中学化学教学随笔

发布时间:2017-02-16 08:51

教育要因材施教。那么中学化学教育如何因材施教呢?去看看化学老师写的教学随笔吧。下面是小编精心为你整理中学化学教学随笔,希望你喜欢。

中学化学教学随笔篇一

从事初中化学教学多年,我认为提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。要提高初中化学教学质量,必须根据初中学生的年龄特征及化学学科的特点,在教学过程中应调动学生学习的积极性,但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面,或者教师放任自流,学生各行其是,都不能保证教学质量。要使学生得到系统而牢固的化学知识,并提高其分析问题和解决问题的能力。就要掌握好初中化学教学的基本方法。

一、教师讲课要清楚

1、概念清楚不能模糊

化学概念是化学现象的抽象和概括,每一个概念,都有具体的内容和使用范围,概念教学至关重要。教学中要注意概念的意义;重视概念之间的相互关系;注意概念的作用;突出概念中的关键字、句,结合实例加以记忆。

2、演示实验清楚、观察现象准确

生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素,也有利于培养学生的观察能力,操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验,应先向学生讲清楚仪器的装置,使用的药品,反应的条件,上集方法和气体如何检验。再让学生观察氯酸钾和二氧化锰加热产生大量气泡的现象,最后介绍反应原理及反应方程式。

3、化学用语讲清楚、要求记忆要清晰

化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律的,具有简明、直观、概括性强的优点,要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号、分子式、化学方程式等化学用语,达到会写、会读、会用,了解它们的化学意义,逐步熟练地掌握这些工具。为了达到这一目的,在教学中应该分散难点,形象记忆,循序渐进,反复练习,书写规范,灵活应用。

4、举例要清楚、具有代表性

教师所举例题,一要有代表性,代表某种类型,代表某种类别;二要有针对性,为了使学生掌握某种方法或技巧,或纠正某种错误;三要题型新颖,富有启发性,并要有一定的梯度。

教师在讲解例题时,要注意到不同程度的学生,根据学生实际做到精、中、慢。

精:基础知识、重点知识做到精讲,突破难点,脉络分明,方法灵活。

中:以中等程度的学生为基础,兼顾两头,选用适当的选择题,使全体学生的思维都得到发展。

慢:针对程度比较差的学生,教师在讲解重点内容、疑难知识时的速度要放慢一些,要给学生有一定的思考时间,必要时要强调、重复。

二、学生听课要明白

教师把课讲清楚了,学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程,学生学习积极性至关重要。因此,教师必须从实际出发,从学生掌握知识的程度不同,加强疏导和引导来提高教学效果。

1、培养学生良好的学习习惯

在化学教学过程中,教师要自始至终严格要求,从一字一词一句抓起,培养学生严谨的科学态度,学习科学知识,一定要认真;要注重引导学生养成良好的学习习惯,课前预习,课中注意听讲,从理解入手,课后复习并独立完成作业。

2、开拓学生思维

教师的任务就是开拓学生的思路,把“讲懂”变成学生“想懂”,进而提高同学们的自学能力。要达到这一目的,注重技能培养,使学生学会取巧,变巧为快,培养学生敏捷思维。在讲授知识时,联想前后知识,比较相似概念,使知识成为一个完整的网络结构,从而培养学生的思维的广阔性。

3、对学生进行学习方法的指导

在化学教学中,不仅要教给学生知识、能力,还要教给学生学习的方法,通过典型示例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习的方法,来提高教学质量。

三、知识记得要牢固

记忆是学好化学的关键, 许多化学概念的理解建立在记忆的基础上,记忆则是运用的基础。要加深记忆效果,有时可根据自己的实际情况采取联想记忆法。例如在实验室制氧气的实验过程中,主要步骤分别是检查装置气密性、装药品、固定试管、点燃洒精灯、收集气体、撤离导管、熄灭洒精灯。这个实验经演示讲解后,我们用查—装—定—点—收—离—熄七个字来表示这七个步骤,并使用其谐音(“茶庄定点收利息”)使学生很快地掌握,并能完整准确地说出其七个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,喜欢动手,再造想象力比较丰富的特点,成立化学科技兴趣小组,目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力,从激发兴趣着眼,训练发现思维和创新思维,发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃烧和灭火的原理以后,我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到化学有趣,乐意学,使智力和能力同时得到了发展。

