教师职业既平凡又伟大,说它平凡是因为教师在社会心理上地位不高。说它伟大,是因为在人的言行中,再没有比教师的言行能够在不经意间对学生产生巨大的影响,教师无论是言教还是身教都会影响学生的发展。下面是小编给大家搜集整理的教师的言行在教育中的重要性内容。

教师的言行在教育中的重要性

一、教师的言行会影响到学生品德的养成

教师自身的榜样作为一种学生模仿的形象,是具有强烈的暗示和感染力量的,具有潜移默化的作用。教师自身的行为要让学生知道,什么行为是可取的,什么行为是不可取的。下面就以汶川地震中两名教师的行为来进行阐述。

2008年,在汶川大地震中,范美忠和谭千秋两位老师形成鲜明的对比。范美忠落得了“范跑跑”的称号。范美忠是四川都江堰光亚学校的一名教师。2008年5月12日地震发生时,他没有顾及他的学生,而是以最快的速度逃离了教室、教学楼,弃学生生命于不顾。如果范美忠是一个平常人,身上没有“教师”这个高尚称谓,那么他的行为是能够理解的。可他是一名教师,在逃离了教室后,保住了自己的生命,还在天涯论坛写下《那一刻地动山摇--“5・12”汶川地震亲历记》,这就是他的不对了。教师这一行不同于其他行业,它所肩负的责任是重大的。因为振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。如果教师都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一个职业并不是因为美好才去爱它,而是因为爱它才美好。范美忠的行为让人觉得他不爱他的职业,不爱他的学生。教育部曾经出台了《中小学教师职业道德规范》,它是针对中小学教师的一种“行规”。范美忠的行为则恰恰违背了身教这一重点。孔子说过:“其身正,不令其行。

其身不正,虽令不从。”意思就是告诫领导者必须慎重其行为。领导者本身的行为正当,即使不定任何法令约束,人们也会自然而然的效法其行为,走上正道。但是,如果领导者本身的行为不正当,胡作非为,这样即使定下了严格的法令、法律,人们也是不会听从的。这里的领导者就是教师,教师如果自己没有高尚的品德,不仅教育不出具有良好道德的学生,而且还会对学生造成不良的影响。因为,学生有着天然的“向师性”,特别是小学生。他们把教师的言行奉为准则和标准。开口说“这是我们老师说的”,闭口就是“我们老师也这么做的”。

由此不难看出,他们把教师的言行奉为真理。因此,我们教师的言行举止一定要符合师德规范,否则就会潜移默化地影响到学生品德的养成。“范跑跑”事件的出现是教育行业的不幸,然而在汶川地震中也涌现了许许多多让世人所敬佩的教师。谭千秋就是突出代表。与范美忠不同的是,在灾难来临时,他没有第一个冲出教室,弃学生于不顾,而是咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡。他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒。他用自己51岁的宝贵生命拯救了四名学生,用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。之后,他被湖南省委书记张春贤誉为“英雄不死,精神千秋”。

在汶川地震中像谭千秋这样的教师大有所在,他们都是在地震中为救学生而牺牲了,他们用鲜血和生命又一次向世人宣誓人民教师这个职业的神圣,并印证了人民教师的伟大,谱写了一曲曲动人的华丽诗章,他们的精神会永垂不朽。以谭千秋为代表的教师和弃学生于不顾的范美忠,可以说是教育行业中正、反两面的教材。如果他们所教的学生以后也从事教育这一行业或者遇到什么突发事件,那么他们的行为多多少少会影响到学生对于处理这一类事情的态度。一个教师如果具有崇高的师德,那么在教育活动中会有益于青少年学生良好品德的形成和发展,反之就会抑制他们良好品德的形成和发展。

二、教师的言行会影响到学生兴趣的发展

学生每天除了父母外,接触最多的就是教师了。教师的言语会在很大程度上影响到学生的兴趣发展。有个从事语文教学工作27年的教师在谈起他为何选择教师这一职业时,说了一个故事,道出了师德言语的深远性。他说,他在小学一、二年级的时候,十分爱好算术,能迅速地加减五位数、六位数,而且准确率几乎达到100%。家长勉励他:“好好学习,将来当个科学家。”他暗暗自喜。可是在升入三年级的时候,却发生了意外。那时刚学乘法口诀。有一天老师问他:“三三得几?”他不假思索地回答:“三三得六!”老师大声的追问:“仔细想一想,三三得几?”他暗想:两个三还不是六?老师大概在考验我吧。

于是他自信而大声地说:“三三得六!”这时,老师脸色大变,要他走到讲台边,把手心摊在讲台角上。她拿出一把戒尺,严肃地对他说:“自己数一数!”然后就在他手心上连打三个三下,再问:“三三得几?”当时,他哪有心思去数,手疼且不说,疑惑、惭愧、怨恨、愤怒,各种情绪都交织在一起,眼眶中噙着泪水,等老师打完手心,再问他时,他倔强而发泄地高叫:“三三得六!”老师看着他异样的神情,命令他走到黑板边的墙角面壁站着,一直站到下课铃响。其间老师再讲些什么,他都没有听见,只在心底里发誓:“我再不想当数学家了!”自从那节课后,凡是算术课,他就不听,碰到算术老师总避着走,成绩也每况愈下,小学毕业时,算术差一点不及格。到了初中,有一天语文老师上作文讲评课,竟然把他写的作文《记一次义务劳动》全文朗读,而且啧啧称赞。

由于事情发生得如此突然,他激动得手足无措,连头也不敢抬起来。作文簿发下来了,他紧张地翻开本子,一个大红的“优”字跃入眼帘。再看总评语“短小精悍,无懈可击”八个字。从此以后,他对语文老师格外亲热,每次上语文课总是全神贯注,积极举手,而且常想着要维护老师的威信,似乎老师威信高他也沾光似的。每次作文更是倾注全力。以后他越来越喜欢语文,成绩也有显著提高,一直到高中毕业时,他毫不犹豫地选择了中文专业。可见,教师的言语的确像一粒粒小小的种子深深地埋在学生心灵的深处,在一定条件下会生根、发芽、开花、结果。如果他没有遇上那位算术老师,或许他会一直爱好数学,也许会在数学领域里有所成就;如果他没有遇到这位语文教师,也许不会对语文发生兴趣,也许会从事另一种职业。由此可见,教师的这种定向作用对学生有多么深远的影响。

正如加里宁曾经说过“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是觉察不出的。但还不止如此,可以大胆地说,如果教师很有威信,那么这个教师的言行对学生的影响是深刻的,有时甚至是一辈子的。” 因此,我们可以就看出教师的言行举止,教师的人格魅力对青少年学生的影响是巨大的、深远的、多方面的。