对于心理发展尚未完全成熟的学生而言,心理健康不仅关系到学生个体正常学习、生活与成才,而且还关系到我国人才群体的总体质量,影响到全面建设小康社会奋斗目标的实现和中华民族的伟大复兴。 下面是小编为大家整理的心理健康教育论文，供大家参考。

心理健康教育论文范文一：语文教学中心理健康教育的渗透

摘要:

随着新课改的进行，教学已经不单纯是要求学生掌握知识与技能，而是倾向于培养学生良好的情感态度与价值观。语文课程着眼于全面提高学生的语文素养，可以弥补纯粹的心理健康教育课程的不足，对培养学生正确的人生观、世界观和价值观有着不可替代的作用。

关键词:语文教学;心理健康;渗透

小学生心理健康教育旨在培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高。学校作为这一重任的组织者和领导者，开设专门的心理健康课程，聘请心理健康教师是很有必要的。但每周的心理健康教育课毕竟有限，何况大部分学校根本没有开设此门课程。心理健康教育难道要成为一纸空谈了吗?不会的。作为语文教师，我们有义务承担起这一责任。《语文课程标准(2011年版)》中总体目标与内容的第一条就指出:“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”可见心理健康教育在语文教学中占据重要地位。我们可以将心理健康教育渗透在平时的教育教学活动中，起到润物细无声的良好效果。我平时也注重在语文教学以及与语文有关的各项活动中培养学生良好的心理素质。体现在以下几个方面。

一、挖掘文本，把阅读教学作为心理健康教育的主阵地

阅读教学是语文教学的重要组成部分。课本里有很多文质兼美、道理深刻的好文章。这就为我们对学生进行思想教育、养成教育、心理健康教育等提供了良好的基础与媒介。例如，在《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们认识了“为别人想得多，为自己想得少”的鲁迅。在文中，作者周晔作为鲁迅的侄女，并没有举出一些惊天动地的大事，而是用一些平凡不过的小事来写记忆中的鲁迅。虽与学生对鲁迅的了解有所差异，但作为一名伟大的革命家、思想家、文学家，却有他侠骨柔情的一面，他乐于助人、关心他人的品质，不正好给我们进行思想教育提供了很好的素材吗?又如《信任》一文，围绕着告示板上的信息作为本文的线索，最终告诉我们“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”让学生明白人与人相互信任也是一种美德。诸如此类的素材很多，学生接受了良好的思想教育，其实就是在接受心理健康教育。一个建全人格的学生，作为教师，引导他懂得如何去帮助别人、如何去面对困难等等，这些都是心理健康教育的范畴。空洞的说教并不能达到理想效果，活生生的例子却能让学生的身心受到洗礼。只要我们善于挖掘文本内涵，这些充满人文气息的文本定能助我们一臂之力，让我们的心理健康教育事半功倍，达到良好效果。

二、鼓励表达，让习作教学成为心理健康教育的助推器

《语文课程标准(2011年版)》鼓励学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”学生发自内心的表达应该是一种大胆展现自我，树立正确价值观的具体表现。教师应鼓励学生说自己想说的话，写自己的真情实感。例如，在以“春天”为主题进行习作时，我就征求家长配合，利用周末带着孩子到公园等场所观察春天。大部分学生都是从较大范围上写春天，但有一学生却着重写一棵小树的变化，以小见大写出春天给大地带来的勃勃生机。这样的习作内容更为新颖，我及时给予肯定与鼓励。我从不吝惜对学生的鼓励，这样的鼓励可以帮助学生树立信心，对他们良好的心理环境的塑造也是大有裨益的。另外，教师应把习作评价的主动权交给学生。《语文课程标准(2011年版)》指出:“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确……”。抓住学生喜欢批改的这一心理特点，不仅让他们喜欢上作文，而且培养了学生善于与他人合作，学会欣赏别人的各种品质。学生在自由表达的过程中就是对自我认识的折射，对世界认识的反映。作为教师，我们应充分尊重学生的自我表达，适当引导，及时表扬，让学生在习作中以及与同学的互相评价中潜移默化地接受心理健康教育。

