会计专业所培养的人才应是拥有一定的理论基础和智力能力的技术型、应用型的人才,因此会计专业教育应注重实践性教学。下面是小编为大家整理的大学生会计专业实习毕业论文，供大家参考。

大学生会计专业实习毕业论文篇一

会计专业实习问题

一、国内外会计专业实习模式概况

1.美国模式。从相关文献获悉，美国学生非常重视实践能力的培养，大部分学生都是一边工作一边读书，美国大学始终把会计实习完全与日常业余教学活动结合起来，各学校均未设立统一的实习环节。

美国会计专业教学中主要进行模拟企业的实战。学生常常自主性设立模拟企业，在企业中进行会计角色安排，对模拟企业进行会计核算和会计管理。美国高校很重视学生自主学习能力的训练，老师会布置大量的作业，比如阅读书籍和研究课题，通过书籍学习、课题研究等方式，让学生逐渐增强团队合作、组织沟通的技能，以及独立考虑问题、总结归纳的能力。

2.英国模式。据悉英国会计专业实践实习有三项基础模式：课堂实践、模拟实践和以一年为期限的工作实习。众所周知，“三明治教学”是英国最具特点的教学形式。“三明治教学”从理论—实践—理论—实践，理论学习与实践工作交替进行，可以拓宽学生的实践领域帮助学生找到职业兴趣相符的岗位，并明晰岗位要求。

英国牛津布鲁克斯大学、拉夫堡大学的金融、银行和管理等专业，巴斯大学的工商管理和国际管理、现代语言、会计与金融等专业都在使用这种“学习+实习+学习”的三明治教学模式。

3.澳大利亚模式。澳大利亚会计专业的实习和实践经验是分组讨论和辅导、实验室训练和毕业实习实践。教学要求小组讨论和辅导是学生的必修课程，所修每门课程学期结束必须交两至三篇研究报告，目的是让学生提高专业论文的写作能力。实践训练通过计算机财务软件模拟企业实际业务进行操作，此种实践方式在国内教学实习中十分常见。

综上所述，国外非常重视专业能力的培养，特别是应用能力，学生在校期间能够通过专业知识学习和会计实践环节的模拟，完全掌握专业知识，在会计专业业务处理上也非常熟练。但在我国，会计人才培养的重任主要由三类高等院校承担，即财经类院校、综合类院校和传统工科院校。

而会计的专业实习问题主要是会计专业实习教学目标缺乏明确性，尽管制订了会计专业实习教学的目标，但却未准确地定位。这不但影响了实习教学的内容、实习教学保证和实习教学的管理等多层复杂环节结构的有利建设与功能的有效作用，而且会计专业实习的内容缺少综合性的特点。因为专业实习无法定岗亲身体验操作，对培养学生的综合应用能力是不全面的。对于公司或企业来说，接收实习生必然会对单位的各种各样有限的资源有所占用。由于实际动手操作能力有限，实习学生不能迅速投入会计工作，使企业会计工作也无法正常运作。

二、会计专业实习存在的问题

1.会计校内模拟实习效果不佳。从当前会计实习来看，很多高校往往通过模拟相当于一个小型企业某期间的经济业务资料，让学生进行模拟操作，扮演企业各个岗位角色，通过一个月或三个月的实际操作，完成对该企业财务的整个运行过程，从而体验会计实践工作。其实质上，该实习方式纯粹是纸上谈兵，达不到实习的预期目标。学生模拟的企业环境和实际经济运行状况与现实市场脱节，学生在指导老师预定的流程去完成实习的各个环节，不能够真正发挥各自的聪明才智，切身感受实际会计工作中存在的某些问题，缺乏客观性。

2.学校组织管理不当。对于学校来说，承担着即将毕业学生完成理论与实践相结合的重要职责。从某种意义上讲，学生培养质量如何，动手能力如何，就在于学生在实际工作中的能力体现程度。然而，毕业实习在很多高校的会计专业教学实习中，没有得到重视和有效组织。在教学理念方面，学校教师认为其职责就是在于将理论知识传达给学生，这样形成学生对实际操作能力的疏忽，学生把日常的专业能力训练看成是辅助性教学环节，而不是必要的课程去认真对待。

