化学实验是初中化学教学的重要组成部分,不仅可以促进初中生更好地掌握化学原理,还有利于提高初中生的动手实践能力。下面是小编为大家整理的初中化学相关论文，供大家参考。

初中化学相关论文范文一：初中化学课堂评价探讨

近几年，我校响应教育改革的号召，积极地参与到新课改中，每一位教师都在不断的尝试新的教学模式。我作为一名新教师，上班到现在三年多的时间里也在努力尝试并不断改进自己的教学方法，探索过程中也发现了很多的问题，尤其是对课堂教学评价过程中存在的问题及主要的课堂评价方法进行了潜心研究，并在课堂上不断尝试，有所获益。

一、化学教学评价存在的问题

高效课堂模式下，教师和学生在很多方面都有所变化。首先，在课堂上教师能充分尊重学生的主体地位，能有效地发挥主导作用;其次，教师把课堂还给学生，让学生在快乐中学习，有效锻炼学生自主探究、合作学习的能力;最后，提前印发导学案。课前教师批阅，能有效督促学生进行课前预习，使学生在课堂上能有更多的时间进行练习、讨论。不过，教学过程中也存在一些问题：

(一)课堂评价形式不够灵活

课堂评价的常用手段是语言，这一点是无疑的。刚上班的时候，为了提高自己的教学水平，我常常去听学校其他老师的课，起初听见教师用和蔼可亲的语言和学生互动交流，而且时不时的全体同学鼓掌祝贺答对问题的学生，觉得好像特别兴奋，能够达到教师预期的教学效果。后来，慢慢听得多了，见得多了，我就发现这样的评价还是很单调，第一次使用时效果当然是好的，但是随着被重复的次数越来越多，频繁的用同样的方式去评价，无论是哪个科目的老师都是如此，那么效果可想而知。所以，我们的评价不能仅限于语言评价、鼓掌表扬，因为随着新课程改革的深入，课堂教学的开放力度越来越大，师生交往、生生交往的频率更快，这些方法和手段远不能适应新型课堂教学的要求。

(二)课堂评价渠道单一，不能调动

学生学习的积极性以往的课堂教学评价渠道太过单一，教师对学生的评价方式太简单，语言评价并不适用于所有的学生，不能有效调动不同层次学生学习的积极性。而且，学生只能被动机械地接受教师的评价，课堂氛围往往处于沉闷状态，甚至有学生会直接爬着睡觉，对本节课毫无兴趣。在我还是学生的时候，我们的课堂上的评价方式一直都是如此，教师是课堂的主宰，和学生的互动很少，所以，有很多学生会觉得教师没有亲和力，害怕老师，走在路上或者在校园里碰到教师也会远远躲开，不敢上前问好，甚至有不会做的题也不去问。长此以往，学生学习的积极性也慢慢消失殆尽，那么自然会出现偏科等问题。

(三)课堂评价内容单一，范围狭窄

以往，我们的课堂评价往往注重学生个体，忽视学生集体。教师在教学中往往只抓住单个学生在学习中的情况进行评价，这样做的结果是“只见树木不见森林”，从而忽略了小组或全班同学的学习表现。而且，课堂评价偏重对学生口头表达方面的评价，而忽视对学生其他方面(如书写、纪律等)进行评价，注重评价学生的学习结果忽视对学生的学习过程进行评价。课堂评价常常注重对表现较优秀或成功的学生进行褒奖，而对忽略经努力而仍表现拙劣或失败学生进行鼓励，更注重学生对知识的获取情况，而忽略对学生德育方面进行评价。

二、改革的相关措施

(一)采用多样的课堂评价形式，促进学生学习积极性的提高

课堂上除了用到语言评价和鼓掌评价外，我们还可以想一些行之有效而又不会让学生觉得没意思的评价方式，让学生跟着教师的思路，在一个比较愉快的环境中学习。如对获得成功的学生，教师可以给其一个小小的“奖品”，或一段亲切的寄语等，而对于答错问题或者考试成绩差的学生，教师不能采用简单粗暴的方式去责备，而应该指出学生的错误之处，然后鼓励他下次加油。这种无声的“语言”所带来的动力和发挥的作用往往超过用过了千遍万遍的语言评价，也会让学生觉得和教师的距离拉近了许多。

(二)师生平等相处，提高课堂评价的有效性

在以往的课堂教学过程中，教师就是教师，学生就是学生，界限划分得很清楚，教师就是讲授知识的，学生就是听教师讲解的，学生听课，不敢质疑，更不敢大胆说出自己不同的见解。课堂上很少能听到不同的声音，学生和老师之间的距离好像很远，总是不能交心，那么，教会评价也就起不到相应的作用，或者因为师生关系的不和谐，教师也对学生没有评价的积极性，久而久之，课堂评价流于形式。在新课程改革的模式下，我们应该改革弊端，真正让学生成为课堂的主体。教师作为指导，在学生遇到疑难问题要加以引导，要锻炼学生自主学习、自主探究的能力，还要拓宽评价渠道，从而，提高学生学习的积极性、自主性。

(三)督促小组间合作学习，提高评价的有效性

高效课堂提倡学生小组合作学习，课前教师设计导学案时也会将重点部分放在合作交流部分，这部分内容主要由学生完成，完成后教师对各组的完成情况进行评价，组长对本组的各成员进行评价，课代表及时将本节课同学们的意见和想法汇总给教师。我们要多提倡学生自我评价、生生互评、生师互评、小组评价等多种渠道的评价。课堂评价在教学中的作用举足轻重，教师在教学过程中一定要倾听学生的意见，不要轻易否定任何一个学生，要重视对课堂评价的合理利用，有效发挥它应有的作用，以评促教，合理把握评价尺度，提高学生学习的积极性，培养学生浓厚的求知、探究兴趣。

初中化学相关论文范文二：初中化学实验随想

一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终

“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力。在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损!学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。

二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险

平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼

有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。有些实验的用品取之不易，可以通过多媒体演示增加感性认识。例如，空气的液化，让学生了解液态空气的颜色;再如，干冰的性质，可以通过动画去演示干冰的变化和作用。化学实验在化学教学工作中占有重要地位，我们要花大力气去完善。

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