三、创造机会，使展示自我变成心理健康教育的催化剂

学生总有喜欢展示自己各个方面的心理特点。即使是后进生，他们也渴望被认可。于是，我总会创造各种小活动，让他们有展示自我的机会和平台。我在班级的墙面上进行一番布置，仔细考虑后，墙面有了自己的新名字:誉彩亭、琢玉台、育英楼、集贤阁。这下子，孩子们的作品就争先恐后地上了光荣榜。为了让孩子们有更多展示的机会，我以各种节日为契机、以课本的内容为素材，让孩子们出手抄报。等等的这些活动，大大加强了孩子们的自信心，培养了他们积极向上的心态，助长了他们良好的竞争意识。在一种良好的氛围中，心理健康教育也在悄悄进行中。

四、改变模式，让客观评价成为心理健康教育的强后盾

积分活动也是我语文教学中很重要的一项措施。我力图摒弃单一的评价模式，比如，以期末考的成绩来给学生做一学期的总评，总不是那么客观。积分活动正好弥补了这“一刀切”的不足。我把孩子们平时的单元测试、作业、参加各项竞赛等等所得到的等级、分数进行量化。比如，作业每得一次“优”，加0.1分。这样，一学期下来，有的孩子虽然期末有点失误，但加上平时刻苦努力的分数，最终也能有个不错的结果。积分活动很受学生欢迎。因为这不仅增强了他们的竞争意识，还培养了他们持之以恒的精神。学习不是一朝一夕，不是几天的鏖战换来的期末考成绩。这样，无形中也对学生进行了心理健康教育。当然，对学生进行心理健康教育要想取得成效，绝非一朝一夕所能成就，也绝非想出一些所谓的方法就能搞定。只要我们善于动脑，集思广益，多给学生一些展示的空间，多给学生一些积极的鼓励，多给学生一些正确的引导，那么学生原始的心理激情会被点燃，对自我的认识会更加全面，对世界的认识会更加客观。我们的心理健康教育并不要太刻意，只要语文教学实施时，它就已经在进行中!

参考文献

1、大学心理健康教育若干理论的探讨张大均西南大学学报(人文社会科学版)2006-05-10

2、辅导员开展心理健康教育的途径研究——以集美大学为例陈志娜福建师范大学2013-03-26

心理健康教育论文范文二：高中政治心理健康教育的重要性

摘要：传统的思想政治教育教学方式主要通过说服、榜样、评价等方式，对学生进行思想教育，提高学生的思想素质，这些方法虽然曾经在取得过一定的成效。

关键词：政治;心理健康教育

21世纪信息化时代的到来，给人们的生活、学习、工作带来较大冲击和影响，社会中各种思潮的交织融入，加之高中阶段学生个体分辨事物能力以及抗诱惑能力较差，给学校的教育带来了诸多的挑战，于此同时，高中学生思想政治教育工作也成为了当前高中阶段所热议的话题，作为思政培养的政治学科，责无旁贷。把握高中学生心理特征、心理倾向、心理健康等情况，将思政教育与心理学进行整合，制定一套符合当代学生心理发展的思政教育体系，充分发挥思想政治工作的影响力，使思想政治工作更能适应现代社会的发展特点,更具活力和生命力。

一、心理教育与思想政治教育的联系

1.心理教育与思想政治教育的总体目标和任务是一致的

从属性上看，心理教育与思想政治教育同属于意识范畴，所面对的都是意识领域的问题，只不过心理教育更多的是关注学生心理品质的变化以及对学生心理、人格的完善，思想政治教育则是更多的侧重于学生道德品质的塑造，德性的发展，两者在育人的总任务下可以进行有机的结合。

2.心理教育与思想政治教育在职能上相互衔接

心理教育通过改变学生的心理状况，使他们保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想政治教育和其它教育创造条件。而思想政治教育通过对学生思想品德的熏陶和塑造，反过来对学生心理状况的稳定和改善进一步发挥其积极影响。