同时，学校所安排的毕业实习往往与就业相结合，或者是学校放松毕业实习的工作安排，而积极主张就业第一，片面追求就业率。在毕业实习过程中，学校与实习单位也没有进行深入的沟通，对实习方案做出认真的商议，学生在实习单位往往被作为辅助性人员参与实习单位日常事务，指导老师也没有对实习学生做出系统的指导，学生所接触的都是实习单位繁琐杂事，与专业岗位工作相脱节，实习学生接触不到实际的会计核算和财务管理工作，实习成为一种毕业前的形式。

3.校外实习学生自身的不重视。作为毕业学生，在实习期间，往往以工作去向为导向，对所实习的单位和内容缺乏端正的态度，学生的注意力大多转移到寻找就业机会，学生的实习成为完成实习鉴定工作的主要目标。因此，在实习期间，很多实习学生一般情况下以自主实习为主，学校安排实习为辅。在实习中，实习学生不能真正去认真对待实习问题，他们没有真正了解实习的重要意义，对实习单位的业务缺乏主动了解，甚至有部分实习学生经常打着实习的幌子做其他事情，不能够全身心地投入到实习工作中。

三、改进会计专业实习的对策

1.完善实习方案，改进模拟实习方式。根据专业特点，学校或学院可进一步改进现阶段的综合模拟实习的模式，结合教学进度，科学划分模拟会计实践阶段，分成不同模拟实习阶段，有效将专业课程设置与实践教学相结合，激发学生专业热情。首先，分阶段开展专项模拟实验，即：当基础会计学的教学完成之后，应结合会计基础教学进行简易的业务操作，包含填制各式各样的记账凭证、登记日记账、编制余额调节表、清查清点财产等。当财务会计课程结束后，可熟悉单位采购、销售、费用、投资业务等方面的操作业务，并对会计凭证、账簿、报表的基本操作进行实践。当所有专业课程完成后，实习内容可选择两个或两个以上企业的模拟材料进行实验，比如流通业和制造业。

在毕业实习阶段时，组织学生具体深入企业，有针对性地接触单位的会计核算岗位，在实习单位进行全方位地实习，全面熟悉单位会计核算流程。同时，会计电算化应该作为专业学习和实习的重要内容。当前各类财务软件的应用促使会计专业学生要掌握一到两门财务软件，掌握财务软件的会计核算流程，能够完成财务软件建立账套、输入凭证、业务审核、自动登账以及自动生成报表等全过程的操作。

2.校企战略合作，建立稳定的会计实习基地。学校就业处凭借人事处的人力资源优势，在毕业生实习过程中，寻求与公司或企业互利共赢、义务分担的平衡点。推荐优异的学生、无偿提供询问会计知识的服务、帮助企业转变运营管理方式等，在公司和学校之间建立起长时间、稳固的实践基地。学校和公司联合建设实习基地是非常可靠的一种实习模式，以真实的会计业务为学生建造可用的学习资源，学生注重课本与实践相结合，公司员工与学生可以进行定期和不定期的工作交流，合理使用有效资源，利用会计专业学生数量多的情况，实现教学实习任务，深入学校和公司合作共建，为国家培养会计专业人员。

继续深入学校与公司的共同合作，加大时间、空间的可用性，并安排专业实习老师，引入大数量的仪器设备，积极增加知识范围和实习能力。努力教育高素质的优秀人才，完成量变到质变的改变，让同学们学到扎实的知识，迎合市场需求。在建立专业实习实践基地的时候，要定下明确的内部控制制度、权限和职责相分离。同时，应当为建立实习基地准备强大的资金来源和资金储存、完备的实验实习基地组织计划、健全的会计教学制度和师资储备力量、一应俱全的软硬设施条件等。定期不定期地向学生和公司员工的咨询意见和建议，不断改善，适应变化。

3.端正学生实习态度，严格考评实习成绩。尽管有各种因素影响着会计专业实习，但学生始终是实习过程中最重要的主观因素，是实习的主体。会计专业实习应严格实习纪律，规范学生的学习态度，加强实习管理。实习过程中，对擅自离开工作岗位的学生，予以纪律通报。而对有意向考研究生和筹备资格考试的学生，至少应在完成毕业实习之后抓紧时间学习，做到主次有先后，不能喧宾夺主。

