教学设计是提高教学质量的一条重要途径，小学五年级语文老师要如何进行教学设计呢?下面是小编整理的鄂教五年级上册语文教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助!

鄂教五年级上册语文《终南望余雪》教学设计

【教学设计】

山水田园诗是唐诗的重要组成部分。唐朝的山水田园诗继承了谢陶山水田园诗适意恬淡的精神旨趣，又融入盛唐气象形成了优美空静的意境。山水田园诗的主要特点就是“一切景语皆情语”、借景传情。而山水田园诗的“情”并不复杂，或写游观山水的清兴，或抒隐居田园的闲趣，或表对官场现实的厌弃、或融愁闷不平之感，比较容易把握。其中有一类诗诗中有关键的传情字眼，而有一些诗却情感比较隐晦。针对这种现象，这节课我们对情感比较隐晦的《终南望余雪》采取缘景探情的方法，对情感表达明显的《宿建德江》采取由情入景的方法，通过诵读、探究去突破山水田园诗是如何以景传情的难点，达到以点带面的学习效果，提升学生山水田园诗的鉴赏能力。

【教学目标】

1. 知识与技能

①回顾学过的山水田园诗，继续积累古典诗词。

②掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。《终南望余雪》：缘景探情;《宿建德江》：由情入景。

2.过程与方法

①通过诵读欣赏，以读促品，培养学生感知画面，进入情境，领悟情感的能力。

②通过探究实践，以点带面，进一步提高学生的自主学习能力,激发学生的创造性。

3.情感目标

培养学生学习中国古典诗词的兴趣，引导学生感受山水、热爱自然的。

【教学重点、难点】

1.教学重点：山水田园诗“一切景语皆情语”、借景传情的特点。

2. 教学难点：突破山水田园诗是如何以景传情的。

【教学准备】

采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，在教学过程中运用CAI课件进行辅助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆。

【教学过程】

(一)导入

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵;我们就要诵其诗，绘其景，品其情。我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?

复习已知：唐代山水田园代表作家、作品。

好，这些诗歌风光景致是其表，景中之情才是里，正所谓山山水水总关情。我们今天就来走过山水，走过田园，走进诗人的心灵。

(二)引导学生缘景入情学习《终南望余雪》

终南望余雪 祖 咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。

林表明霁色，城中增暮寒。

1.读字词，通诗意。

①配乐朗诵，学生听读感知。

②参考注释，理解大意，自由诵读，快速背诵。

阴：山的北面，因终南山在长安南面，从城里只能望见山的北面;

霁：雨雪后放晴;霁色：雨雪初晴是的阳光;

寒：融雪要比下雪冷。

③完成填空，明确诗意。

这是一首描写( )的诗歌，写的是诗人在( )季的( )时分，从长安城遥望( )所看到的景象。

答案：终南山雪景，冬，日暮初晴，终南山

2.读画面，品情感

①用自己的语言描述本诗呈现的图画，说明它的特征。小组讨论，代表发言。

难点提示：浮：用一“浮”字，体现动态，终南山高出云端，阴岭积雪未化，在阳光照耀下寒光闪闪，云在山腰流动的，高高覆盖的积雪如同漂浮在云端。

明：落日余晖，积雪反照，两相辉映，明丽动人

参考答案：一幅远望积雪图。

从长安城遥望终南山的北面，山形秀美;山顶上的皑皑积雪，在阳光的照射下寒光闪闪，似乎浮动在云端;雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光两相辉映，一片明亮;积雪消融，暮色渐起，城中更觉寒冷。

画面特征：清冷邈远、明净秀丽

②小组讨论，这样的画面传达了怎样的情感?

情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“忧”，景美而情冷。山顶积雪消融，长安城内更觉寒冷，考场之中，心忧寒士。

3.融情感，读意境

请仔细揣摩本诗的情与景，融入情感，回读全诗，读出意境。

朗读指导：诗的前三句从“望”字着眼，句句写雪景，描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色。因此在朗读时可以抒情些，最后一句露出作者原意，抒发了感慨，由雪霁后寒气加重，想到城中人的受冻，读时要沉重一些。

《终南望余雪》向来被认为是一首思想情感比较隐晦的诗，刚才我们通过品画面、抓特征，把握了诗歌的情感，这是鉴赏诗歌常见的方法之一;但是，很多的山水田园诗表达情感都很明显，我们就更需要把握住诗歌情感是如何表现出来的。

鄂教五年级上册语文《友谊的航程》教学设计

教学内容:

