九年级化学教学可以基于学生实际,结合学生生活经验,通过在交流讨论、实验和课外活动等途径中渗透 生命 教育,提高学生对 生命 教育的认识,培养学生的学习热情、对自我成长的信心、对生命的珍视以及乐观进取的生活态度。下面是小编为大家整理的九年级化学教育论文，供大家参考。

九年级化学教育论文范文一：九年级化学启蒙教育研究

摘要： 实验是化学这门学科学习的基础，化学实验呈现出来的一切现象是化学研究方法———观察法得以成立的前提和基础.因此，化学实验更是化学学科教学方法的重要内容之一.在化学教材中，大到章节，小到小节，处处化学知识的学习都有实验存在。

关键词：九年级;化学

一、保持学生良好的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力之源，也是学生进入化学之门的第一把金钥匙.持续保持学生对化学学科的兴趣，笔者总结，应从把握学生心理和优化教师知识技能两个层面入手.双管齐下，各现所长，共同促进，实现目标.

1.把握学生学习化学的心理过程

心理学是教育学的基础和前提.教师深入学习心理学知识有助于对学生的心理结构、性格特征做出准确的判断，有效引导学生化学知识学习过程中的心理过程;有助于教师在教学过程中，摆正自己的位置，不会出现越俎代庖的错误.根据多年的教学实践活动，笔者观察到，学生对化学这门“新鲜”学科，起初是有着强烈的兴趣的.随着课程的深入和理论知识的深化和复杂化，学生的兴趣明显下降.笔者认为这种现象正说明了化学的学习进入完全的理论领域而忽略了学生的生活经验和实践经验.从心理学角度，结合构建主义学习理论分析，是学生不能很好地把旧知识(包括经验)同所学的新知识结合在一起，无法产生新旧知识在意义上的构建，无法实现新知识的内化，无法完成利用已有的知识和经验解释新知识.原本这个心理过程得以顺利完成，学生能够获得学习新知的成就感.但随着新知识的铺天盖地的涌入学生的知识库，教师没有做好学生化学学科学习的心理过程的疏导，致使知识断点与日俱增，学习兴趣如秋霜洗礼的绿意萎蔫不兴.甚至于有些学生在化学启蒙教育中，自认滑入被动学习的状态，宣告化学启蒙教育从心理层面上的失败.例如，我们在学习“化学研究物质的性质与变化”部分内容时，对于物理变化和化学变化的概念，采取的是实验与理论相结合的方法，将石蜡的三态变化和燃烧均以实验的方式呈现，丰富学生的经验，在这些经验的基础上，构建理解理论表达.收到的效果非常明显.

2.优化教师知识技能

(1)提高教师知识能力教师化学知识基础深厚，有很好的化学系统知识，对九年级化学教材知识体系有良好的建构，能够把握教材的整体架构，深层理解教材编写意图，对教材结构的设置和内容形式的安排有较为深入的剖析.笔者总结多年的教学经验和对教材的理解，认为九年级教材的知识涵盖面是很高的，对人文意义和化学历史有一定的涉及，将化学学科的意义和作用以其高度结合社会生活实际而表现得尤为突出，但表现出知识点分散，系统性差等特点.如果完全依照教材印制的形式顺序开展教学，很难构建化学知识树状系统，这对于初中学生化学启蒙是尤为不利的.在把握教材方面，集中突显了教师化学知识能力的高低.笔者尝试将自己的化学知识结构解构，并参照课程标准、人教版教材、鲁教版教材、沪教版教材整合九年级化学知识框架，在这个架构下多次循环知识点学习，适应心理学研究的记忆曲线.实现启蒙学习的教学任务.例如在学习“第四章燃烧燃料”时，笔者将“第一节燃烧与灭火”，“燃烧的条件”“灭火的原理与方法”结合在一起学习，收效甚佳.

