创新教学模式,营造教学氛围,应当成为生物教学发展的一种重要趋势。下面是小编为大家整理的高中生物小论文，供大家参考。

高中生物小论文范文一：高中生物视频辅助教学的运用

摘要:教育课程的改革在逐渐进行,在一般的高中学校,生物课的开设是我国一道基础教育改革的风景线。建立一个适合本校的生物课堂,即视频辅助的教学,本文结合生物课程的实际,利用视频辅助来教学,在生物教学中,探讨了视频辅助教学的应用。

关键词:视频辅助教学;生物课程;应用

1开展视频辅助教学的优点

1.1与学生的生活紧密相连

通过开展视频辅助教学,在课堂中,教师多播放一些与学生生活实际相联系的视频动画,能够很有效地提高学生的学习积极性,更加积极地参与课堂教学。加深了对生活中的一些现象的理解,更加增强了对于知识的运用能力。

1.2变被动学习为主动学习

为了启迪学生的创新思维,学生的创新能力,通过视频来辅助教学。在视频的辅助下,课堂设计边的优化了,学生的主体性得到发挥,营造的氛围是民主的、和谐的、平等的,学生在学习上变得特别积极,即学生的学习劲头被调动起来,学生的创新意识被树立、创新能力被提高。

1.3有效促进课堂动态生成

对视频来说,能够有效提高上课的效率。现在的教师,应用视频减少了板书的书写,时间节省了。对于学生来说,由于其集中力只是十二分,在这期间能够认真记笔记,生怕把内容漏了,另外,学生一边看一边听一边写,即做到了眼到、手到、耳到,心到,因此,在全部的上课过程中,注意力是高度集中的。若课件制作的太“生动”,往往会分散学生的心思,所以,视频要恰当地运用在教学中。对于视频,不是越多越好,依据学生的特点、认知规律而设计,选用视频要恰当,来启发学生的认知、思维。

1.4免除了动画制作的技术障碍

通过信息技术手段的利用,课堂设计变得优化。其中,学生的学作为教学的中心,有利于学生的记忆力、思维力的养成。另外,视频的恰当使用,也有利于学生学习能力的培养。一方面教师在设计、制作、选择视频课件,要依据教学的内容、教学的对象而定,在教学中,教学目标与教学思想联系在一起,把学作为一条主线。

2视频辅助教学在生物教学中的应用

2.1合理控制视频信息

在教学时,若利用的是视频,这时要特别注意,教师所教学的内容有一定的数量。课堂信息量的多少,不由内容所呈现的速度决定,而由学生的接受能力、理解能力决定,对于视频,只是教师传递信息的速度加快了,内容的多少依据实际而定。因此,学生的思维、认知规律要考虑得全面些[1]。

2.2加强教学设计,突出教学重点、难点

教学手段、形式多种多样,而教学的过程的特点是严肃的,对于每门学科,其特点是逻辑性、规定性、严密性、科学性。对于视频教学,只是作为教学的一种辅助。对于一个教师,教学课件的质量不论多好、水平多高,若在教学上没有一定的功夫,那么,视频只是教学的一个形式。这样的话不会给教学带来支持和协助的作用。所以,教师在制作视频时,在重点、难点的突破上,要付出自己的精力而设计,不一定是“节节课”、“门门课”的视频。

2.3认清教师主导、学生主体的地位

作为一名教师,要知道自己是主导而学生是主体。而视频,只是教学的一种辅助,教师通过视频,是为了激发学生的学习兴趣、调动学生的学习的积极性、帮助学生理解教学内容,所以,教师发挥自己的主导,调整教学内容、手段要适当。

2.4加强对教学教法的专研创新

对于已有的视频、课件资源,教师可以充分利用起来。但是,结合自己的课堂,来再一次调整课件的内容,为自己的教学服务,这样的视频课件才能适合使用。对教学、教法的研究,要加强。目前,视频、实验教学、案例教学要结合在自己的教学中,使得视频的辅助教学的能力得到充分的发挥。另外,还要重视教学方法、创新[2]。

3如何合理地使用视频辅助教学,使之发挥媒体的功能来辅助教学

3.1从实际出发,避免追求表面,处处滥用

视频计算机,包括了视频、超媒体所有的功能,在教学中,通过利用视频可以或多或少改善教学,但是这并不是视频利用得就好,还需多思考一些事情,即怎样的条件下,怎样使用合适,而不能到处滥用。为课堂教学而服务的视频,应显现出其使用的效果,在利用课件时,依据实际的情况,只有这样,才能注重效果。

3.2紧扣教材重点,避免随意呈现,喧宾夺主

在课堂教学中,视频利用“音响、色彩、动态画”等把那些对象形象而直观地表现出来,引起学生的多种感官的体验,使他们更为集中、稳定、持久进入学习状态,但有些课件,有时偏移了教学的目标。如:有些生物课,为了介绍背景资料,引用了大量的音像、图片等资料。这样一来,冲淡了教学的主题,所以,引用要适当,才能促进教学的效果[3]。

3.3精心制作,避免粗制滥造,无的放矢

视频能够实现“声、光、色、图”的效果,能够形成一种快乐愉悦的氛围,学生被激发出想象力和创造力。而有的课件,效果不是很好,即影响了课堂。如,在一节语文课上,要展示春天景色的美丽,却引用了一幅水粉画,结果色彩黯淡、模糊,其结果令人不满意。而有的课件,在制作时,找不到适合的音乐,即基调不吻合课文的内在,这样一来,学生不能很好地把握课文的思想、情感,所以,在制作视频课件中,避免粗制滥造,要讲究科学性、美学性。

