教育知识具有一定的价值是无可争议的，但教育知识的价值问题在理论上仍然值得探索。以下是由小编整理关于安全教育基础知识，提供给大家参考和了解，希望大家喜欢!

安全教育基础知识

一.教育的认识

1.教育的定义(名词解释)

广义的---凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育

狭义的---主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动.

更狭义的---有时指思想教育活动. 教育的定义(简答题—简述教育的含义)

教育是在一定背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动.

1) 该概念描述了教育的实践性，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动

2) 该定义把教育看做是一个耦合的过程，一方面是“个体的社会化”，一方面是“社会的个性化”

3) 该定义强调了教育的“动力性”，即教育活动要在个体的社会化和社会的个性化的过程中起到“促进”或“加速”的作用

4) 该定义强调“教育”行为发生的社会背景. 2.教育的要素：教育者、学习者、教育影响

1)教育者—是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人.

2)学习者—学习者的特征：A.不同的人有不同的学习目的;B不同的人有不同的学习背景或基础 C不同的人在学习过程中所遭遇的困难不同;

D不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同

3)教育影响—即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了学习内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一. 3.教育的形态：

1)非制度化教育和制度化教育(从教育系统自身的标准出发的分类)

非制度化的教育---是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育.这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为.

制度化教育---是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其

运行制度所构成的教育形态，制度化教育是人类教育的高级形态.

2)家庭教育、学校教育与社会教育(从教育系统赖以运行的场所或空间划分)

3)农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育(从教育系统赖以运行的时间标准划分) 二.教育的历史发展 1.教育的起源

教育的神话起源说---是人类关于教育起源的最古来的观点.

教育的生物起源说---代表人物是法国的勒图尔诺与英国的沛西.能

教育的心理起源说---代表人物是美国的孟禄. 教育的劳动起源说---集中在前苏联和我国. 2.农业社会的教育的特征：

1)古代学校的出现和发展。(我国的学校产生于公元前1000多年的商代.)

2).教育阶级性的出现和强化; 3).学校教育与生产劳动相脱离

3.工业社会的教育的特征：

1).现代学校的出现和发展。(现代学校最早出现在18世纪)

2).教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出; 3)教育的公共性日益突出

4)教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大. 4.信息社会的教育的特征：

1)学校将发生一系列的变革 2)教育的功能将进一步得到全面的理解

3)教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显 4)教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念.

三.教育学的产生与发展

1.独立形态教育学创立的标志：

1).教育问题成为一个专门的研究领域 2)形成了专门的教育概念与体系

3)有了科学的研究方法; 4)产生了一些重要的教育学家和专门的教育学著作 5)出现了专门的教育研究机构

2.代表人物：捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作.

赫尔巴特的《普通教育学》是第一本现代教育学著作，他被称为“现在教育学之父” 英国 、洛克---《教育漫画》 法国、卢梭---《爱弥儿》

德国、康德---《康德论教育》 瑞士、斯泰洛齐---《林哈德与葛笃德》