(2)提高教师教学技术①善于使用信息技术完善教学，有效地将抽象的化学理论，转变成结构范式.把书籍中的图片变成动画形式，将实验过程制作成动画短片等.丰富而直观的材料更容易打动学生.初三学生的直观思维能力比抽象思维能力更强，而抽象思维能力的发展，要借助直观思维能力的推波助澜.②笔者认为，在众多的教学技能中，应该把教师控制情绪的能力及生动幽默的语言组织能力列为其中，这集中表现为教师的人格魅力.幽默的语言总能够让学生兴趣盎然地专注于课堂学习，生动的故事情节设定需要生动的语言作为外衣.准确的用语能帮助学生接受艰深的理论.

二、优化化学教学方法

1.实验是化学学科教学的重要手段

实验是化学这门学科学习的基础，化学实验呈现出来的一切现象是化学研究方法———观察法得以成立的前提和基础.因此，化学实验更是化学学科教学方法的重要内容之一.在化学教材中，大到章节，小到小节，处处化学知识的学习都有实验存在.笔者总结初三化学实验教学形式包括三种类型:第一种为信息技术支撑的化学实验视频演示教学形式;第二种为教师演示化学实验教学形式;第三种为学生亲手操作的化学实验教学形式.这三种形式均为重要的化学教学方法，根据具体情况选用.对于学生化学的学习起着不同程度的推动作用.最为有利的当属第三种，但并不是所有的化学实验都是学生必须掌握的.根据教学需要和内容要求，如氧气的制取、二氧化碳的生成等实验需要学生动手操作并认真学习整个实验过程.如爆炸等化学实验，危险性较高，在教学中应选取视频课件播放形式演示实验过程.有时，根据课程安排和课堂时间，许多实验内容的教学在课堂上应适当选取教师实验演示形式或结合视频幻灯片演示教学形式来完成实验的教学.

2.小组讨论教学是化学学科学习的重要方法

小组讨论是探究式学习的重要方式之一，是初三化学教学模式的重要应用模式之一.在长期的教学过程中，笔者发现主动探究式学习的知识，学生掌握较为牢固，且学习兴趣极高.在小组讨论过程中，学生学习情绪高昂，学习态度十分积极，思维活动极为活跃.在讨论中，学生为了让其他人理解自己的表述，更加努力组织语言，组织观察所得的知识及已有的知识，并通过交换意见，为了理解和分析他人的见解，积极地加工他人提供的信息.在这样的过程中，学生除了保持了对化学学习的兴趣，同时，引起更多更加有探讨价值的思维起点，成为学生深入学习化学的突破口.学生学习和专研化学学科的创新能力和创造能力将得到飞速地发展.

参考文献

1、STS教育与初中化学新教材开发毕华林,亓英丽化学教学2003-09-10

2、STS教育与初中化学新课程改革毕华林;中学化学教学参考2005-12-2

3、新课标下的初中化学教育职能研究熊有太;中国校外教育2011-01-0

九年级化学教育论文范文二：信息技术与初中化学教育整合

摘要：总之，随着我国的素质教育以及新课改的不断深入，这都要求我们在传统的教学模式上不断地进行创新，而这便要求教学方式更加灵活多样，更加能够吸引学生的兴趣，让学生能够在比较轻松的环境中学习知识。

关键词：信息技术;初中化学

一、利用信息技术进行教学的优势

1.增加趣味性，吸引学生加入课堂

兴趣是最好的老师.而在目前的初中的教学过程中，特别是化学作为一门新开的课程，对于学生的吸引力就显得尤为重要，此时能够抓住学生的注意力，便能够为以后的深入学习打下坚实的基础.化学作为一门操作性较强的课程，很多时候仅仅依靠老师的语言是难以进行描述的，同时很多实验缺乏相应的操作环境以及材料，学生对于这些知识仅仅是一种机械的记忆.然而，信息技术的加入，便能够弥补传统课堂中的一些不足，能够采用视频，动画演练等的方式进行展示，相比较于单一的教师的讲授，与信息技术相结合的化学课堂能够更加具有趣味性，学生也是能够更加主动的加入到课堂中来.