四、以知识运用为目的激发学习兴趣

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学,它能帮助我们研制新材料、开发新能源、研究生命现象、合理利用资源、防止污染和保护环境、促进农业增产、促进人体健康等。学好化学对实现我国“科教兴国”的策略起着重要的作用。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段,它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想提高化学教学质量,必须从初中抓起,以知识运用为目的培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,在教学中教师要积极引导学生不断归纳、整理已学知识,使其形成系统,并在各系统中进行比较,提高灵活应变能力。在平时训练中,发挥学生主观能动作用,并在训练程序上要有一定梯度,培养学生的学习方法,掌握其方法,以保证提高教学质量。

中学化学教学随笔篇二

现在的学生,看的多知道的也多。在课堂教学中,他们时不时就会提出一些刁钻古怪的问题,特别是当课堂教学内容涉及生活中的某些现象时,学生们的思维便会马上发散开来,凭着他们并不丰富的生活经验,讨论着、感叹着,甚至异想天开,发表一些奇谈怪论。可是他们的“高论”有时会扰乱课堂秩序,所提问题也可能会使老师们措手不及,甚至尴尬不己。

做为教师,这种情况我们可能都碰到过,有些教师顾及面子常会敷衍学生,甚至训斥了事。我认为面对学生的奇谈怪论、异想天开,教师应该顺势引导,认真分析,从中发现创新的火花,对那些哪怕是稚嫩的创新萌芽进行细心的呵护,决不可去扼杀它们。否则,学生们就有可能就此沉默,从此默守陈规。记得化学课上,学了分子、原子的性质后,就有学生问:“老师,你说分子、原子在不停地运动,那它们运动的能量从哪来?”学了溶液、悬浊液、乳浊液后,想象力丰富的同学就问:“如果把宇宙做溶剂,各个星球做溶质,老师,你说这算溶液还是悬浊液 ?”无疑这些问题多是很棘手的,有的甚至可以说就没有办法回答。但是教学中对他们提的问题我总是首先给予肯定、表扬。表扬他们善于动脑筋思考的学风,然后积极协助学生寻找问题答案。当然有时还可以把精彩的提问重新抛给所有学生,大家群策群力,共同研究解决。以此鼓励学生的创新思维。

在精心呵护学生们的异想天开时,要努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,鼓励学生自由探究、大胆提问,只有在肥沃优质的土壤上,创新的幼苗才能进一步大面积萌发。种子萌发后,教师要适时“施肥”,给予学生肯定与表扬。当然,对于一些旁逸斜出的“枝杈”,我们也要注意及时进行合理的“修剪”,加以正确引导,以培养出“参天大树”。

担任初中化学教学已经十多年了,早已熟知化学实验在教学中的重要性,也深深了解学生们对于实验的喜爱程度。因此,课堂上,能做的演示实验,我都一一完成,在条件允许的情况下,还尽量补充实验辅助教学。可对于学生亲自动手的实验,却令我头疼不已。因为教材上要求的实验,都专门安排有相应的课时让学生亲自操作,可是因为初三才开化学课,每年的中招考试中化学又是必考科目,这就迫使教师必须超前教学才能完成教学任务。一学年的教学任务,早早地在每年的二、三月份就结束了课堂教学进入复习阶段。这就意味着初中化学必须提前二至三个月结束教学任务。课本上的知识不能不讲,于是好多化学教师就想出了牺牲学生实验课以节省时间的高招。这样一来教学时间是挤出来了些,可学生们却不干了,怨声载道,伴随而来的便是学习化学的兴趣迅速递减,一部分自制力差的学生甚至放弃了化学学科的学习。作为一名化学教师,我常在想,难道就没有什么更好的办法改变现状了吗?我在寻找着、探索着、期盼着……

利用假期时间,我翻阅了很多的课改案例,查阅了很多理论书籍,又听看了众多的名师之言。终于有所感悟,似乎找到了解决矛盾的出路。我想自己既然无力改变这个社会,也不可能否定整个应试教学,还是从自身做起,改变自己吧,多学习一些先进的教学理念,多结合学生的实际情况改变教学方式,多调动学生学习兴趣,把课堂还给学生,让同学们在课堂上更多的动手、动口、动脑,自己去探索新知识不也很好吗?对于实验课教学我采用多把机会让给学生的做法,把演示实验改为学生分组实验,使学生边学边实验,力争做到实验、课程进度两不误。麻烦是多了点,但学生受益了,这不也正是我们老师的期盼吗?