对于不重视实习的学生，老师应批评敦促学生补足实习。严格考核实习成绩，要求实习学生认真完成实习总结报告，对优秀实习生予以表彰，将实习成绩纳入学生总成绩中。毕业实习实践必须严格考核，将实习中的表现及实习结果与是否能结业结合起来，更要加大对优秀实习生的褒扬制度。为体现实习效率，需要指导教师照着实习纲要的要求，严格对待毕业实习的学生，依据实习学生在实习过程中的真实表现、动脑能力、动手能力和实习报告的完成情况做出客观评价。

大学生会计专业实习毕业论文篇二

议提高会计实习教学有效性策略的探求

一、当下中职会计实习教学现状浅析

由于：教学理论不能跟上时代步伐,重理论轻实践思想严重,实习模拟硬件设施不齐全,缺乏与实践活动相适应的实习基地以及师资队伍水品参差不齐,考核指标和方式不科学等几点原因造成的,而要使中职会计实习教学效果得到提高,就必须从这几点着手。

二、提高实习教学效果的策略建议

(一)在课程设置中突出实践性

明确课程的实践性、保障实践课时是提高实习教学效果,开展实践性教学改革的首要任务。目前的中职会计专业课程多采用学科课程模式,过于强调理论知识的重要性和完整性,在实际教学中与其他科目的联系明显不足,理论脱离了实际只能是泛泛而谈。因此,在课程的设置方面,应当注重实践活动课程的开设,注重学生综合能力的培养,发挥学生个体能动作用,使学生对专业技能掌握度得到提升,同时将实习教学落实到实处,使学生能够充分将技能、理论、现实联系起来。

在已有的中职财会专业中渗透实践活动课程,不但对学生的专业知识积累给予了巩固提高,还锻炼和开发了学生的创造性思维和创造性能力。一方面应当开展阶段性课程实训,以学生技能训练为主,增强课时规划,合理安排理论课时与实践课时的比例,多花时间加强学生会计专业理论与实践的有机结合;另一方面,设置综合实践课程,加强对学生作业流程和较长时间阶段学业的综合性结合,使学生能够健全其专业技能技巧与理论体系。

(二)建立稳定的实习训练基地

会计专业极强的实践性和其对口工作的繁重均决定了此专业学科的学习和教学需要超长时间的实践训练为辅助,而实践活动的开展必须以实习训练基地为基础。实习基地主要分为校内手工模拟实训环境和校外企事业单位实地实习场所。

因此,一方面为了使学生更好地融会贯通会计专业知识和技能,应针对会计专业课程中的内容,对学生实施模拟实验,在此之前,还应当进行广泛地、大量的社会行业考察和取证,仿真企业实际情况制作实验资料,准备好票据、计算工具、办公软件以及模拟现实办公环境等,使学生能够产生置身企业本身的感觉,使学生的实际操作活动达到最大效果;另一方面,校方应当与校外企业建立友好深厚的联系,在取得校外企业支持的前提下,积极开展实习小组在企事业单位财务部门中的定期实习活动,使学生身临其境地接触财会业务,将学生在学校模拟实验室中获得的操作经验与现实工作进行比对和验证,不但可以加深学生对会计专业技能知识的积累和提升,还能锻炼学生的社会适应能力、社会交际能力等,可谓是一举多得。

(三)加强会计专业师资力量建设

教师是教育事业的先锋,在中职会计专业实习教育中,教师的专业指导和监督尤为重要,加强教师素质就是发展教学动力。首先,在已有的教师队伍中开展广泛的相互交流学习和继续深造学习活动,多开展教师之间的教学研讨会,出尽教师之间创新教学思维的传播和借鉴,鼓励教师进行在职学习,并对取得更高职称的教师以更高水准的待遇,使教师队伍从内部得到改善和提升;其次对教学人员的录入要进行严格把关,在应聘队伍中采取择优录用的办法,优先聘用受教育水平、专业知识水平较高的人员,从源头上做好教师素质建设工作,再次是加强教师队伍与外界专业人员的联系,可以让教师也参与到校外实习活动中去,使教师接受实践工作的洗礼,还可以邀请校外甚至是国际上的会计专家来校进行教学串讲和教学讨论活动,增加教师对外界先进理论的吸收效果。

(四)开展实践性考评

首先,要加大考评工作对学生实际操作技能的考核和对比,将会计账目制作、审计核算、制表报表、规划送达等工作技能以及对办公软件,办公设备的运用技巧等纳入学业考核中去,全方位了解学生的理论知识和动手能力,对考核进行系统的总结,以便能够针对学生的不足之处做出针对性地教学;其次是建立完善的考评机制,将学生的学习态度、知识积累、理论运用、技能创新等分成若干个方面,并将这些方面的具体考核纳入学生最终成绩核算中去,使学生能够对实践能力引起重视,继而自觉地去做好实习任务。