2.增加学生的主动性，培养学生的独立思考

对于什么样的知识来说都是通过自己的加工之后的知识印象最深，而这样便需要学生更多的主动性的学习，探究式的学习，而传统的化学教学方式根本没具备这样的条件，学生更多是以一种被告知的方式进行的学习，同时教师在整个课程中所展示的内容也是有限的，这样更加限制了学生整个的思考.而信息技术加入初中化学，是化学的教学方式上的一种改革，在吸引学生兴趣的同时，将课堂还给学生，尽可能的让学生自己去探索，自己去发现.而这样的知识也会变得更加的深刻.想在进行环境保护这一单元的时候，我们便可以让学生自己去利用互联网收集信息，然后在课堂上进行讨论，这样的方式，学生更能够积极主动的参与课堂中来，并且能够进行独立的思考，远远比教师单一的讲解、学生被动的接受效果好的多.

二、信息技术和初中化学教学整合的措施

1.利用信息技术，培养学生对于化学的兴趣

采用信息技术进行教学，远远比传统中的依靠教师进行简单的语言上的讲述更具吸引力.所以，信息技术与初中化学课堂的整合，首先便是充分利用信息技术的特点，信息学生的兴趣.在课堂中，可以充分利用信息技术，刺激学生的各种感官，调动学生的积极性，让学生的思维能够紧紧地跟着教师.同时信息技术也给以将一些空泛的知识利用信息技术(幻灯片、录像、多媒体等)变得更鲜活、有生气[2].比如在进行化学的绪言的讲述中，任凭老师用怎样的语言去描述化学的神奇，学生都是无感觉的.或许，在这个时候任何语言都是没有感染力的，所以，要借助信息技术，充分调动学生的各种感官去感受化学的神奇.教师可以制作一些简单的具有代表性的化学实验的视频或者是幻灯片，特别是在一些实验的操作上，学校没有条件时，便可以利用信息技术观看实验的具体过程，这样的观看远远比老师拿着课本单纯的讲吸引学生的多.让学生利用视觉以及听觉去感受化学的神奇，从而真正的参与到课堂中，去感受化学的魅力.

2.利用信息技术，丰富化学的教学内容

现如今是一个知识爆炸的时代，老师的任务不再仅仅是课本上的一些知识了，相应的还有便是生活中的一些知识，能够与时代接轨的，而这种知识的迅速传播便是信息技术在起作用.所以说，利用信息技术，初中的化学课堂上老师便能够尽可能的将知识更加直观的教授给学生.与此同时，老师更是在有效地时间内对于教学内容进行了最大限度的扩充，而对于学生来说，老师进行的教学不再是课本上的“过时”知识，而是重要的同时也是与生活紧密相连的知识，学生在这个过程中也会更加的兴趣.在进行第一节“化学世界真奇妙”的时候，老师需要的便是从生活入手，应该进行知识的扩充，进行相应的例证说明的时候，更多的应该从生活中来，丰富学生的视野.特别是利用信息技术对于教学内容的丰富，在学生面临一些物质推断题时是相当有益的.比如，蓝色絮状沉淀为Cu(OH)2，红褐色絮状沉淀为Fe(OH)3等一些课外题的学习，都是需要教师利用信息技术丰富教学内容的，将这些学生不易看到的知识利用信息技术展现到学生面前.

三、结语

总之，随着我国的素质教育以及新课改的不断深入，这都要求我们在传统的教学模式上不断地进行创新，而这便要求教学方式更加灵活多样，更加能够吸引学生的兴趣，让学生能够在比较轻松的环境中学习知识.但是如何进行有效信息技术和初中化学课堂进行融合，如何根据每一节课的具体内容以及学生的特点，进行有效的改革，正确的使用信息技术，让信息技术的作用能够在化学教学中得到有效的发挥，是每一个初中化学的一线的教育工作者在实践中不断进行思考、探索的。

参考文献

1、科学素养教育在我国初中化学课程中的历史演进魏冰化学教育2004-10-28

2、湖北省初中化学教师素质结构的调查报告──对初中化学教师素质结构及继续教育目标的思考吴焕云,夏正盛化学教育1997-03-28

3、浅谈初中化学教学中为什么要实施环保教育宋利国;读与写(教育教学刊)2010-03-15

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