《友谊的航程》第一课时

教材解读：

课文主要记叙了中国人民解放军舰艇编队访问美国圣迭戈港的经过，展示了中国海军现代化建设的成就，展现了中美两国人民的友好情谊。

本文层次分明，详略得当，其中用一个自然段巧作过渡。该过渡段不仅使上下文连贯地承接起来，而且对前后两部分的主要内容作了明确的提示。

设计理念：

在语文阅读教学中充分体现文本解读的个性化。

本课时学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，理解重点部分叙述的层次，体会过渡段在文中所起的作用。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民之间的情谊。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话

1、(板书：友谊)“友谊”，这是一个拨动人心弦的字眼，是朋友间的促膝谈心，是同学间的互相鼓励，是我们生活中的重要组成部分。那么，谁来告诉大家，你与谁的友谊最深，为什么呢?

2、今天这堂课，老师给大家一个很好的机会，可以和与自己友谊最深的同学一起坐。(自由组合)

[点评：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。上课伊始，教者饱含深情的开场白，加上令人耳目一新的教学组织形式(和友谊最深的同学一起坐)，不仅揭示了本课教学内容的核心“友谊”，而且将学生的兴趣催得急不可耐。让学生乘上友谊的方舟，去领略《友谊的航程》，真可谓把学生引进了情乐融融的学习佳境。]

二、引导揭题

1、刚才同学们在谈到与自己朋友之间的友谊时，都谈得非常有意思。人与人之间的友谊如此，国家与国家之间的友谊也是如此。自从1972年美国时任总统尼克松访华以来，我们中国和美国之间的友谊就在不断深厚。(板书：中国 美国)。

2、(配乐，声情并茂地描述)1997年的一天，一支飘扬着中华人民共和国国旗的海军舰艇编队，满载着中国人民的深情厚意，横跨浩瀚的太平洋，抵达美国本土圣迭戈港，开始了有史以来第一次友谊的航程。(板书：友谊的航程)(课件①出示：中国海军航队访美图片。)

[点评：由同学间的友谊体验，导向国家的友好交往，及至中美之间的友谊航程，看似淡淡如水，“宛如平常一段歌”，实则丝丝入扣，字字掷地有声，化难为易地解决了学生认知上的盲点。]

三、初读课文

1、背景介绍：我国海军舰队此次访问美国，时机十分重要，政治要求标准高，国际影响很大，是一次具有历史意义的和平友谊之旅。

2、请同学打开书本，和好朋友一起读读课文。

[点评：“和自己的好朋友一起读”，多温馨的教学氛围!多美好的友谊之旅!这种“此时无声胜有声”的教学细节，在本课教学设计中俯拾皆是。]

(课件②出示要求：(1)读准生字音，读通读顺课文;(2)从文中找一找：此次友谊的航程，主要收获在哪里?)

3、交流

A、你认为自己哪些句子读得最好?读给大家听听。

B、交流要求(2)。

C、(课件③出示句子：中国海军舰艇编队的来访，不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。)

读后讨论：

(1)这句话在课文的第几小节?

(2)联系上下文想一想，这是一个什么句子?有什么作用?

(3)注意一下这儿的关联词语。

[点评：教者从学生实际出发，恰当估计学生的判断能力，以讨论课文的过渡段为突破口，为下面理解课文重点部分叙述层次，顺利完成教学的局部目标铺平了道路。]

D、我们此次友谊的航程非常成功、圆满，还取得了两个重大收获。请同学们快速找找看，我们又是如何赢得美国人民的友谊的?

四、精读课文第二小节

1、自由朗读课文第二小节，找一找，你是从哪些地方感受到中国海军舰艇编队的来访赢得美国人民的友谊的?可以和自己的好朋友一起交流讨论。

2、交流

说说看，你是从文中哪些地方感受到中国舰艇编队的来访赢得了美国人民的友谊的?

A、“人们奔走相告……欢乐友好的气氛。”

(1)自由朗读这句话，讨论，如何感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊?

(2)交流：(积累具体字词，讲理由，如何赢得友谊?)。

(3)启发想象：看看书上的插图，想象一下当时的场面会是怎样的，用“有的人……有的人……”描绘一下(好朋友练说)。

[点评：面对具有一定表达能力的五年级学生，把“有的人……有的人……”的提示语改成“你认为可以用怎样的句式来表达”，会使教者的启发更富有弹性和张力，更能给学生以个性驰骋的宽阔时空。]

(4)交流想象。

(5)小结：从你们刚才的精彩想象中，我们的确感受到了中美两国人民的友谊深厚。

(6)能不能用你们的朗读，把当时那种欢乐友好的气氛读出来呢?