3.4开展视频辅助教学的建议及注意事项

在课堂设计,把学习者作为中心,以防出现“机灌”问题。而视频辅助教学,也能出现一个极端,即从“人灌”转为“机灌”。这样的教学,使得教师的主导而成了电脑的主导,学生确是机器的奴隶,所以,在备课、课件的制作中,要呈现一些典型的来触发学生的思维,从而减轻学生的负担,通过现代化的机器,为教学更好的服务。总而言之,通过“视频辅助教学”,除了能够提高教学的质量;增加学生的喜爱,更能培养学生的习惯。我们要合理的引用“视频辅助教学”在教学中,使其实用性、推广性有效的发挥。

参考文献

[1]张屹,黄欣,谢浩泉,白清玉.交互式微视频教学资源的研发与应用——以“教育技术学研究方法”为例[J].电化教育研究.2013(05).

[2]凌巍.移动学习环境下的微视频资源研发及编创策略探微[J].中小学电教.2012(11).

[3]陈琳,郭阳,胡通海.适于成人学习者的微型学习资源系统探析[J].中国远程教育.2011(12).

高中生物小论文范文二：高中生物高效课堂有效策略

一、改变程式化教学，提高学生参与度

受“应试教育”的影响，高中生面对繁重的学习任务和学习压力，教师往往只注重知识的传授，却忽略了学生的个性发展和真正收获，针对这种现状，教师必须改变程式化教学，提高学生参与度，充分体现学生的主体地位。众所周知，学生是课堂的主人，教师应该以学生发展为中心，准确地进行自我定位，明确自己在课堂中所充当的仅仅是辅助者和引导者的角色，因此，教师要立足学生的实际情况，充分考虑学生的需要，调动学生的积极性。教学是师生双向的活动，教师要加强课堂互动。首先，在进行课堂导入时，教师可以采用提问导入法、情境导入法等吸引学生注意，使学生快速进入学习状态。例如在学习“光合作用”这一内容时，教师可以提问:“我们每天呼吸的氧气都是植物通过光合作用产生的，那么，光合作用具体在叶绿体的哪一部分进行呢?”生物是一门与生活息息相关的学科，通过这样一个与现实生活紧密相关的简单问题，引起学生的兴趣和讨论欲望，从而使学生主动参与到课堂教学中。巧妙的提问不仅可以帮助学生发散思维，使教师得到有效地课堂回馈，还可以活跃课堂气氛，增强学生的自主学习能力，加强师生互动。此外，教师要创建和谐的生物学习氛围，任何生物知识的学习都不仅仅依靠于教师的讲述，尤其对于高中生物这样一门更加系统化、理论化的学科而言，学生必须亲自消化和吸收，才能最终建构起自己的知识体系，发挥其自身的主观能动性。教师要尊重学生之间的差异性，引导学生共同进步，缩小差距，多与学生交流，帮助学生缓解学习压力，树立自信，进而提高课堂学习的效率。

二、组织实验活动，提高操作能力

生物学的教学即科学的教学，实验是生物学的基础。通过实验活动的组织，可以为学生提供动手操作的机会，帮助学生更好地理解教材内容和所学知识。高中生物具有更加系统化和理论化的特点，涉及的概念理解起来具有一定的难度，单纯依靠教师的讲述学生往往很难掌握，而实验作为一种直观的教学时段，可以有效地解决这一问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生理解所学内容，将感性认识上升为理性认识。例如在学习“脂肪的检测”这一内容时，运用实验，可以更好地检测花生种是否含有脂肪。首先将最薄的花生切片放在载玻片中央，染色(滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴体积分数50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精)开始制作装片(滴1～2滴清水于材料切片上→盖上盖玻片)最后进行镜检鉴定(显微镜对光→低倍镜观察→高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒)，通过这个实验可以使学生进行直观的观察，对花生进行检测。可以说，在高中生物教学中组织实验活动对于教学效率的提高具有至关重要的作用，教师要强化实验教学的意识，培养学生的科学素质，切实提高高中生物的教学质量。

三、实行有效评价，突出个性学习

有艺术的进行评价，能够激发学生的学习兴趣，使每个学生都能收获快乐，在愉悦的气氛中感受生物的魅力。在高中生物课堂教学中讲究评价艺术，不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，同时也是教学信息反馈的重要途径。一直以来，生物学的评价更加侧重于对学生的知识技巧，忽视了对学生科学探究能力的培养，这样的评价体系是存在漏洞的，无法达到探究性学习的真正目标。可以说，实行有效的生物学业评价，可以帮助学生实现个性学习，因此，在高中生物课堂中要引入合理的评价机制。首先，教师要注意评价的方式，不仅包括教师评价，还包括学生自评和生生互评，这是实现多元化评价的有效途径。对于高中生而言，评价应具体，有针对性地指出问题，帮助学生完善自身，使学生在评价中实现对所学内容的二次巩固和强化，培养学生的再思考能力，能够融会贯通，这是提高生物教学有效性的重要方式。此外，教师要注意评价的多维性，不能仅仅关注对错和最终结果，评价应该包括学生行为表现、思路展现、态度方式等多个方面。教师要通过有效的评价，为高中生物高效课堂的构建奠定基础。

四、总结

高中生物教学对于培养学生的科学素质具有十分重要的作用，教师要在实践中不断总结经验，采取灵活的教学方法，构建高效课堂，收获良好的教学效果，提高高中生的生物水平。

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