为了让学生对本节知识的理解，有个水到渠成的影响，八年级物理的教师们在对于探究汽化和液化的特点的教学中要做哪些反思呢?接下来是小编为大家带来的关于八年级物理探究汽化和液化的特点教学反思，希望会给大家带来帮助。

八年级物理探究汽化和液化的特点教学反思(一)

初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的过程转化.”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”.学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，把水擦在手背上，用嘴吹(用书扇)。用棉球蘸少许酒精擦在每位同学的手背上，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发;教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性;意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会有着密切的联系;感悟到我们要热爱科学、热爱生活.做到课程标准三维目标的实现.

八年级物理探究汽化和液化的特点教学反思(二)

1、为了让学生对本节知识的理解，有个水到渠成的影响，授课前我设计了一个复习提问，让学生对水的三态有一个感性认识，具备了学习本节的条件，进而进入新课教学。在新课教学的过程中，我总是以水为例引出概念，让学习容易接受。

2、本节关于液化和汽化在日常生活中的例子特别多，我抛开课本找出日常生活中常见的、学生感兴趣的、容易做成功、容易理解的活动，例如活动一让学生对汽化的现象容易理解。

3、水的沸腾实验做起来比较麻烦，成功率比较低，因此做实验时尽量排除各种外界因素的干扰，且有些现象不明显，必须仔细耐心的观察才能得到满意的结果。

4、关于液化的方法——降温和加压，降温的方法能让学生很快的接受，加压的方法比较抽象，我采用举例子比如液化气、火箭的液态燃料等来帮助学生理解，并暗示学生以后在气体压强的教学中会谈到这个问题。

5、为了拓广学生知识面，我向学生介绍了一些教材的“STS”、“信息浏览”和“课外活动”等部分内容，让学生更好地对教材的把握，以及丰富学生知识面。

八年级物理探究汽化和液化的特点教学反思(三)

本节课用纸火锅的视频引入课题探究汽化和液化的特点(板书)再用一个小实验加热红酒精吹气球的实验引入汽化和液化的定义。物质由液态变为气态的现象，叫做汽化，物质由气态变为液态的现象叫液化。

老 师拿一杯水问过一星期后会友什么变化?烧一壶水过一段时间会有什么变化?两者有什么不同的地方。把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门 与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使汽化的两个形式蒸发和沸腾概念的引出顺其自然。在研究"水沸腾实验"中，讨论水沸腾实 验的探究过程，让学生亲自参与实验，体验探究物理规律的乐趣。

探究水沸腾的特点是本节教学的重点和难点，并且具有一定的危险性，所以实验前让学生明确实验目的，设计好实验方案尤为重要。

凭 借学生的生活经验，他们对沸腾现象已经有了一些了解，比如沸腾时有气泡出现、温度是100℃、有大量水雾出现等等，但是他们的这些认识都是初浅的不确切 的，如沸腾前有没有气泡，沸腾是气泡有没有变化、温度是否一定是100℃有没有变化等，并不能给出准确的说法。教师在了解到以上情况的基础上，明确研究的 目的：一是探究水沸腾时气泡的特点，二是探究水沸腾时温度的变化情况。

如何才能较为准确的观察到水沸腾时的特点呢?当然是进行实验。实验 是物理学研究问题获取规律的重要手段，教师结合实验的目的、器材、现象、记录、结论等几个重要环节布置实验任务，强调实验注意事项。这样既可以让学生明确 做什么、怎么做，还可以培养学生良好的实验习惯，使他们认识到物理实验严谨性和严肃性。。

实验过程教师要特别提醒学生注意观察水沸腾前和沸腾时温度的变化、气泡产生的部位以及运动过程中大小的变化。

数据是实验中概括规律和特点的重要依据，所以，在对实验数据的分析中，教师应该特别注意教给学生分析实验数据的方法，在本节课中重点一道学生比较表格法和图象法处理数据的优缺点，表格法能够比较详实地记录实验数据，而图象法能够直观形象地反映出实验数据的变化规律。

教学设计中的不足点：

一、水沸腾实验中可能是温度计本身的问题，做的实验结果超过了100℃，实验结果与理论上的不一致。

二、在教学时间上控制不够准确，课堂题目训练内容较少。