高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用。那么，来看看小编精心为你整理关于高效课堂的随笔，希望你喜欢。

关于高效课堂的随笔篇一

实行高效课堂以来，我从期盼——质疑——探索——认可，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。从自己的内心感到一丝丝喜悦。

十七年的教学工作，我已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是从观摩、听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。

不足：我的课堂需要学生激情点评，最好是脱稿，并且在点评的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。这样锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。

总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方;课堂上一些新课、习题课具体操作还有很多瑕疵和不足;一些学生学习的积极性还没有提高上来;怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

关于高效课堂的随笔篇二

在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。高效课堂并不排除教师的讲授，教师要讲易错、易漏的知识;要讲重点难点;要讲有扩展性内容的知识;不讲学生会的知识;不讲学生通过自学能解决的知识;不讲讲了学生也不会的知识。我们在小学语文教学实践中，针对学生好奇、好动、爱钻及求知欲、成就感强的心理特点，教师在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“展示目标，学生自学、小组交流、总结归纳、集中讲授”的教学环节，尝试出语文高效课堂如下模式。

第一步：导入新课，展示目标，设置学案，学生自学

有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，学生围绕学习目标和导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，它既能培养学生的自学能力，又可让学生养成读书习惯，扩展学生知识面。学生自学教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别辅导。在这一步教学中，教师应注意以下几点：

布置的学习任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生贪玩，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。这一步学生以自学为主，学生在学习目标或导学案的引导下，自学教材，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。

第二步：小组学习，合作探究，学生演示，教师辅导

学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力，起到事半功倍的作用。

学生演示时，教师应适时地提出学生学习中的共性问题或教师预设的问题，让学生边演示操作边解答。如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。教学中，教师要注意几个问题：

教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助学生。演示汇报完后，教师要归纳总结，做出明确结论。

第三步：自学反馈，精讲点拨，学生消化吸收，教师巡回辅导

演示结束后，根据学生的掌握或反馈情况，教师应布置一些作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。

作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中，教师应注意： 作业的数量和难度要适中，重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问，注意做好“两极”学生的帮扶工作。

第四步：巧设练习，完成目标，学生总结回顾，教师布置作业

教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会做又会说。教学中要注意：练习的设计要有一定的深度和广度。

综上所述，在这些环节的教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。实践证明，四步教学环节，能真正调动了学生学习的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。

关于高效课堂的随笔篇三

奖励机制的运用。针对本年龄段学生的特点，学生课上有时还把老师们想成妈妈，其实他们非常需要教师的一句鼓励语，哪怕是一个眼神。因此课上老师可针对不同情况下的不同性格的学生给予鼓励，让学生更有自信，更喜爱老师，更喜爱学习。例如：有的学生天生性格懦弱，回答问题声音小，这时教师有必要用鼓励的语言去引导一下，并鼓励他以后每次回答问题都要大声，这样可让他更有自信。只要有进步，无论是学习还是品德都可以在课堂上表扬。

要想上好一节课，首先是备好一节课，当然不只是课本中的知识，还有学生。首先新知识需要一个认识的过程，所以课前预习时必需的，通过预习让学生对将要学习的内容做到心中有数。预习教案的书写，需要一些小花样。用一个小故事求一个问题，激发学生求知欲，让他们主动走进课本去探求。要想教给学生更多的知识首先教师本身知识要到位，把知识按难易分解开，做到那些学生需要掌握到什么程度心中、笔下都要有数。课上要做到，课堂是学生的要给学生最大的展示空间，师只是引导者和纠错者。课后作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要及时反馈。

高效课堂的高效要体现在讲课精炼高效。就是能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

教学反思是高效课堂的有利提升。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

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