摘要：高中物理教学困难的原因之一就是没有搞好初高中物理教学的对接，要搞好这种对接应从学生的学习兴趣、思维方式、教材的特点、教学的要求以及教学方法等多方面着手。

关键词：高中物理；学习困难；原因；对接；方法

初中毕业生升入高一学习，普遍反映物理难学，有的越学越难，直至逐渐失去学习信心和兴趣，影响学生的全面发展。所以，仔细分析造成这种教学困难的原因，深入研究初高中物理教学对接的策略和方法，让学生顺利地从初中物理学习过渡到高中物理学习，把物理学好，提高高中物理教学质量，是每一位高中物理老师必须认真面对的一个重要课题。

一、高一新生物理学习困难的原因分析

从学生、老师和教材三个因素来分析，具体分析如下：

１.对初高中物理教材比较发现，高中物理要求高、难度大、内容多。高中物理不仅要求学生能理解，而且还要求学生会灵活运用，不仅要求学生记住结论，而且还会推导、论证结论等。一句话，即初高中物理间的“台阶”太高。

2.从认识事物的思维方式上来分析，初高中物理的思维方式不同，并且它们间转换存在较大难度。高中物理现象相对比较复杂，跟生活联系不象初中那么密切，对这些现象要多角度、多层次分析研究，有的需要找出它们之间本质联系，因此造成学生理解上的困难。有的还要从建立物理模型出发，或者从已有的概念出发，经过逻辑思维和抽象思维，建立起新的概念或规律，不一定都是从感性到理性的认识过程，其思维形式是以逻辑思维和抽象思维为主，学生刚开始学习时，心中无底，思维方式的改变难以跟上，必然感到难学。

3.老师在了解学生和处理教材方面，教学认识错位和教学行为不当，会人为造成学生学习物理困难加大的后果。作为老师应该知道，刚从初中升入高中的学生，无论生理、心理还是知识基础，相对而言比较稚嫩。有的老师教学要求把握不准，教材处理不当，违背教学规律，高一就开始“瞄准高考，一步到位”，随意补充教学内容，盲目增大习题难度，人为加高教学“台阶”，加大学生学习困难。

二、教学对接的方法和策略

（一）遵循规律，把握原则，优化方法，是做好对接教学的关键。

1.循序渐进的原则。

布鲁纳曾说：“学生在学习时困难有多大，在一定程度上与出示学习材料所采取的程序有关，教学要符合学生的认知程序。”教学过程既是学习知识的过程，也是领会方法、提高能力的过程。针对初高中物理“台阶”高的特点，在高一起步教学中，采取循序渐进的教学对策特别重要。

2.多种教学方法最优结合原则。

要知道，物理学是实验、观察和思维的产物。物理概念和规律是在观察和实验的基础上，经过抽象的方法得出的。要学好物理，必须使直观、抽象思维及实践结合起来，抽象思维和形象思维协同参与。初中生以形象思维为主，高中生以抽象思维为主，高一是学生思维由经验型向理论型转化的过渡期。随着高中教学内容要求的提高，抽象程度加大，教学过程中，如果没有形象思维和抽象思维的协同参与，学生思维往往跟不上教学要求，必然会造成学习物理的困难。因此在物理教学过程中必须认真贯彻教学方法最优化结合原则.

（二）重视方法指导，培养良好习惯，是搞好初高中物理教学对接的保证。

爱因斯坦说过：“掌握方法比掌握知识更重要”。达尔文也说过：“最有价值的知识是有关方法的知识”。可见，掌握科学的学习方法是多么重要，良好的学习方法是学习的关键。高一物理起步阶段的教学，重视学习方法指导，帮助学生掌握科学正确的学习方法非常重要。学习方法多种多样，按学习的程序来分，如：听课方法、复习方法、预习方法、笔记方法、应试方法等；按学习方式来分，如：自主——指导学习法，探究——发现法，质疑问难学习法等；按思维方式分，如：整体法、推理法、归纳法、假设法、等效法、类比法、极端法、逆思法、图象法、守恒法、近似法、估算法、微分法等等。但是，良好的学习方法必须持之以恒，切身实践。通过体验掌握它，变为自己的一种学习能力，让方法发挥持久的作用。按巴甫洛夫的“习惯是条件反射累积并强化为的一种‘动力定型’的结果”的说法，持之以恒的方法实践与体验将养成习惯，反之，则良好的学习习惯便成为好的学习方法。

（三）克服心理上的学习障碍，激发学习兴趣，树立学习自信心，磨炼学习意志，是搞好对接教学的有效措施

造成学生学习物理困难的心理障碍有：自卑心理、依赖心理以及畏难心理。学生害怕困难和挫折，意志薄弱，缺乏毅力，缺乏学习自信心。学习上表现为，学习被动不刻苦，缺乏学习兴趣，没有学习热情，不肯动脑，不去思考问题，遇到不懂问题希望从老师那里得到现成答案；如何帮助这类学生克服障碍战胜学习困难呢？

1.兴趣的激发，成功的体验。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。达尔文在自传中也曾说过：“我记得，在学校时期的性格来说，对我后来影响最大的，是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于我感兴趣的东西，了解任何复杂的问题和事物。”怎样来激发他们的兴趣，并使之持久不衰呢？方法和途径是多样的，我在这里阐述一个重要的并且又常被老师们忽视的方法——让学生体验成功。

苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中写道：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。坚持激励评价，尤其是对差生，应特别偏爱，对他们的成功与进步，哪怕是极为微小的也要给予肯定和表扬。在教学过程中，老师要为不同层次的学生创造各种获得成功的机会，让全体学生都能经常体验到成功的喜悦，不断唤起学习的热情，获取奋发向上争取更大进步和成功的动力。

2.意志的磨炼，信心的树立。

富兰克林说过：“一个人失败的根本原因，是对自己能力不敢去充分信任，甚至认为自己必将失败。”由此可见，自信心对一个人来讲是十分宝贵的。

（1）家、校密切联系，强化磨难教育。

“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”这是几经验证，屡试不爽的格言。当代中学生大部分是独生子女，从小受到大到长辈的精心呵护，父母用自己的身心、财力为孩子搭起一片绿荫，以保证子女生活幸福、顺利、快心遂意，好像家长的责任就是满足孩子的各项要求，一切为孩子着想，不肯让孩子受一丁点委屈，不愿让孩子吃半点儿苦，娇生惯养，过度溺爱，使这些学生从小只体验享受权利的快乐，不曾体验过“责任”、“义务”为何物。

（2）建立发展评价，增强学习信心。

曾有人问居里夫人：“您认为成功的窍门在哪里？”居里夫人肯定说：“恒心和自信心，特别是自信心。”作为我们老师，要帮助学生找优点，挖潜能、树信心，尤其是当学生遭受失败、挫折的时候，要指导学生客观、冷静地分析和查找原因，特别要让学生看到进步的一面，及时加以鼓励。教学上，用设计符合学生实际水平的试卷让学生补考，获得较好的成绩，让他们体验成功，找到自信。

良好的开端等于成功的一半。搞好初高中物理教学的对接，有利于高中物理教学开好头、起好步，乃至高中物理整体教学都是至关重要的。如何以新课程理念为指引，深入开展教学改革，大胆实践，积极探索在新时期、新形势下初高中物理教学对接的新策略，又将是物理老师面临的一个新的具有挑战性课题。

参考文献：

[1]陈刚，舒信隆.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2006。

[2]保罗·汉纳.《自信的力量》.北京师范大学出版社.2008年。

[3]皮亚杰.《发生认识论原理》.商务印书馆，1985。