3.个体品德的形成和心理水平形成经历趋同

学生个体世界观、人生观和价值观的形成其实质是个体知、情、意、行的发展过程，其所经历的历程在诸多方面都有着共同之处，知、情、意、行的活动过程是人格因素如动机、理想、情感等共同参与及协同参与所形成的结果，良好的道德修养和高尚的道德情操的实现，最终要以个体的动机、信念、理想、能力水平等人格完善为基础。人格的养成是以德性为核心，德性的健康发展也必须以健康的人格为基础。因此，无论人格的发展还是思想品德的发展，都是诸种心理要素相互制约、相互协调、相互作用的结果。

4.教育过程中所遵循的基本规律相类似

前苏联著名教育学家维果斯基用著名的“最近发展区”理论来解释教育与个体成熟之间的关系。他认为，教育要走在个体发展的前面，最佳的教育时机就是在个体即将成熟而尚未成熟之时。同样，无论对心理教育或是思想政治教育实施过程中，都必然遵循着这一基本的教育规律。心理教育的实施同样要遵循由浅入深、由易到难的认识规律，遵循学生不同年龄阶段的认知水平，结合学生的智力、气质、性格等个性心理的发展水平，逐步地实施教育。思想政治教育也不例外，必须要做到因材施教，必须将尊重学生的个人素质和理解不同学生发展的不同步性，同时把学生内在的发展作为教育实施的依据。两者有效的进行都需要依据教育发展的基本规律，只有这样才能够充分发挥学校、家庭、社会的整体优势，共同缔造一个积极向上的人文环境，让学生能够健康发展。

二、心理教育的思想政治教育的重要性

当今社会的发展，思想政治教育亦应该不断地突破创新，紧随时代步伐，融入新的内容，心理教育的结合既是时代发展的结果，将两者进行有机的融合共同服务于学生的健康成长具有重要意义。

1.心理教育为有效实施思想政治教育奠定了心理基础

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。”利用心理教育能够让学生形成健康的心理状态和良好的心理素质，为思想政治教育的顺利开展奠定良好的基础。

2.心理教育拓展了思想政治教育的内容

思想政治教育在培养受教育者思想政治素质方面发挥着重要的作用，它反映了社会对受教育的思想、政治、品德和行为规范等方面的要求。心理教育则关注学生如何适应社会生活、如何发挥人人潜能，引导学生认识自我、认识自我与他人和环境的关系，学会应付挫折、调整情绪，学会职业选择、职业设计等。因而，从某种程度上讲，心理教育实际上是思想政治教育目标和内容的合理扩展与延伸，使思想政治教育内容更加贴近生活，更加有利于受教育者的发展和人格完善。

3.心理教育为思想政治教育提供了新途径

传统的思想政治教育教学方式主要通过说服、榜样、评价等方式，对学生进行思想教育，提高学生的思想素质，这些方法虽然曾经在取得过一定的成效，然而，这些方式的实行重在强调外在的影响和外部的强化，有时难免流于形式，使人感觉单调、枯燥。心理教育提倡尊重人格，注重发掘学生的身心潜能，注重依靠自我的人格力量来促进心理健康。这种教育方法促进和鼓励受教育者，提升其自信心，可以促进其积极而有效地内化。因此，思想政治教育可以借鉴和运用心理教育的方法，如疏导法、心理咨询法、心理暗示法、训练法、角色扮演等方法来发掘受教育者心理的潜意识能量，从而使思想政治教育更加有针对性和实效性。总之，在高中阶段思政教育课堂中融合心理健康教育内容，适合时代发展的需求，同时适合我国思想政治教育的发展需求，运用心理教育在思想政治教育过程中充分发挥受教育者的个人的能动性，尊重个人的自我选择，重视思想政治教育过程中的心理形成机制，激发学生内在的潜力，从而对改变我国思想政治教育过程的实践环节的效果不明显，增强思想政治教育的实效性，将会起着重要的开创性的作用。

参考文献

1、构建网络环境下大学生心理健康教育新模式沈晓梅中国青年研究2012-01-05

2、基于积极心理学的大学生心理健康教育研究陈晓娟苏州大学2008-09-01

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