大学生会计专业实习毕业论文篇三

会计实习作业的设计与实施

一、实习作业的目标

(一)实战性

实习作业的练习和实训可以增强教学的实战性。实习作业的练习有利于提高学生会计核算工作的实际能力，稳固形成实际会计技能。通过实习作业能够使理论与实际密切联系，使学生学以致用。

(二)教育性

实习作业也有助于培养学生的良好的职业道德。实习作业的操作过程中，通过教师的正面疏导，可使学生更好地掌握、理解国家的财会政策，更好地体会会计准则，有利于培养他们自觉遵守会计核算程序的习惯，树立遵守会计原则，遵守会计制度的观念意识。布置实习作业前，教师要讲明要求，如及时记账，核算认真准确，有严谨作风，养成试算习惯，遵守会计准则等方面的要求，要注意引导学生按照会计人员的工作规范要求认真对待实习作业。

二、实习材料的设计

全面性是设计选择实习作业的基本要求。全面性主要体现在以下几个方面：

(一)同期性

实习作业的设置要体现一个完整的会计期间，经济业务为发生在同一个会计期间的业务。

(二)完整性

模拟的经济业务要涉及企业生产经营的主要活动。即按供、产、销设置相应的经济业务。

(三)多维性

要指导学生按照正常的会计程序操作一个会计小(或大)循环的全过程。即根据原始凭证(或业务题)编制记账凭证(或会计分录);根据记账凭证登记账簿(或丁字账);根据账簿资料编制试算平衡表和基本的会计报表(资产负债表、利润表、现金流量表)。同时还要考查学生的成本计算等能力。

(四)序时性

要按每月的时间先后顺序合理设计经济业务。

三、实习作业的实施

(一)差异性

因材施教是大作业的一个原则。实施实习作业的指导思想是区别对待，循序渐进，量力出发。从学科和年级上设计大作业的指导思想是区别对待，循序渐进，量力出发。从学科看，《基础会计》学科或在低年级可设计简单的经济业务，《财务会计》或在高年级可相应提高经济业务的复杂性，也可以同时布置由浅入深的多个大作业。针对高职班学生素质的实际情况，可以使用弹性实习作业。学习水平一般的学生完成一般的基本业务作业，学习能力突出的学生完成复杂的业务作业。实习作业可以分工负责，重要的角色由学习优秀的学生承担。如学习优秀的学生充当主管会计角色，其他学生观摩其工作。在具体的实训过程当中，小组长记总账的同时，辅导本组同学填好凭证和做好记账工作。这样，同学之间可以互相配合，相互学习，从而有效地提高实习作业的质量。

(二)灵活性

实施实习作业的形式灵活多样。“真账”与模拟账相结合。仿真实训使用的是实际凭证和实际账页，这样的作业更能接近实际。如果业务量少，为节省账页可用会计分录和丁字账代替凭证和账簿。完成实习作业的地点可以在模拟实验室，进行实验操作(一般以小组为单位)，也可以是在课后规定时间完成(一般为个人独立性作业)。从承担人角度看，实习作业可以一人独立完成，也可以是小组分工完成。一人完成的作业可以考查出每一名学生掌握全部会计核算技能的情况。这样的实习作业一般为业务量较少的实习材料(只有几十个业务)，可用丁字账和会计分录代替账簿和凭证。

教师设计此类作业的工作量较小，批阅及时，学生也可在较短的时间内知道自己作业情况的反馈信息;以小组为单位分工完成的实习作业一般为业务量较大的作业(有上百个业务)。这样的作业往往需要在模拟会计室完成。可按会计岗位分工，培养学生的角色意识。小组中有人记总账，有人记明细账，有人担任出纳工作，有人负责编制凭证，有人从事稽核工作。教师在实验中巡回指导。这样的模拟实训操作一般较为正规，采用实际凭证和账页。但这样的作业耗时较长，反馈的信息较滞后。也不利于培养学生的综合业务能力。完成实习作业的时间可长可短。小型作业象正常考试或做家庭作业一样，时间较短。大型作业时间跨度较长，要在几个星期的实验课内完成。

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