众说周知,学生的大部分时间是在课堂上度过的,我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中,构成了学生成长的人生历程,我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获,以下是我在自己的课堂教学中的几点随笔体验,希望与老师们同学共勉。

一、溶液教学的一点体会

在现实生活中,溶液处处可见,这点是激发学生学习溶液知识的情感基础,但是,在学生列举的种种液体中,很多可能并非是科学意义上的溶液,也就是说,学生在学习溶液之前,可能对溶液有一个错误的认识。学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知,而是一知半解。鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解,更要让学生坚持科学、客观的态度,谦虚地学习看似熟悉的知识。溶液学习的突破点在溶解,引导学生比较一些可尝性溶液味道的浓淡,从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容,让学生养成不急于求成,踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。

二、燃烧与燃料教学的一点体会

学习燃烧与燃料时,我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手,以学生已有的生活经验作为学生学习的起点,站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应,让学生体会到化学就在身边,化学就是生活,激发其学习化学的兴趣和愿望,使学生自然而然地“从生活走进化学”,让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行,控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行,灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件;优化燃烧的条件,就能促进燃烧的进行,从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情,知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性,培养学生的环境意识和资源意识;通过学习化石燃料及其综合利用,让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学,人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习,引导学生又从化学走向了社会、走向了自然,用化学视角去关注社会、关注自然,懂得保护自然界的生态平衡,认识到实现人与自然和谐相处的重要性。

三、化学实验现象教学的一点体会

明确实验操作中的注意事项,准确描述实验现象,注意烟、雾的区别等。做木炭燃烧实验时,要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象,所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中,可看到木炭剧烈燃烧,发出白光”错误。硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰,在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰,生成物二氧化硫具有刺激性气味,所以“硫在氧气中燃烧,发出淡蓝色火焰,生成无色无味的气体”错误。红磷燃烧产生的是五氧化二磷固体小颗粒,应叙述为白烟,而不是白雾。所以“红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾”错误。打开浓盐酸试剂瓶瓶口,由于浓盐酸具有挥发性,挥发出来的氯化氢气体跟空气中的水蒸气接触,形成盐酸小液滴,应观察到瓶口冒白雾,而不是瓶口冒白烟。所以“打开浓盐酸试剂瓶瓶口,观察到瓶口冒白烟”错误。

四、几种物质敞口放置于空气中变化情况教学的一点体会

物质敞口放置于空气中一段时间后,质量变大且变质,说明物质发生了化学变化。浓盐酸具有挥发性,质量变小,溶质的质量分数变小,但不变质;浓硫酸具有吸水性,质量变大,溶质的质量分数变小,但不变质;氢氧化钠易潮解,还能与空气中的二氧化碳发生化学反应,生成碳酸钠和水,质量变大且变质;氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应,生成碳酸钙和水,质量变大且变质;生石灰能与空气中的水发生化学反应,质量变大且变质。

五、复习我们周围的空气教学的一点体会

在这节课的教学过程中,我感到以下几点比较成功:知识点复习的比较全、比较广,符合第一轮复习的要求;在空气中氧气含量的测定中设计的两个题目教好:(1)能否用铁丝代替铜丝?(2)能否用碳、硫代替铜丝?学生自主探索、合作交流讨论后做出小结:反应物是固体且能在空气中燃烧,生成物是固体;空气的污染问题也是中考的热点问题,设计了两个比较典型的题目。

我感到有以下几点不足:在复习几种物质在氧气中燃烧的现象时,应重点强调:镁在氧气中燃烧,发出曜眼的白光,照明弹的原理是该反应的化学方程式;红磷在氧气中燃烧,冒出大量的白烟,烟幕弹的原理是该反应的化学方程式。在上这节课时没有复习到这些知识点,这是自己的失误。

教师在培育满园桃李的同时,也体现并提升着自身生命的价值,完善着自身的人格修养,成就着我们的成功人生,所以我以求真务实的态度,认真上好每一堂课,既是对学生生命的尊重,也是对自己生命的尊重。

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