自由练读——指名读——生生评议——齐读。

B、“中国海军舰容整洁，士气高昂……伟大的祖国。”

(1)(课件④出示士兵图)你们从图中能感受到什么?

(2)想想看，当一个美国人看到这样的场景，他们会想些什么?说些什么呢?

(3)用你们的朗读表达感受吧!

[点评：多种形式、多重角色、多样心境的读，一定会读出“读”的“个性化”的丰富果实，令人美不胜收。]

(4)课件⑤出示：美国太平洋舰队副司令员兼参谋长哈姆斯将军说：“你们以卓越的精神和无上的光荣，代表了你们伟大的祖国。通过几天的访问，你们出色的行动，过硬的作风证明了中国水兵是世界上最棒的!”

(5)试着当一回美军哈姆斯将军称赞一下。

[点评：哈!孩子们一跃而成威风凛凛的哈姆斯将军，真是风趣如花，楚楚动人!相信孩子们的心一定会像小鸟般鼓动起轻灵的翅膀，赞得更动情，读得更投入，神态、表情、动作也更别开生面，维妙维肖!]

(6)从哈姆斯将军的称赞中，我们不难感受到中国海军舰艇编队的来访已经赢得了美国人民的友谊。

C、“在美丽的圣迭戈海滩……中美乐曲。”

由学生带领大家理解。

D、“美国海军军官的家属……你好，中国!”

(1)由学生小组领会。

(2)是呀，千言万语汇聚成了四个字“你好，中国”，这是多么深情地问候啊!让我们也深情地读一下这句诚挚的问候，“你好，中国!”

[点评：由学生当主角，激发自信自主的情感，调动并造就学生向老师、向课本挑战的态势，在翩翩而涌的个性化的思维与表达中，相互传递聪明与才智。]

五、汇报感受

1、假如你是亲临此次友谊的航程的一名海军官兵，或者你是一名随军记者，你准备用什么方式来向党中央或向祖国的亲人汇报这一盛况呢?

2、交流汇报方式。(如：绘画，写信，电话，板报稿等)

3、交流展示。

[点评：创设情境，激发学生对纷繁信息进行多方思考、审查、筛选、评论，让学生对中美“友谊的航程”的认知从辽远变成邻近，模糊变成清晰，抽象变成具体，“一统化”变成了“个性化”。]

六、升华主题

我海军舰艇编队访问美国，这是我国科技在海上的缩影。更重要的是，此次访问加深了中美两国的友谊。访问虽然是短暂的，但通过访问播撒在中美两国人民心中的友谊的种子却将生根、发芽、开花、结果，永世长存!

“中美两国友谊地久天长!”我想这是我们每一个中国人民最衷心的祝愿，就让一曲“友谊地久天长”把我们最美好的祝愿送出!

(课件⑥出示：中美两国国旗，配《友谊地久天长》歌曲。)

[点评：呼应上课伊始“导入”和“揭题”中对课文主旨的暗示，画龙点睛，收拢全篇，揭示了中美友谊航程之“果”，同时也推出本节课个性化文本解读之“果”。相信优美的歌声一定会内化为孩子们爱国的心声，外化为走向世界的脚步声。]

附：板书设计

友 谊 的 航 程

中国—————————————美 国

赢 得 友 谊

振 奋 人 心

总评：

本课设计紧紧围绕“友谊”这一主旨，以教材的过渡段为突破口，以与中美军民的联谊及旅美侨民见到中国海军的激动心情这两个场景为抓手，充分引导学生对文本进行充满个性的解读，从而感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。全程设计在“有情有意”之中播撒教化的种子，在“有声有色”之间见雕塑的秘功，处处体现了教者的匠心独运。或讲或辅，或读或诵，或询或导，势如行云，酣如流水，思如明霞，情如演奏。若一清澈见底的潭，鲜明而深入浅出;若一瓣心香的花，奇巧而楚楚动人。酣畅的语言，充满磁力;气氛的渲染，天衣无缝;情感的起伏，水到渠成。个性化的教师语言，个性化的课堂流程，势必带来学生创造性想象力火花的飞迸，让广大学生充分张扬个性，充分显示各自的聪明才智和潜在力量，从而获得认知的快乐，创造的快乐，成功的快乐。

