制标志码

作为一个多位二进制数，访问控制标志码的每一位都是和操作权限进行对应的，如果标志码是1，则意味着拥有权限，如果是0，则是没有权限。它的形成设计到用户的角色信息、动态约束信息以及角色权限信息，而当它形成了之后，对应的访问权限集也就由系统自动形成了，并且会作为会话的属性之一，成为操作权限的判断条件之一。

(五)角色权限管理器

想要对用户的角色信息以及对应的权限信息进行存储，需要角色权限管理器的帮助。

(六)角色动态约束信息集

角色动态约束信息集的用处很大，比如它可以对角色的动态激活约束信息进行保存，包括判断角色的激活允许与否，角色在工作时段的划分、越权操作的预防等。

2.工作流程

(一)用户首先应该进行登录操作，进行身份验证，才能够进行信息资源的访问，身份验证包括但不限于提交账户与密码等方式。

(二)在访问控制服务器从数据库中得到登录的用户的相关信息之后，它的所有角色与被禁角色等合集信息都能够得到，并且也能够得到用户信息、角色信息等所有基础信息。得到了想要的信息之后，用户可以激活的角色合集也等于是得到了，之后便可以进行运算得到访问控制标志码以及访问权限集了。

(三)给当下的会员添加一个新的属性——当前访问权限集。

(四)当决策器接受到用户的访问请求的时候，可以根据权限集来对此请求允许访问与否进行判断。如果这个请求是可以通过的，信息就会反馈给服务器并且将动态网页传送给用户，否则将会拒绝用户的请求并给出相关的提示或错误的页面。

(五)拥有管理角色的用户能够对用户或者角色的很多信息都进行更改，而得到可以执行权限动态生成管理界面需要依靠访问控制系统。

四、结束语

想要建造出安全且具有强大功能的远程教育系统，其中最为关键的技术就是访问控制，必须要选择出最合适才利于远程教育系统的管理与控制。对于远程教育而言，基于角色访问控制技术的应用，因为使得用户、角色、权限之间建立起了十分合理又相互关联的关系，不仅能够保证访问控制的安全性，也能够让远程教育系统的访问控制变得更加可靠。

参考文献

[1]李孟珂.基于角色的访问控制技术及应用[J].计算机应用研究，2010(10).

[2]姬东耀.多级安全系统中访问控制新方案[J].计算机研究，2011(3).

[3]王琨，丁振国，周利华.一种高效的基于角色的访问控制方法[J].2012(2).

[4]江帆,赵晓斐.基于任务的访问控制模型[J].华中科技大学学报.2012.

[5]丁兴富.远程教育、远程教学和远程学习的新定义[J].中国电化徽育.2010.

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