鄂教五年级上册语文《迟到》教学设计

教学目标

1.理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。

2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。

3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

教学时间 二课时

教学过程

第二课时

一、复习导入。

这节课，我们继续学习著名作家林海音的《迟到》一课。通过上节课的学习，谁来谈一谈，课文主要讲了一件什么事?(提示：抓住主要事件，说清楚事情的起因、经过、结果。)

那么课文中的父亲是一个怎样的父亲?(严、疼)

二、精读感悟

(一)感悟父亲的“严”。

1、师：谈到父亲的“严”，书中有哪些语句让你有了这样的感受，让我们细细地去读课文，注意从父亲的语言，动作，神态的描写中去体会，把它用“——”画出来，可以设身处地的去想一想，可以有感情地读一读，还可以在你感受最深的语句旁作批注。时间三分钟，开始!

2、学生读文，画句子，师巡视指导

同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了，谁愿意来说说，你从课文的哪些语句感受到了父亲的严。

预设：

A：最糟的是，爸爸是不允许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。

B：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来?快起!快起!”

C：“晚也得去，怎么可以逃学?起!”

D：我挨打了，而且打得非常狠。

(1)从打的动作：“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。

(2)从打的声音：“咻咻”也能体会到父亲打得非常狠。

(3)从打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出来打得很厉害。

(4)作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出打得的确狠，出乎人的预料。

3、体验品读：你挨过打吗?当时心情是怎样的。带着你的这种感受读一读。

师小结：文中的小海音和你们的感受一样，被父亲打了之后是那么委屈，那么伤心，甚至还有些怨恨，带着你的感受和想法读读第11自然段。(课件出示11自然段)

4、(课件出示)父亲为什么对小海音如此严厉?小组交流，把你的想法说给大家听。

师小结：是啊!父亲催我起床我不起，命令我起床我还是不起，怕我养成了懒惰的习惯，所以爸才痛下狠手，狠狠地打了我。这个时候，小海音理解了父亲的这份良苦的用心吗?

5、好了，让我们再一次有感情的来读这一部分，开始!

(二)感悟父亲的“疼”

1、师：此时的小海音带着伤痕和复杂的心情来到了学校，当然，她又一次的迟到了。(出示课件问题)你又通过了哪些语句知道了这次的迟到与以往有什么不同?

预设：

(1)老师并没有罚我站。

(2)老师很耐心的教育我们。

(3)父亲给我送东西来。

(4)第一次花五大枚坐车去上学。

刚才大家所谈到的这些不同，让我们感受最深的还是父亲来了，我刚安静下来的心。。。。。。(师读)从父亲到学校来为“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你能体会到什么?能想象一下“我”当时的想法和心情吗?

预设：

A：爸爸很疼爱“我”

B：“我”恨自己有这么严厉的爸爸。

C：“我”觉得委屈。

D：“我”很感动。

3、感动之余，(出示课件)小海英又是怎么去面对自己的错误的呢?请大家齐读最后一个自然段。

4、小海音从以前的迟到到现在的早到，都是因为她理解了父亲的这份厚重的“爱”

三、总结

小海音就是在这种爱的鼓舞下，让她在生活中去正确的看待了自己的错误，冷静的去分析自己，不断的去完善自己，最终成为了一名杰出的作家。学了本篇课文，同学们想一想你有什么收获?

A：严也是爱;(你理解了课文)

B：这篇课文详细的描写了人物的动作、语言、神态，使整篇课文更形象，具体。我以后在写作当中也要运用到这种写作方法(你注意了文章的表达方法)。

C：还使我积累了许多好词佳句，比如说：恐惧、狼狈、耻笑等等。

D：从小海音的身上我学到了犯了错误，要正确的去对待，勇于改正自己的错误。(你能联系自己的生活实际来谈，相信你这样去做，会收获成功的人生)

E：不管平时是你打我，还是骂我，其实都是很爱我的。

四、拓展延伸。

1、其实在我们的生活中，这种爱无处不在，无时不在，老师这里还有一篇关于父爱的文章，想读吗?(出示课件《父爱，在拐弯处》，师读)

文章读完了，同学们，现在你们在想什么?

师引导：与课文比较，学习和体会这两篇文章的表达方法。将其运用于自己的写作当中。

五、课件出示课后作业

课后练笔：在生活中，你有过类似《迟到》的经历吗?你是怎样对待自己的错误的?把它写出来，注意去体会和借鉴文章中对人物描写的表达方法。